《探究三角形》的說(shuō)課稿

《研究三角形》的講課稿《研究三角形》的講課稿/《研究三角形》的講課稿《研究三角形》的講課稿研究三角形這堂課其實(shí)就是要點(diǎn)解決三角形按角分類(lèi)三種三角形的認(rèn)知和研究。在推行教課方法時(shí)，我實(shí)踐研究運(yùn)用了HANDSON的形式。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在懷疑，研究，實(shí)踐操作，問(wèn)題解決等過(guò)程中。經(jīng)歷分一分，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。在此我來(lái)談?wù)勎业膫湔n假想在杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗(yàn)和自然互相聯(lián)系”，進(jìn)而可知做中學(xué)重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)建生活情形，使生活問(wèn)題（資料）數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)識(shí)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積沉，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的和藹感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。課一開(kāi)始我創(chuàng)建了情境，使數(shù)學(xué)識(shí)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感覺(jué)，去經(jīng)歷，自己進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生后邊的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，和解決問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題常常比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。由于問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題，學(xué)生自行研究知識(shí)就應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題開(kāi)始。所以，在“做中學(xué)”的過(guò)程中，我鼓舞學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法，更重要的是把培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力作為首要問(wèn)題來(lái)研究，鼓舞他們?nèi)ハ?，去說(shuō)，去做。．表1讓學(xué)生自主提出想要研究的問(wèn)題——問(wèn)題產(chǎn)生．表2學(xué)生合作鑒別三角形三個(gè)角的狀況——初步研究．表3學(xué)生依據(jù)表2自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)——感悟．用小棒搭三角形學(xué)生自己懷疑，自己著手操作實(shí)踐證明——意會(huì)，問(wèn)題解決新課程提出，關(guān)注學(xué)生在講堂教課中的表現(xiàn)應(yīng)成為講堂教課評(píng)論的主要內(nèi)容，包含學(xué)生在講堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，伙伴合作中的行為表現(xiàn)，參加熱忱，感情體驗(yàn)和研究，思慮的過(guò)程等等，在講堂上我讓學(xué)生議論，溝通，合作，思慮，獲取結(jié)論，最后自己給自己一個(gè)合理的評(píng)論?！簿褪潜硪恢械奈业氖斋@。同時(shí)在這堂課的過(guò)程中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分顯現(xiàn)做中學(xué)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，講堂才能活起來(lái)。而講堂“活”起來(lái)才能展現(xiàn)生動(dòng)開(kāi)朗的教課氣氛，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。要“活”必“動(dòng)”，“動(dòng)”了必“活”。多感觀地“動(dòng)”。即嘴動(dòng)，眼動(dòng)，耳動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)。嘴動(dòng)。嘴巴是表情達(dá)意的小喇叭，全部得人心思想，看法，感情都要經(jīng)過(guò)它來(lái)傳遞。講堂上我讓學(xué)生盡興地讀，說(shuō)，議，問(wèn)。要?jiǎng)?chuàng)建讓學(xué)生提問(wèn)的時(shí)機(jī)，培育對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底的精神。耳動(dòng)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的講話。眼動(dòng)。學(xué)會(huì)察看，能有次序地察看。手動(dòng)。講堂上，我們盡量讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)地獨(dú)立地獲取知識(shí)，鍛煉能力。一項(xiàng)研究表示：“人對(duì)知識(shí)的汲取，假如僅是聽(tīng)，看，加起來(lái)只好汲取5%，假如著手的話則能達(dá)到90%以上?！彼栽诹?xí)題中，我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生疏割正方形。腦動(dòng)。也就是讓學(xué)生的充分思