關(guān)于中外合作辦學(xué)高職院校思想政治教育實(shí)踐與探索

關(guān)于中外合作辦學(xué)高職院校思想政治教育實(shí)踐與探究關(guān)于中外合作辦學(xué)高職院校思想政治教育實(shí)踐與探究雖然"思想政治教育獲得感'的內(nèi)涵與外延尚未被嚴(yán)格界定，但從獲得感提出的背景和思想政治教育的作用來看，思想政治教育獲得感的主旨應(yīng)該是指在思想政治教育過程中或臨時(shí)結(jié)束后，思想政治教育參加者由于切實(shí)獲得某種需要的滿足而產(chǎn)生的持續(xù)的、正向的主觀感受；如何在教育教學(xué)過程中為學(xué)生將來進(jìn)展提供持續(xù)精神動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的，這是中外合作辦學(xué)院校需要樂觀探究的時(shí)代命題。

一、提升思想政治教育獲得感的必要性

中外合作辦學(xué)的目的是通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的學(xué)科、教育理念、教學(xué)管理與方法及師資等教育資源，促進(jìn)國內(nèi)高校內(nèi)部突破教育教學(xué)改革的"瓶頸'，從而實(shí)現(xiàn)人才培育模式的創(chuàng)新。與其他一般高校相比，中外合作辦學(xué)由于有外方教材、教學(xué)資源、教學(xué)模式和外籍老師等諸多教育元素的參加，在教育理念、辦學(xué)體制、人才培育等方面存在著一定的差異，對思想政治工作的重要性難以形成統(tǒng)一的熟悉，思想政治教育工作的支持體系和成效評價(jià)機(jī)制不夠完善。加之高職學(xué)生自我效能感低，學(xué)習(xí)能力不足，在長期文化沖突的環(huán)境下對思想政治教育所傳遞的思想、信念及價(jià)值觀的把握和認(rèn)可度不高。中外合作辦學(xué)院校需要在紛繁復(fù)雜的文化和價(jià)值沖突的教育環(huán)境中幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生在成長成才的過程中培育堅(jiān)定的中國立場。

二、中外合作辦學(xué)高職院校思想政治教育獲得感影響因素

第一，思想政治教育內(nèi)容供給與中外合作辦學(xué)高職教育體系特殊性不匹配，影響受教育者對思想政治教育內(nèi)容的渴望和需求。引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，破解國內(nèi)高校教育教學(xué)改革難題，是中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)之一。教育資源包括課程、教材、師資、教學(xué)方式等方面的因素。因此，中外合作辦學(xué)院校的思想政治工作就容易陷入中外老師教學(xué)理念"有沖突'、中外課程體系"不融通'、中外教材內(nèi)容要素"難連接'的逆境。相較于一般高校，學(xué)生在獵取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)也更多地受到了教學(xué)資源傳播的外方意識形態(tài)和價(jià)值觀的影響。而思想政治教育沿用的是國內(nèi)一般高校的內(nèi)容，沒有準(zhǔn)時(shí)呼應(yīng)中外合作辦學(xué)高職學(xué)生拓展國際化視野和培育跨文化能力的需求，因此課程思政的協(xié)同育人機(jī)制沒有得到有效發(fā)揮。

實(shí)際教學(xué)中，為達(dá)到出國留學(xué)的外語要求和緩解全英專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力，在課時(shí)分布上存在重外語和專業(yè)課程、輕思想政治理論課的現(xiàn)象，課堂大班教學(xué)、缺乏理論結(jié)合實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生無法深入理解教育內(nèi)容的重要意義，不能完成知行轉(zhuǎn)化，失去了對本民族文化自覺的感情契機(jī)。

第二，中外合作辦學(xué)高職教育者背景的復(fù)雜性在一定程度上影響思想政治內(nèi)容的傳播途徑和現(xiàn)實(shí)影響力。思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其施教者包含思想政治理論課老師、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師、管理服務(wù)人員等全部對學(xué)生成長成才具有教育、指導(dǎo)和引領(lǐng)職責(zé)的工作人員。施教者教育方式的運(yùn)用和自身人格魅力、學(xué)識涵養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等的凹凸會(huì)直接影響教育對象的情感體驗(yàn)和獲得感的凹凸。當(dāng)前中外合作辦學(xué)高職教育者來源復(fù)雜，外籍老師占比較高，他們在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必定會(huì)受到其文化背景和意識形態(tài)的影響。中方老師中也有很多具有海外留學(xué)或工作背景，對新時(shí)代中國特色社會(huì)主義認(rèn)同度不高，在教育教學(xué)中難以有效開展課程思政。面對教育信息化浪潮和中外文化理念相互碰撞的新形勢，中方專職思想政治教育者自身打算不充分，跨文化認(rèn)知能力、跨文化闡釋能力、跨文化傳播能力相對不足，缺乏對重大實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問題的解釋力，教育供給不能滿足國際化育人的需求，在教育教學(xué)中"底氣'不足，在一定程度上影響了思想政治教育工作的效率和效果，與其他教育者難以形成育人合力。學(xué)生長期浸染在多元文化交匯的環(huán)境中，容易出現(xiàn)政治信仰不堅(jiān)定、追捧西方文化、個(gè)人主義觀念明顯、社會(huì)責(zé)任感缺失等問題。

第三，中外合作辦學(xué)高職學(xué)生高自尊、低成就感的群體特性使其在思想政治教育過程中總是被動(dòng)參加，獲得感提升的內(nèi)在動(dòng)力減弱。中外合作辦學(xué)高職學(xué)生家庭環(huán)境比較好，從小就能接觸到各種信息，有很強(qiáng)的自主意識，入學(xué)后重心主要圍繞出國，比較重視外語課程和外方專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，對于思想政治教育在自身成長成才中的價(jià)值和作用認(rèn)知不足。同時(shí)，其失敗的高考經(jīng)歷或從進(jìn)入小學(xué)初中以后屢屢受挫的成長經(jīng)歷中體驗(yàn)到成就感較少，導(dǎo)致自卑心理和沖突心理比較突出，多數(shù)情況下他們會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)和生活上的無作為，內(nèi)在動(dòng)力減弱，對教育者傳遞的國情、黨情、世情等思想政治教育內(nèi)容沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。進(jìn)入大學(xué)后，特殊容易被外方老師帶來的教學(xué)方式所吸引，內(nèi)心比較排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們習(xí)慣于接受碎片化的信息和動(dòng)畫式的表達(dá)方式，擅長網(wǎng)言網(wǎng)語。假如教育者不能充分有效地利用媒體信息技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)，教育方式基本還是以說教為主，教育內(nèi)容缺乏個(gè)性化和多元化，沒有真正做到以生為本，因材施教，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、中外合作辦學(xué)高職思想政治教育的探究與實(shí)踐

第一，加強(qiáng)思想政治教育，保障受教育者在接受國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，保持對社會(huì)主義制度及價(jià)值的認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)宗旨的根本保證。筆者所在學(xué)校在厘清中外合作辦學(xué)高職的特殊性基礎(chǔ)上，對中西文化交融、知識與價(jià)值觀碰撞背景下的思想政治教育模式進(jìn)行了有效探究和實(shí)踐。

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以文化自信教育為統(tǒng)領(lǐng)的大思政格局。為提升凝聚力和引領(lǐng)力，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國外教學(xué)模式接軌的同時(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，講好中國故事，以文化人，以文育人，在合作辦學(xué)中搶占文化傳播制高點(diǎn)，在決策組織中把握話語權(quán)。二是在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制治理體系中加強(qiáng)黨建引領(lǐng)。充分發(fā)揮黨組織在人才培育、科學(xué)討論、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際溝通合作等各方面業(yè)務(wù)的政治核心作用。堅(jiān)守合作辦學(xué)中的思想政治教育價(jià)值立場，以我為主、兼收并蓄，從決策層上把握思想政治工作的生命線，這是思想政治教育有效開展的制度保障和組織保障。三是構(gòu)建學(xué)校抓中層、帶學(xué)院的立體化"大思政'格局。把思想政治教育作為育人重點(diǎn)工作列入事業(yè)進(jìn)展規(guī)劃和年度考核指標(biāo)體系，在人力、物力、財(cái)力方面予以保障，為思想政治教育工作的開展統(tǒng)一思想，指明方向。人才培育過程中強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)，設(shè)立蘇繡、書法、國畫、太極等傳統(tǒng)文化學(xué)生社團(tuán)，培育學(xué)生的家國情懷和文化自信。四是深入推動(dòng)課程思政建設(shè)。各類課程與思想政治教育協(xié)同育人，是學(xué)校教育布局的內(nèi)在之魂，可以潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。在人才培育方案中要求"全部課程全部納入課程思政體系'，在課程標(biāo)準(zhǔn)中列出本課程的課程思政教育目標(biāo)，在教案設(shè)計(jì)與課堂講授中則要求老師將課程思政與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。五是結(jié)合學(xué)校整體教育教學(xué)考核評價(jià)體系，建立教學(xué)檢查和督導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。加強(qiáng)對各二級學(xué)院課程思政建設(shè)工作和實(shí)施成效情況的常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化考評，將課程思政作為重要監(jiān)測指標(biāo)納入學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課、教學(xué)競賽、課程評價(jià)、專項(xiàng)檢查和年度綜合考核，保障了思想政治教育的正確性和有效性。

第二，加強(qiáng)溝通借鑒，構(gòu)建融通中外的思想政治教育內(nèi)容體系。圍繞"立德樹人'根本任務(wù)，堅(jiān)持以我為主，為我所用的原則，把握課程建設(shè)的話語權(quán)，從源頭上保證教育內(nèi)容的正確性。中外優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同育人是高校中外合作辦學(xué)培育國際化人才的一大特色。國外教育資源涉及的人文環(huán)境、社會(huì)背景、價(jià)值理念、思維方式等的不同，增加了中外合作辦學(xué)思想政治教育育人設(shè)計(jì)與開展的難度。在合作辦學(xué)過程中，學(xué)校由"單向引入'轉(zhuǎn)向"雙方共建'，精準(zhǔn)把握中外合作辦學(xué)育人體系在育人目標(biāo)上的內(nèi)在耦合，打破雙方在教學(xué)實(shí)施、素材、資源等方面的壁壘。例如，商務(wù)英語課程建設(shè)由中外老師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、活頁教材到作業(yè)練習(xí)等方面，重新進(jìn)行編排設(shè)計(jì)。學(xué)校合作辦學(xué)的外方并沒有單列課程對學(xué)生進(jìn)行道德教育，而是通過日常的生活教育和滲透到其他學(xué)科課程中進(jìn)行影響和教學(xué)。學(xué)校借鑒其教育理念，在文化比較中提煉出相關(guān)的思想政治教育元素，形成人才培育的價(jià)值引領(lǐng)體系。例如，在公共基礎(chǔ)英語課程設(shè)計(jì)上，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，充分融入中國文化元素、全球公民素養(yǎng)等重要元素。將傳統(tǒng)口語考試改為通過演講的方式用英語介紹中國傳統(tǒng)文化，包括茶道、中藥、中國歷法、傳統(tǒng)戲劇、地理名勝等話題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料、發(fā)揮學(xué)生的制造力，同時(shí)變集中考核為每周演講，增加口語考試的學(xué)生參加度、欣賞性。在引進(jìn)的外方課程《市場營銷學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確要引導(dǎo)學(xué)生樹立符合中國當(dāng)代本質(zhì)特征和文化傳承的市場營銷觀，營銷計(jì)劃和策略要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。在《涉外行政助理》的教學(xué)設(shè)計(jì)上將學(xué)生的外語能力和實(shí)務(wù)操作進(jìn)行連接，培育學(xué)生在職場中的責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)。

大思政格局要求全員全程全方位育人，從狹小的課堂教育轉(zhuǎn)變出來，與學(xué)生第二課堂緊密結(jié)合。作為第一課堂在生活實(shí)踐中的載體，深厚的校園文化生活是生動(dòng)而鮮活的思想政治教育素材，更能吸引學(xué)生滿足學(xué)生的心理。所以第二課堂是思想政治教育的有效途徑，是建立在有形教育和無形教育之間的，在時(shí)間和空間上更為廣闊，可以承載更為豐富的教育形式和內(nèi)容。中外合作辦學(xué)院校要注意文化自信感召，通過對建黨百年、全民抗疫、奧運(yùn)精神、孟晚舟回國、冬奧會(huì)成功舉辦等熱點(diǎn)事件的宣傳，充分弘揚(yáng)新時(shí)代中國道路、理論、制度優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生民族自豪感和文化認(rèn)同度。充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)組織的作用，建立健全第二課堂督導(dǎo)機(jī)制，把"第二課堂成果單'制度作為學(xué)校團(tuán)組織發(fā)揮作用的重要載體，落實(shí)積分手冊與學(xué)生手冊，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中潤物細(xì)無聲的有自信、有特長、有收獲感。

第三，實(shí)施樂觀教育，形成符合學(xué)生心理特征的思想政治教育方式。中外合作辦學(xué)高職院校學(xué)生既有較強(qiáng)的表達(dá)欲望和公平意識，又有過去常常性的失敗體驗(yàn)導(dǎo)致的自卑心理。這就促使中外合作辦學(xué)高職院校思想政治教育既要考慮受教育者的主體地位，教育雙方以公平的身份融入教育過程，敬重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)釋放學(xué)生的表達(dá)熱忱。又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教、灌輸式的教育方式，運(yùn)用樂觀教育方法，以情融教，創(chuàng)設(shè)樂觀教育環(huán)境，增加學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)感。樂觀教育的宗旨就是制造一種樂觀的教育環(huán)境，讓教育過程成為學(xué)生的樂觀求知過程，讓學(xué)生獲得樂觀的情緒體驗(yàn)，培育學(xué)生的樂觀人格品質(zhì)和人生態(tài)度，構(gòu)建樂觀的教育組織系統(tǒng)。例如，高職學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)比較薄弱，但社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，參加課外活動(dòng)的樂觀性很高。學(xué)校就要秉持"教學(xué)做合一'教育理念，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供公益志愿服務(wù)、紅色文旅踐行、關(guān)愛弱勢群體、社會(huì)調(diào)研等多種社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)。尤其要利用合作辦學(xué)優(yōu)勢，開展跨國研學(xué)旅行項(xiàng)目，在體驗(yàn)中推動(dòng)學(xué)生對中外文化的深度了解。

"全部獲得感的產(chǎn)生與提高，均在于思想的變化，或鞏固或轉(zhuǎn)變，并能體現(xiàn)于實(shí)際行動(dòng)中，伴隨行為習(xí)慣而展現(xiàn)出來。'學(xué)校依據(jù)中外合作辦學(xué)環(huán)境和高職人才培育要求，以學(xué)生理想信念教育、公民品行培育、職業(yè)素養(yǎng)提升為主線，構(gòu)建"守規(guī)矩、有自信、會(huì)學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、擁特長'實(shí)效思政指標(biāo)。在教育過程中，立足于每個(gè)人的個(gè)性需求，給受教育者設(shè)立一個(gè)跳一跳就能夠得著的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小成就的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對教育內(nèi)容產(chǎn)生樂觀的情感認(rèn)同，在價(jià)值理念上實(shí)現(xiàn)同頻共振，然后再通過實(shí)踐的運(yùn)用，將思想力轉(zhuǎn)化成行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的螺旋式提升，使其逐漸克服自卑心理，激發(fā)其能動(dòng)性、制造性、自主性。例如，在英語教學(xué)中提出"英語語言WCE教學(xué)理念'，即激發(fā)意愿、建立信心、能力提升，以"開口'為突破，"職場'為動(dòng)力，"生涯'為宗旨的英語語言教學(xué)理念。

第四，支持老師提升與進(jìn)展，打造高水平的思想政治教育師資隊(duì)伍。"親其師而信其道'。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和行動(dòng)導(dǎo)向，是學(xué)生人生成長之旅的引路人。中外合作辦學(xué)高職施教者不同的文化背景會(huì)導(dǎo)致教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則有差異。學(xué)校要統(tǒng)一規(guī)范老師以仁愛為本，從思想、學(xué)業(yè)、心理等全方位關(guān)心學(xué)生成長成才。成立中外老師培訓(xùn)中心，通過研討、培訓(xùn)、溝通解決中方老師從內(nèi)心深處認(rèn)可中國傳統(tǒng)文化、校園文化和學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)，盡快融入學(xué)校校園環(huán)境，增進(jìn)愛黨、愛國、愛校的價(jià)值歸屬；通過講座、座談、參觀，幫助外籍老師了解、體驗(yàn)中國文化和中國精神的魅力和精髓，引導(dǎo)其在國際溝通中介紹和推廣中國文