教師資格證-小學(xué)綜合素質(zhì)-第一章-職業(yè)理念-第一節(jié)-教育觀

教師資格證-小學(xué)綜合素質(zhì)-第一章-職業(yè)理念-第一節(jié)-教育觀[單選題]1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國教育界的（江南博哥）具體實踐是()。A.教育的國際化趨勢B.素質(zhì)教育C.新課程改革D.教育改革的實踐參考答案：B參考解析：“素質(zhì)教育運動”，素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型。故本題答案為B。[單選題]2.五（3）班學(xué)生做完早操回到教室準(zhǔn)備上課，忽然班長王某發(fā)出“哎喲”的叫聲。張老師詢問之后發(fā)現(xiàn)原來有人在幾個班干部的凳子上釘了幾個釘子。這時，張老師應(yīng)該（??）。A.立即查找肇事者B.讓同學(xué)們把釘子敲平，先上課然后處理C.幽默帶過，開始上課D.讓班干部自我反思參考答案：B參考解析：教師在面對偶發(fā)事件時正確的做法是暫時凍結(jié)，仍按原計劃進行教學(xué)活動，課后處理，保證正常的教育教學(xué)秩序是首要的。但具體問題具體分析，重要問題可以先處理，也可以把發(fā)生的事情當(dāng)作材料展開教育。[單選題]3.有人說：“素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育?！币韵履苷_說明素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系的是()。A.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的理論依據(jù)B.全面發(fā)展是素質(zhì)教育的具體落實和深化C.全面發(fā)展與素質(zhì)教育的教育目的不同D.素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實和深化參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實和進一步深化，是貫徹全面發(fā)展教育的必由之路。素質(zhì)教育反映了全面發(fā)展的實質(zhì)。真正的全面發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在人的綜合素質(zhì)的發(fā)展上。[單選題]4.片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國社會主義初級階段的教育目的相背離的，下列選項中不利于克服這種消極現(xiàn)象的是（??）。A.深化教育體制改革B.積極推進高考制度的改革C.加速開展素質(zhì)教育，廢止考試制度D.加大新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的力度參考答案：C參考解析：C項是對考試的誤解，考試本身并沒有錯，錯在于應(yīng)試教育中的使用者將其看做學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進考試制度，會有助于克服這種消極現(xiàn)象。[單選題]5.一位教師在進行《兩條小溪的對話》的教學(xué)時，讓學(xué)生分角色表演，有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書上的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書來表演，又不太好!”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅?”老師高興地撫摸了下孩子的頭，果然這個孩子表演得非常出色。這位教師與學(xué)生之間最集中反映的師生關(guān)系是（）。A.心理相容B.教學(xué)相長C.民主平等D.尊師愛生參考答案：C參考解析：題干中的教師充分聽取學(xué)生的意見，發(fā)揚教學(xué)民主，反映的師生關(guān)系是民主平等，故本題選C。[單選題]6.鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生在（）實踐。A.各科教學(xué)活動以及日常生活中B.口語交際課中C.家庭生活中D.與社會人群交往中參考答案：A參考解析：A項比較全面地概括了其他選項的內(nèi)容。[單選題]7.下列哪種說法是錯誤的。（??）A.素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的C.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)D.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心參考答案：A參考解析：素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，而不是促進知識深刻內(nèi)化。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。因此，題目中把素質(zhì)教育的目標(biāo)等同于促進知識的內(nèi)化是錯誤的。[單選題]8.既要實現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展。這指的是素質(zhì)教育的（??）特點。A.全面性B.主體性C.全體性D.基礎(chǔ)性參考答案：A參考解析：素質(zhì)教育的全面性。所謂全面性，是指素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是國家教育方針中所規(guī)定的“德.智.體.美.勞等方面全面發(fā)展”。[單選題]9.“差生測智商”“綠領(lǐng)巾”“差生教室外考試”“收取‘不聽話押金’”等一系列教育亂象的出現(xiàn)，引起社會熱議。下列觀點中錯誤的是()。A.這些做法有悖于素質(zhì)教育理念，是一種“教育冷暴力”B.這些做法會給學(xué)生留下心靈創(chuàng)傷，不利于學(xué)生身心健康C.這是不尊重學(xué)生.損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為D.這些做法能促進有錯誤的學(xué)生積極反省，是一種有效的“懲罰教育”參考答案：D參考解析：A.B.C的說法是對的。題干中教育亂象都對學(xué)生造成了很大的傷害，這種做法變相給學(xué)生分了等級，不僅不能促進有錯誤的學(xué)生積極反省，反而極大地阻礙了學(xué)生的健康成長。[單選題]10.當(dāng)代中國所提倡的教育導(dǎo)向思想是（??）。A.應(yīng)試教育B.英才教育C.創(chuàng)新教育D.素質(zhì)教育參考答案：D參考解析：1999年6月，中共中央.國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革.全面推進素質(zhì)教育的決定》。[單選題]11.素質(zhì)教育被確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針的時間為()。A.1999年B.2001年C.1993年D.1986年參考答案：A參考解析：1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針。[單選題]12.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指()。A.個人在腦力上的自由發(fā)展B.德.智.體和諧發(fā)展C.個人知識和智力充分.自由地發(fā)展D.人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面.和諧.充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展參考答案：D參考解析：所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面.和諧.充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展。ABC項表述均不準(zhǔn)確。[單選題]13.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法中，錯誤的是()。A.素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的參考答案：A參考解析：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì).能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng)。[單選題]14.（??）是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生.全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A.創(chuàng)新教育B.義務(wù)教育C.素質(zhì)教育D.全面教育參考答案：C參考解析：關(guān)于素質(zhì)教育的含義，原國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中做了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生.全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度.能力.促進他們在德智體等方面生動.活潑.主動地發(fā)展為基本特征的教育?！盵單選題]15.小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習(xí)成績不好。對此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學(xué)習(xí)上，這才是你應(yīng)該做的!”該班主任的做法()。A.正確，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況B.不正確，班主任只注重知識學(xué)習(xí)C.正確，幫助學(xué)生改正錯誤是班主任的職責(zé)D.不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德.智.體.美等方面全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育.美育.勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透.協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。題干中，班主任只關(guān)注了學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。小東雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是球打得比較好，教師應(yīng)該貫徹長善救失原則，肯定小東的長處.優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，突出其優(yōu)勢，使小東看到自己的潛在能力，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，促使其德.智.體.美.勞全面發(fā)展。[單選題]16.強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。A.主體性B.全體性C.發(fā)展性D.全面性參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。[單選題]17.實施素質(zhì)教育，就是要堅持以“教育要().面向世界.面向未來”的思想為指導(dǎo)。A.面向家長B.面向現(xiàn)代化C.面向?qū)W校D.面向?qū)W生參考答案：B參考解析：“教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來”的方針可以衡量一個學(xué)校是否真正實施了素質(zhì)教育。[單選題]18.實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和()。A.研究精神B.合作能力C.實踐能力D.學(xué)習(xí)能力參考答案：C參考解析：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點。[單選題]19.實施素質(zhì)教育的主渠道是()。A.家庭教育B.社會實踐活動C.課外活動D.課堂教學(xué)參考答案：D參考解析：實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。答案選D。[單選題]20.我國素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是()。A.鄧小平教育理論B.教育理論發(fā)展C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說參考答案：D參考解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。[單選題]21.以下關(guān)于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的觀點敘述錯誤的是()。A.考試與素質(zhì)教育的關(guān)系是對立的B.應(yīng)試教育片面強調(diào)教育的選拔功能C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強化普及意識D.應(yīng)試教育死摳書本，以死記硬背和機械訓(xùn)練為主參考答案：A參考解析：A項觀點是錯誤的，說法過于片面，素質(zhì)教育與考試二者之間并不矛盾。推行素質(zhì)教育就是要對考試的內(nèi)容.方法以及對考試結(jié)果的評價等都進行一系列的改革，建立旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師素質(zhì)不斷提高和促進課程.教材.教學(xué)不斷改革的評價體系。只要正確地.科學(xué)地實施考試，就完全可以引導(dǎo)素質(zhì)教育走向既定的目標(biāo)。同時，可以有效地激發(fā)和維持學(xué)生的積極性，使其投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。[單選題]22.在電視劇《虎媽貓爸》中，“虎媽”趙薇為女兒制訂了一個文化.體育.藝術(shù)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，報了很多興趣班，但孩子很排斥；而“貓爸”佟大為則秉承快樂教育的原則反對報那么多班。結(jié)合素質(zhì)教育的理念，以下說法正確的是()。A.“虎媽”注重全面發(fā)展，有利于孩子的成長和發(fā)展B.“貓爸”尊重孩子的主體地位，有利于孩子的成長和發(fā)展C.“貓爸”過于溺愛孩子，不利于孩子的成長和發(fā)展D.“虎媽”注重教育的多元化，有利于孩子的成長和發(fā)展參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但要尊重孩子的興趣.愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展?！盎尅眻蟮呐d趣班并不是孩子所喜歡的，強加實施不利于孩子的成長和發(fā)展?！柏埌帧弊鹬睾⒆由硇陌l(fā)展，尊重孩子主體地位，有利于孩子成長和發(fā)展。故選B。[單選題]23.下列選項中，關(guān)于素質(zhì)教育與考試關(guān)系的敘述正確的是（??）A.應(yīng)試教育是提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要手段B.考試的主要功能是甄別與選拔，沒有存在的必要性C.素質(zhì)教育就是非考試的教育，應(yīng)該取消一切考試D.素質(zhì)教育不應(yīng)與考試對立參考答案：D參考解析：考試作為一種評價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。因此，素質(zhì)教育不應(yīng)與考試對立。[單選題]24.素質(zhì)教育理念的核心是()A.創(chuàng)新B.發(fā)展C.創(chuàng)造D.合作參考答案：A參考解析：1999年，中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢?，素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)新。[單選題]25.素質(zhì)教育把()作為重點，反映了新時代的要求。A.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的價值觀.人生觀參考答案：C參考解析：素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，反映了新時代的要求。[單選題]26.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)參考答案：A參考解析：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。[單選題]27.素質(zhì)教育的實施對象是()A.中小學(xué)教育B.幼兒教育.中小學(xué)教育C.幼兒教育.中小學(xué)教育.高等教育D.幼兒教育.中小學(xué)教育.職業(yè)教育.成人教育.高等教育參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育是連貫的.全過程的教育活動。素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育.小學(xué)教育.中學(xué)教育.高等教育等各級教育，同時貫穿于普通教育.職業(yè)教育等不同類型的教育。[單選題]28.素質(zhì)教育是面向()的教育。A.全體教師B.全體學(xué)生C.全體社會成員D.全部個性參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。[單選題]29.為了能讓孩子獲得進入優(yōu)質(zhì)初中就讀的“敲門磚”，家長們不惜投入大把財力和時間，送孩子上各種校外培優(yōu)班.特長班，以求能獲得更多含金量高的證書。結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)知識，以下關(guān)于上述現(xiàn)象的說法正確的是()。A.家長重視利用課外資源，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高B.家長著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生自由充分發(fā)展C.家長重視學(xué)生的興趣.特長和潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生個性發(fā)展D.家長沒有真正遵循素質(zhì)教育理念，其做法不利于學(xué)生身心健康參考答案：D參考解析：題干中家長沒有真正遵循素質(zhì)教育理念，不利于學(xué)生的身心健康。[單選題]30.學(xué)校要迎接全市統(tǒng)一的考試，為了取得更好的成績，學(xué)校決定利用音體美課程的時間讓語數(shù)外科目的老師為學(xué)生答疑解惑，學(xué)校的做法（）。A.正確，有助于提升學(xué)生的考試成績B.錯誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展C.正確，有利于學(xué)生更好地掌握知識D.錯誤，加重了語數(shù)外老師的負擔(dān)參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育就是通過德育.智育.體育.美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德.智.體.美等方面的全面發(fā)展。[單選題]31.某教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生死記硬背，而沒有讓學(xué)生掌握記憶的方法，進行有意義的記憶，這說明該教師（）。A.忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性B.過分重視知識的講授，而沒有讓學(xué)生進行實踐C.沒有關(guān)注學(xué)生情感特征D.關(guān)注知識傳授而非教會學(xué)生學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教育觀要求教師從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，題干中教師讓學(xué)生記住知識而沒有教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。[單選題]32.某小學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給他們發(fā)不同顏色的校服。年級前60名學(xué)生穿紅色校服，其他學(xué)生穿藍色校服。該校的做法（）。A.正確，便于分層教學(xué)B.正確，利于激勵學(xué)生C.不正確，不能促進學(xué)生個性發(fā)展D.不正確，不能平等對待所有學(xué)生參考答案：D參考解析：該小學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)放不同顏色的校服，按成績對學(xué)生進行區(qū)別對待，沒有平等對待所有學(xué)生。違背了教育要面向全體學(xué)生的公平性原則。[單選題]33.小文是一個很內(nèi)向的孩子，課堂很少發(fā)言，但某天上課她舉手的時候，語文老師王老師并沒有點她回答問題。小文突然站起來說：“老師，您為什么不點我回答問題呢？”王老師應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)（）A.我沒看到，你舉得太低了B.這樣吧，現(xiàn)在你談?wù)勀銓@個問題的看法C.老師很難注意到每一個學(xué)生D.你今天能舉手太好了，我以后多關(guān)注你參考答案：B參考解析：老師遇到課堂突發(fā)事件要隨機應(yīng)變，既要維護老師的尊嚴(yán)，又能很好地讓學(xué)生接受。B項最恰當(dāng)。[單選題]34.下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述，說法錯誤的是（）。A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的B.二者教育對象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對部分精英，應(yīng)試教育則面對大眾C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要D.二者評價標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方面。A.C.D三項所述都是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。B項說法錯誤，素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學(xué)生為教育對象，應(yīng)試教育才是精英教育。[單選題]35.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，開展教育教學(xué)活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（）等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式D.灌輸式參考答案：C參考解析：素質(zhì)教育提倡啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式啟迪學(xué)生的智慧，增長學(xué)生的知識。填鴨式.題海式和灌輸式都是應(yīng)試教育的教育教學(xué)方式。[單選題]36.根據(jù)鄧小平同志“三個面向”的理論，當(dāng)前我國教育改革中，把（）作為教育改革和發(fā)展的根本出發(fā)點和歸宿。A.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才B.全面實施素質(zhì)教育C.促進人的全面發(fā)展D.為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才參考答案：D參考解析：當(dāng)前我國教育改革全面貫徹黨的教育方針，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，以培養(yǎng)德.智.體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為根本出發(fā)點和歸宿。[單選題]37.我們應(yīng)該全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義“四有”新人?！八挠小笔侵福ǎ〢.有態(tài)度.有素質(zhì).有熱情.有能力B.有知識.有理想.有道德.有毅力C.有理想.有道德.有文化.有紀(jì)律D.有態(tài)度.有道德.有文化.有能力參考答案：C參考解析：素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想.有道德.有文化.有紀(jì)律”的德.智.體.美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[單選題]38.下列符合實施素質(zhì)教育要求的是（）A.學(xué)校在節(jié)假日期間正常上課B.數(shù)學(xué)老師對學(xué)生特別負責(zé)，經(jīng)常在體育課時間為學(xué)生講解習(xí)題C.學(xué)校為了鼓勵學(xué)習(xí).思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生，給他們佩戴綠領(lǐng)巾D.教師組織班級學(xué)生到社區(qū)打掃衛(wèi)生參考答案：D參考解析：學(xué)校占用節(jié)假日讓學(xué)生上課，只重視書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生豐富的課余生活，不符合素質(zhì)教育的要求，所以A項錯誤。數(shù)學(xué)老師占用體育課時間講所謂的“主科”而忽視體育這一“副科”是只重視智育不重視體育的表現(xiàn)，不符合素質(zhì)教育要促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，所以B項錯誤。注重學(xué)生的考試成績，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生或把學(xué)生分成等級的做法不符合素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求，所以C項錯誤。教師組織學(xué)生參加勞動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念，提高他們的勞動能力，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐能力的要求，所以D項正確。[單選題]39.我國的教育觀主要包括（）A.全面發(fā)展和素質(zhì)教育B.全面發(fā)展和道德教育C.素質(zhì)教育和道德教育D.道德教育和應(yīng)試教育參考答案：A參考解析：我國的教育觀主要包括素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育。[單選題]40.為了提高學(xué)生的語文.數(shù)學(xué)和英語成績，班主任把班會課.自習(xí)課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課。這種做法（）A.正確，有利于提高學(xué)生的競爭力B.正確，有利于提高班級教學(xué)質(zhì)量C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，強調(diào)德.智.體等各方面的共同發(fā)展。題干中班主任把班會課.自習(xí)課分配給語.數(shù).英三門課的老師補課，過于強調(diào)學(xué)生“智”的發(fā)展，而不顧學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。[單選題]41.以下觀點敘述錯誤的是（）A.考試與素質(zhì)教育的關(guān)系是對立的B.應(yīng)試教育片面強調(diào)教育的選拔功能C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強化普及意識D.應(yīng)試教育只重視課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背參考答案：A參考解析：A項說法過于片面，素質(zhì)教育與考試之間并不矛盾。推行素質(zhì)教育就是要對考試的內(nèi)容.方法以及對考試結(jié)果的評價方式等進行一系列的改革，建立旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師不斷提高自身素養(yǎng)和不斷促進課程.教材.教學(xué)改革的評價體系。[單選題]42.全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動C.勞動教育D.道德教育參考答案：A參考解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主。實施素質(zhì)教育，必須通過教學(xué)才能實現(xiàn)既定目標(biāo)。[單選題]43.實施素質(zhì)教育關(guān)鍵是要（）A.轉(zhuǎn)變教育觀念B.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀C.加大教育改革的力度D.建立素質(zhì)教育的保障機制參考答案：A參考解析：實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念。[單選題]44.（）鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。A.素質(zhì)教育B.應(yīng)試教育C.德育D.智育參考答案：A參考解析：基礎(chǔ)教育是國民素質(zhì)教育的奠基工程，具有鮮明的基礎(chǔ)性.相對穩(wěn)定性，也具有一定的時代性。素質(zhì)教育鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。故選A項。[單選題]45.下列哪項表述是錯誤的（）A.德育影響著受教育者的發(fā)展方向和性質(zhì)B.智育為人的發(fā)展提供動力C.體育以改善身體素質(zhì)為基本任務(wù)D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣參考答案：B參考解析：德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，智育則為其他各育的實施提供了認(rèn)識基礎(chǔ)。[單選題]46.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育參考答案：A參考解析：德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向。[單選題]47.全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育.智育.體育.美育以及（）A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.終身教育D.勞動技術(shù)教育參考答案：D參考解析：德育.智育.體育.美育.勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。[單選題]48.班主任趙老師經(jīng)常對學(xué)生說“知識改變命運，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于獎勵每次考試成績前三的學(xué)生，趙老師的做法（）。A.正確，成績是評價學(xué)生的重要依據(jù)B.正確，物質(zhì)獎勵具有良好的激勵功能C.不正確，考試成績不能衡量學(xué)生的素質(zhì)D.不正確，成績不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)參考答案：D參考解析：班主任趙老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實施素質(zhì)教育的方法，應(yīng)該運用多種評價方法，尤其應(yīng)該注意評價內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神.實踐能力.心理素質(zhì).學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗等。[單選題]49.在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異？（）A.對學(xué)生一視同仁，一樣要求B.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化C.在學(xué)生之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí)D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理參考答案：B參考解析：尊重學(xué)生的個別差異是指根據(jù)學(xué)生的特點，辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化。[單選題]50.（）是素質(zhì)教育的重要思想觀念和顯著特征。A.培養(yǎng)學(xué)生高超的應(yīng)試能力B.保持高效的學(xué)習(xí)效率C.造就多才多藝的學(xué)生D.以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育具有本質(zhì)上的區(qū)別，素質(zhì)教育面向所有學(xué)生，德.智.體.美.勞動技術(shù)教育全面推進，以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，重視各種能力的培養(yǎng)，為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。[單選題]51.考試結(jié)束后，又要調(diào)整座位了，小王老師排座的原則是：考分高的學(xué)生坐在教室里中間區(qū)域，考分低的學(xué)生坐在邊角位置。小王老師的做法（）。A.符合公平競爭的要求B.違背平等待生的理念C.符合因材施教的理念D.違背分組教學(xué)的要求參考答案：B參考解析：教育公平要求教師要做到堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生，在教育活動中，以人為本。以學(xué)生為本，也不是以一部分學(xué)生為本。而是以全體學(xué)生為本。題目中小王老師排座的方法有悖于教育公正的原則，沒有面向全體學(xué)生，而是給分高的學(xué)生好的座位，這是不公平的體現(xiàn)，沒有平等對待每一位學(xué)生。[單選題]52.以下關(guān)于素質(zhì)教育觀中“素質(zhì)”的說法，正確的是（）。A.道德素質(zhì)B.個性特征C.全面素質(zhì)D.智商參考答案：C參考解析：素質(zhì)教育之“素質(zhì)”的含義是指人的整體的.全面的素質(zhì)。[單選題]53.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵主要有（）。①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可概括為一宗旨（提高國民素質(zhì)）.二重點（培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力）.三要義（全體性.全面性.主動性）。[單選題]54.以下不符合素質(zhì)教育的方法的是（）。A.提高教師的素質(zhì)教育素養(yǎng)B.幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)C.以評價促進學(xué)生發(fā)展D.注重評價的甄別和選拔功能參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育要求正確運用評價方法，促進學(xué)生發(fā)展。在評價方法的運用上，基本原則是：把促進學(xué)生發(fā)展作為評價的目的，而不是把評價作為甄別和選拔的手段；在評價中重視的不是結(jié)果，而是過程。[單選題]55.王老師在上課中，經(jīng)常問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，還有其他答案嗎？有沒有不同的解題方法？”這表明王老師重視（）。A.促進學(xué)生全面發(fā)展B.促進學(xué)生個性發(fā)展C.面向全體學(xué)生D.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維參考答案：D參考解析：王老師訓(xùn)練學(xué)生“一題多解”，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。[問答題]1.某教師《思想品德？學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑會影響你的學(xué)習(xí)？”“你有因為抵制不了誘惑而苦惱過嗎？”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢？”同學(xué)們靜了下來。從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí)：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的要求，談一談你對該教學(xué)案例的認(rèn)識。參考答案：無參考解析：學(xué)生思想品德的內(nèi)容，和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前.課中.課后對學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習(xí).主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。落實到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：（1）在主動體驗中豐富感知.強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練.能力發(fā)展.情感體驗。不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性?；顒釉O(shè)計，一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學(xué)生的情感.價值觀，體現(xiàn)了新課程.新要求。激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。（2）在合作學(xué)習(xí)中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相實現(xiàn)信息與資源交流.不斷擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往.學(xué)會參與.學(xué)會傾聽.學(xué)會尊重他人。（3）在實踐中發(fā)展能力.健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活.聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個教學(xué)活動不能被”神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者.指導(dǎo)者.參與者.賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材作必要有益的補充，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（4）教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生觀察和思維。培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的發(fā)展。[問答題]2.某學(xué)校四名六年級女生集體服食老鼠藥自殺。經(jīng)搶救，兩名女生不幸身亡，一名女生成植物人，一名女生有幸脫離危險。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這個班剛經(jīng)過了一場期中考試，按照考試成績排座位號，這四名女生排在了最后一排，她們經(jīng)過商量決定集體自殺，并寫了一封信給老師：“老師，我們的自殺不怪您，是我們沒考好沒臉面對家人，如果學(xué)校責(zé)怪您，就請您把這封信給校長，我們不后悔。”請根據(jù)上述材料，從素質(zhì)教育的角度談?wù)勀愕母惺堋⒖冀馕觯海?）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中要使每個學(xué)生都得到充分的.全面的發(fā)展。實施素質(zhì)教育必須堅持“五育”并舉，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。（2）材料中，學(xué)校按考試成績排座位，這一行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來了很大的精神壓力和心理負擔(dān)，最終導(dǎo)致四名學(xué)生集體自殺。素質(zhì)教育要求教師正確看待分?jǐn)?shù)，不以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)把考試作為一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而不是目的；以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，促進學(xué)生德.智.體.美.勞等各方面的發(fā)展。[問答題]3.減負，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識.發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中?！苯處煴仨毶朴诎呀炭茣斑@本小書”和生活“這本大書”融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計多樣化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，又讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成。學(xué)生的情感.意志.興趣.習(xí)慣.方法.個性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。請結(jié)合上述材料，分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。參考答案：無參考解析：（1）從教育目標(biāo)的角度看，素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)學(xué)生和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德.智.體.美.勞全面發(fā)展的合格公民。讓學(xué)生愛上寫作業(yè)，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（2）從教育功能上看，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素養(yǎng)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的情感.意志.興趣.習(xí)慣.方法.個性。（3）從教育范圍來看，素質(zhì)教育是全過程.全方位的教育。一方面，實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育.中小學(xué)教育.職業(yè)教育.成人教育.高等教育等各級各類教育；另一方面，實施素質(zhì)教育，必須把德育.智育.美育等有機統(tǒng)一在教育的各個環(huán)節(jié)中。[問答題]4.一班的A老師正在上課，突然，從窗外傳來一陣急促的“滴嘟”“滴嘟”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望。原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見.所聞.所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。問題：請從職業(yè)理念的角度出發(fā)，評析一下A.B兩位老師的做法。參考答案：無參考解析：材料中A老師的做法是值得贊賞的，踐行了新時期的教師職業(yè)理念；B老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了新時期教師職業(yè)理念的要求。首先，素質(zhì)教育要求讓學(xué)生生動.活潑的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。材料中A老師根據(jù)課堂中的實際情況，機智地解決突發(fā)問題，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；B老師不愿改變自己的想法，仍然按照原來的教學(xué)計劃進行教學(xué)，無視學(xué)生的主觀體驗。其次，在新課改背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者。材料中A老師根據(jù)現(xiàn)場情況，結(jié)合學(xué)生的體驗，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得好的效果；B老師則不愿放棄自己的教學(xué)計劃，以自己為中心，沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心體驗，違背了“以人為本”的學(xué)生觀要求。再次，“以人為本”的學(xué)生觀要求學(xué)生是發(fā)展的人，是處于發(fā)展過程中的人。材料中A老師充分了解學(xué)生注意力受新異事物影響的特點，認(rèn)識到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，面對學(xué)生注意力分散的情況，以此為契機，促進學(xué)生的發(fā)展；而B老師沒有認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展特點，也沒有認(rèn)識到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，不能靈活運用，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中按照素質(zhì)教育和新課程改革背景下的職業(yè)理念要求自己，正確處理課堂突發(fā)事件。[問答題]5.趙老師是某小學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負著班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球.下棋.逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析趙老師的教育行為。參考答案：無參考解析：趙老師了解學(xué)生，取得學(xué)生信賴的初衷是好的，但是采取的行為卻是錯誤的，違背了素質(zhì)教育的職業(yè)理念。首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。趙老師為了滿足個別學(xué)生的愿望而忽略其他學(xué)生的感受，造成有同學(xué)抱怨老師偏向的結(jié)果。其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是發(fā)展的人，學(xué)生是未成熟的，是需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進行正確引導(dǎo)的。趙老師放縱學(xué)生，跟著學(xué)生走的做法忽略了自身的主導(dǎo)地位。再次，新課程改革背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和身心發(fā)展規(guī)律.教育教學(xué)規(guī)律正確引導(dǎo)學(xué)生。趙老師在教育學(xué)生過程中不顧學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，沒有遵循教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致了不良的結(jié)果。最后，新課程改革背景下，教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。趙老師缺乏反思的意識，在面對工作挫折帶來的壓力時，沒能及時反思，反而打起了退堂鼓，是完全錯誤的做法。[問答題]6.張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對主科下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí).升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有學(xué)習(xí)天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個人生規(guī)劃，并聯(lián)合家長.自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，被分配在北京天文館工作。結(jié)合材料內(nèi)容，從職業(yè)理念的角度評析一下班主任的做法。參考答案：無參考解析：材料中班主任的做法是合理的，符合職業(yè)理念的要求，值得學(xué)習(xí)。首先，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。材料中，張同學(xué)酷愛天文，被家長阻攔，但是班主任老師通過幫助張同學(xué)做人生規(guī)劃，將愛好與學(xué)科結(jié)合起來，促進了張同學(xué)個性的發(fā)展，對張同學(xué)以后從事自己喜歡的工作有很大的促進作用。其次，新課改的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，班主任老師幫助愛好天文的張同學(xué)將學(xué)科和愛好結(jié)合起來，并使其有了很好的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展及情感體驗。再次，“以人為本”的學(xué)生觀要求學(xué)生是獨特的人，是具有自身獨特性的。材料中，張同學(xué)從小熱愛天文，和其他學(xué)生相比是很獨特的，班主任能夠認(rèn)識到這一點，并以此為契機促進學(xué)生的發(fā)展，是很好的做法。最后，新課程改革下的教師觀認(rèn)為教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。材料中，班主任能夠?qū)埻瑢W(xué)的優(yōu)勢和教學(xué)結(jié)合起來，促進他的興趣及學(xué)習(xí)的雙重發(fā)展，符合新課改教師觀的要求。所以，身為一名教師，要謹(jǐn)記素質(zhì)教育觀.以人為本的學(xué)生觀.新課改的教師觀及教學(xué)觀的要求，促進學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮，健康的成長。[問答題]7.材料在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對某一數(shù)學(xué)問題，明明和帥帥分別用不同的計算方法得出了相同的答案。數(shù)學(xué)老師張老師并沒有直接說誰的計算方法好，誰的計算方法不好，而是把他們兩個都請上講臺，讓他們將自己的思路.解題方法展示給大家。同學(xué)們認(rèn)為他們的解法都很好。張老師立即引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生在思考問題的時候要打開自己的思路.發(fā)散思維，一道題可以從不同的角度思考。同時張老師表揚了明明和帥帥都做得很好。請從教育觀的角度分析張老師的做法。參考答案：無參考解析：張老師的做法符合素質(zhì)教育理念和要求。（1）素質(zhì)教育強調(diào)要讓學(xué)生感受.理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息.獲取新知識.分析和解決問題等各種能力。材料中張老師注重學(xué)習(xí)思維的過程，并讓他們來展示自己的思考過程，有利于學(xué)生深刻理解解題過程，掌握解題方法。（2）素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，改變以往只重書本知識的傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。材料中張老師不僅關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)散思維，同時注意引導(dǎo)全班學(xué)生在思考問題時要打開思路，學(xué)會發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。（3）素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。素質(zhì)教育不是把學(xué)生看作知識的被動接收器，而是知識的主人。材料中，張老師尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己來展示自己的思維成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。[問答題]8.材料有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔(dān)心會受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1／3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是使學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。問題：請結(jié)合教育觀的相關(guān)知識分析上述教育現(xiàn)象。參考答案：無參考解析：該材料反映了學(xué)生作業(yè)負擔(dān)沉重.教師家長唯分是舉.學(xué)校片面追求升學(xué)率.教師體罰學(xué)生等問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。該材料中教師和家長的做法違背了素質(zhì)教育的要求，是不正確的教育價值觀。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，淡化分?jǐn)?shù)的警告.懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢，使學(xué)生個性健康.完善發(fā)展。因此學(xué)校.教師和家長都要樹立正確的教育觀念，不以分為導(dǎo)向，不以率為標(biāo)準(zhǔn)，不以考為法寶。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來心理壓力。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)教師尤其重要，因為在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。另外，教師必須熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是教師不夠熱愛學(xué)生。面對小學(xué)生的種種錯誤或者不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是要具體問題具體分析。例如學(xué)生不完成作業(yè)問題，教師布置作業(yè)時要注意內(nèi)容，數(shù)量適度，形式靈活，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手，塑造孩子堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。[問答題]9.有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。.你對這一現(xiàn)象有什么看法？請依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念分析。參考答案：無參考解析：（1）材料中，大學(xué)生與小學(xué)生面對同一個問題而產(chǎn)生不同答案的現(xiàn)象說明，不同年齡階段的學(xué)生有不同的心理特點。但也顯示出我國傳統(tǒng)教育——應(yīng)試教育的弊端。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應(yīng)成為教育活動的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。應(yīng)試教育不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，犧牲了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，更重要的是應(yīng)試教育忽視甚至是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這也正是材料中，大學(xué)生回答問題沒有創(chuàng)造性.想象力的原因?；诖耍谖覈嫱七M素質(zhì)教育的今天，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（3）在教學(xué)實踐活動中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，并以“個性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個學(xué)生的個別差異，高度重視學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，反對教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅持教育目的.課程.方法.教學(xué)組織等的多樣化.靈活化.個性化；有效地實施因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的特點.優(yōu)點和閃光點，為每個學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強調(diào)獨立個性教學(xué)的另一面，就是要求教師有獨立個性，即要求每個教師具備自身的個性素質(zhì)和個性品質(zhì)；要求每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，逐步形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。[問答題]10.材料在一次關(guān)于實施素質(zhì)教育的討論會上，老師們積極發(fā)言，王老師說：“素質(zhì)教育整天打打鬧鬧.蹦蹦跳跳，整天快快樂樂.隨心所欲，必然會影響升學(xué)率?！崩罾蠋熣f：“素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，‘減負’就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)?！闭垖Σ牧现袃晌焕蠋煹挠^點進行評析。參考答案：無參考解析：參考答案：（1）材料中，兩位老師的觀點都是對素質(zhì)教育的錯誤認(rèn)識。（2）王老師的觀點是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解。首先，素質(zhì)教育的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育旨在提高國民素質(zhì)，升學(xué)率只是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一；其次，真正的素質(zhì)教育不會影響升學(xué)率，因為素質(zhì)教育強調(diào)科學(xué)地學(xué)習(xí).刻苦地學(xué)習(xí).有針對性地學(xué)習(xí)，這樣有助于升學(xué)率的提高。（3）李老師的觀點是對素質(zhì)教育使學(xué)生生動.主動和愉快發(fā)展的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣.信心和毅力。[問答題]11.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前。他躊躇滿志，想象著老師的那些任務(wù)：備課.上課.批改作業(yè)等是那樣的簡單。而且作為數(shù)學(xué)教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩?？傊畬τ谧约哼@個大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月后，李南沒有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點。走進教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡直不像學(xué)生。對老師沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也不注意聽。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認(rèn)為是他自己缺乏工作經(jīng)驗，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意。但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又覺得不甘心。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？問題：閱讀上面的材料并回答下列問題：（1）你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識，試對李南的教育觀加以評價。（2）李南想象中的教學(xué)與實際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請幫助李南分析其境遇的原因。（3）李南如何才能走出困境？請你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。參考答案：無參考解析：參考答案：（1）我不贊成李南的教育觀。從教師職業(yè)理念的角度，李南的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀和素質(zhì)教育的教師觀。①李南的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀體現(xiàn)和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨特性，并切實地在教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學(xué)生作為一個發(fā)展中的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤，寬容對待學(xué)生。當(dāng)然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學(xué)生的進步和發(fā)展。材料中，李南面對學(xué)生“對老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運用正確的方式教育引導(dǎo)學(xué)生，沒有正確看待學(xué)生的不足和錯誤，也沒有采取合理的措施幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤。因此，李南沒有堅持正確的學(xué)生觀。②李南的教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授課本知識，更是要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展以及教育目標(biāo).要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進學(xué)生的成長，教師角色的作用就在于幫助學(xué)生成長。材料中，李南沒有正確認(rèn)識教師的角色，認(rèn)為“教師的任務(wù)就是備課.上課.批改作業(yè)等那樣的簡單”“教師就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不用操心思想工作”，從而導(dǎo)致其走上工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑，面對教學(xué)工作中的困難，一味認(rèn)為學(xué)生太差，不能迎難而上。（2）造成其境遇的原因主要有：①把教學(xué)簡單地理解為單向的傳遞過程，忽視學(xué)生的主觀能動性。②把教學(xué)簡單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識，可以不用考慮進行德育，尤其是自然科學(xué)知識的教學(xué)。③學(xué)生的發(fā)展水平與特點是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。④教學(xué)過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡單機械地采用某種管理模式。（3）①教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點與教材的邏輯體系，合理有效地進行教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書與育人有機地結(jié)合起來。第三，尊重學(xué)生的主體地位，進行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，及時地進行課堂教學(xué)評價與反饋并進行相應(yīng)的調(diào)整。②課堂管理方面建議：第一，加強師生合作，實施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式.方法上注意以學(xué)生可接受的方式進行。[問答題]12.某教師在文章中曾經(jīng)寫道，在一次作文課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。“臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：‘既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧!’我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親之間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地.贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的?！眴栴}：1.從教師觀的角度來評析這位老師的做法。2.請結(jié)合素質(zhì)教育的知識，對材料中老師的做法進行評析。參考答案：無參考解析：1.這位老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，值得贊許的，激發(fā)了學(xué)生的自信心，收到了良好的效果，踐行了教師觀的要求。（總）首先，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者，在行為上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生成長。材料中的教師不僅關(guān)注學(xué)生的作文水平，更加關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和心理成長，幫助學(xué)生避免了由可能的失敗帶來的挫折，也幫助學(xué)生建立了自信。（分）其次，新課改下教師行為的轉(zhuǎn)變要求教師對待學(xué)生要尊重與贊賞。教師背對講臺的行為既是一種教育機智，也是對這位口吃學(xué)生的尊重。（分）最后，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)反思的研究者，在行為上不斷進行自我反思。材料中，教師用自己的感受來理解學(xué)生.將教學(xué)中的案例寫成文章都是其自我反思的方式。（分）作為教師，在教育教學(xué)過程中，要注意全面全貫徹新課改背景下的教師觀，用愛心和責(zé)任心，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護航。（總）2.該老師的做法符合素質(zhì)教育的要求，值得提倡。（總）（1）素質(zhì)教育應(yīng)促進學(xué)生個性發(fā)展材料中，該老師作為語文老師，不僅注重學(xué)生作文寫作水平的提高，同時關(guān)注學(xué)生自信的塑造。避免學(xué)生因生理口吃缺陷被同學(xué)嘲笑而導(dǎo)致自卑。這是教師關(guān)注學(xué)生心理健康和個性塑造的表現(xiàn)。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。材料中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時，該老師能及時引導(dǎo)，鼓勵并尊重該生。而當(dāng)其他同學(xué)嘲笑他時，老師用自己的教育機智和行為模范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和贊賞，是素質(zhì)教育要求下，面向全體學(xué)生進行教育的體現(xiàn)。（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育老師不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生品德的培養(yǎng)和個性的塑造，是促進學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。（擺理論）材料中，面對學(xué)生的口吃，惟有多實踐.多練習(xí)才能幫助學(xué)生擺脫口吃困擾.建立自信人格。該老師面對朗讀不好的同學(xué)，沒有選擇放棄，而是尊重他.相信他，讓他繼續(xù)練習(xí)。體現(xiàn)以鍛煉學(xué)生的實踐能力為重點。（聯(lián)系材料）（分）綜上所述，該教師的做法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育理念，值得我們學(xué)習(xí)。（總）[問答題]13.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對8位成績較好的學(xué)生提出了特別的要求：讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師讓他們將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)來進行練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。請根據(jù)上述材料，從教育觀的角度談?wù)勀愕母惺堋⒖即鸢福簾o參考解析：該教師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教育觀的要求。（1）素質(zhì)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。材料中的教師根據(jù)班里學(xué)生的不同基礎(chǔ)，讓成績好的學(xué)生自學(xué)，并讓他們給其他學(xué)生出題.組織討論，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生學(xué)會了探究性學(xué)習(xí)。（2）該教師堅持“以人為本”，重視學(xué)生的主體性。在整個過程中，教師很好地扮演了“促進者”“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生以自學(xué)為主，自己發(fā)現(xiàn)問題.討論并解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（3）該教師注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取“發(fā)展快”帶動“發(fā)展慢”的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，該教師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育理念，堅持了“以人為本”的學(xué)生觀，同時也貫徹了現(xiàn)代教師觀的要求，值得肯定。[問答題]14.某論壇發(fā)布了一篇名為“公交車上寫作業(yè)的孩子傷不起啊”的帖子并附上了照片。當(dāng)下，小學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)過重是不爭的事實。孩子在公交車上寫作業(yè)，有其惜時.愛學(xué)習(xí)令人贊揚的一面，但如果從時光不可逆的角度來看，在如此短暫而珍貴的童年時期，孩子在擁擠.顛簸的車上寫作業(yè)，其實就是被“摧殘”。試從素質(zhì)教育的角度分析上述材料。參考答案：無參考解析：（1）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。很顯然，材料中的現(xiàn)象并非以形成人的健全個性為根本特征，過重的課業(yè)負擔(dān)使學(xué)生無力承受，才導(dǎo)致孩子在公交車上寫作業(yè)。在公交車上寫作業(yè)，不僅會對孩子的視力產(chǎn)生影響，而且存在一定的安全隱患，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。這就表明，現(xiàn)在的教育沒有以人為本，仍舊是應(yīng)試教育的主張，沒有素質(zhì)教育可言。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。老師布置大量的課后作業(yè)，使學(xué)生只能全身心投入到這些作業(yè)中去，因為，完不成作業(yè)肯定會有懲罰。而把大量時間投入到課后作業(yè)，就沒有時間去拓展其他方面的素質(zhì)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。（3）因此，老師要盡量少布置作業(yè)，或者改變布置作業(yè)的形式，考慮不同學(xué)生的能力需求，做到分量適宜.難度適中，時刻以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，去全面發(fā)展學(xué)生的潛能。[問答題]15.幾個學(xué)生正在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請從教師職業(yè)理念的角度分析該教師的行為。參考答案：無參考解析：案例中該教師的做法不符合素質(zhì)教育.現(xiàn)代學(xué)生觀和新課程倡導(dǎo)的教師觀的要求，因此是不正確的。（1）素質(zhì)教育要求教師啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。案例中該教師對于學(xué)生的新奇想法不僅不予以表揚反而加以遏制，沒有針對學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，因材施教，違背了素質(zhì)教育的要求。（2）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人。教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來看待孩子的做法，在關(guān)注學(xué)生獲得知識的同時，也要關(guān)注學(xué)生的情感.態(tài)度等方面的發(fā)展，把學(xué)生看作孩子。此外，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能把自己的意志強加于學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對螞蟻產(chǎn)生新的認(rèn)識時，教師不能以自己的論斷否定.斥責(zé)他們。（3）新型教師觀強調(diào)尊重和贊賞，幫助和引導(dǎo)。在學(xué)生說螞蟻會唱歌時，教師應(yīng)該尊重他們的想法，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，獲取更多的知識，而不是生氣地否定.斥責(zé)。（4）民主平等是我國新型師生關(guān)系的特點之一。民主平等要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學(xué)生正確表達自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)。案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。[問答題]16.閱讀材料，并回答問題。有兩老師教學(xué)生畫蘋果。A老師走進教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄獙W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。B老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析兩位教師的教學(xué)行為。參考答案：無參考解析：兩位教師在教學(xué)中體現(xiàn)了不同的職業(yè)理念，教學(xué)結(jié)果也不盡相同。A老師是傳統(tǒng)教學(xué)的代表，學(xué)生雖然一次畫出了蘋果，但卻扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；相反，B老師體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，值得提倡。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。A老師以教師為中心的灌輸教育是錯誤的，B老師的教學(xué)行為讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新和實踐，是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教學(xué)。其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的個體。A老師完全以自己為中心，將自己的想法灌輸給學(xué)生，是錯誤的，B老師讓學(xué)生自己體會，自己創(chuàng)作，尊重了學(xué)生的獨立意義，是正確的。最后，新課程改革背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者。A老師直接把蘋果的畫法傳授給學(xué)生，而B老師則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，無疑B老師是正確的。作為教師，應(yīng)該在教育教學(xué)過程中踐行素質(zhì)教育的職業(yè)理念，促進學(xué)生的健康成長。[問答題]17.閱讀材料，并回答問題。又到了3月5日學(xué)雷鋒的時間了，學(xué)校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事。可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應(yīng)該制度化.經(jīng)?；?，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖姡业揭恢碌霓k法，主題班會設(shè)計如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡。第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們該怎么辦？（各小組表達自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法）第五步：全班討論。形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析該老師的教育行為。參考答案：無參考解析：該老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的職業(yè)理念，是一次在素質(zhì)教育理念下開展的主題班會，值得學(xué)習(xí)。首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。該老師在班會過程中，征求了全班同學(xué)的意見，并且發(fā)動全班同學(xué)開展活動，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。該老師在班會過程中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動精神，充分尊重學(xué)生的意見。最后，新課程改革背景下，教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。該老師對學(xué)校的要求沒有盲目執(zhí)行，而是有著自己的思考，并按照自己的思考開展班會課程，體現(xiàn)了課程建設(shè)者的角色。作為教師，應(yīng)該時刻思考如何促進學(xué)生的發(fā)展，按照素質(zhì)教育和新課程改革背景下的職業(yè)理念要求自己，不斷改進教育