構(gòu)建多層次立體化教師養(yǎng)成教育新體系

構(gòu)建多層次立體化教師養(yǎng)成教育新體系加強(qiáng)師范生教師養(yǎng)成教育，是落實(shí)全國(guó)教師工作會(huì)議精神、深化教師教育改革、建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。近年來(lái)，閩南師范大學(xué)認(rèn)真貫徹全國(guó)教師工作會(huì)議精神，深入推進(jìn)教師教育改革，采取多項(xiàng)措施，構(gòu)建多層次立體化教師養(yǎng)成教育新體系，取得顯著成效。一、以教師培養(yǎng)模式改革為引領(lǐng)，著力構(gòu)建教師養(yǎng)成教育長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校按照培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家的目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，以教師培養(yǎng)模式改革為先導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)師范生教師養(yǎng)成教育，初步構(gòu)建了教師養(yǎng)成教育長(zhǎng)效機(jī)制。一是推行“大類(lèi)招生、二次選擇、分流培養(yǎng)”方案。新生入校后，第1-2學(xué)年，不分師范與非師范，在閩南師范大學(xué)原有的院系專業(yè)設(shè)置內(nèi)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程科目相同或教學(xué)內(nèi)容相近、學(xué)分?jǐn)?shù)和學(xué)時(shí)數(shù)比例相當(dāng)?shù)膶I(yè)進(jìn)行分類(lèi)，按專業(yè)“大類(lèi)招生”。第四學(xué)期暑期，經(jīng)學(xué)校制定的“分流培養(yǎng)方案”和相關(guān)院系組織實(shí)施的面試考核，在專業(yè)大類(lèi)內(nèi)對(duì)就讀師范專業(yè)或非師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)。進(jìn)而對(duì)師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教師教育方面的理論、實(shí)踐和養(yǎng)成教育方面的訓(xùn)練、培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)行該方案，進(jìn)一步提高了師范生“準(zhǔn)入”質(zhì)量，擴(kuò)大了師范生準(zhǔn)入的覆蓋面，真正使樂(lè)教適教的學(xué)生進(jìn)入師范專業(yè)學(xué)習(xí)；其二加大了學(xué)生選擇專業(yè)的靈活性，一改傳統(tǒng)招生問(wèn)題上的起點(diǎn)終結(jié)制弊端，利于師范生教師專業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)；其三，通過(guò)“2+2”或“2+0.5+0.5”模式的培養(yǎng)，加大了師范生教師技能與實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)力度，有利于師范生教師專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。二是試點(diǎn)實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。按照培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的要求，根據(jù)學(xué)生自愿發(fā)展和學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)際，集中教育資源，制定培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)較高、有別于統(tǒng)一性要求的培養(yǎng)方案，按照個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，在校內(nèi)相關(guān)專業(yè)實(shí)行精英式培養(yǎng)。制定了卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)精神等方面對(duì)師范生養(yǎng)成教育提出明確的要求。三是改革教育碩士培養(yǎng)模式。目前，閩南師范大學(xué)教育碩士培養(yǎng)主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是招收中小學(xué)骨干教師，通過(guò)中小學(xué)在職教師“置換培訓(xùn)”與師范生“實(shí)習(xí)支教”相結(jié)合，建立中小學(xué)教師與師范生“學(xué)習(xí)共同體”，使中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)識(shí)水平得到提升的同時(shí)，強(qiáng)化在職教師對(duì)師范生在實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的“傳、幫、帶”作用。另一類(lèi)是與“卓越教師”培養(yǎng)模式對(duì)接，在師范專業(yè)后兩年構(gòu)建本科與教育碩士銜接培養(yǎng)方案，實(shí)行教育實(shí)踐不少于一學(xué)年的全日制培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育碩士良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。二、以教師教育課程改革為重點(diǎn)，著力提升師范生教師職業(yè)素養(yǎng)學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家教育部門(mén)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》（教師〔2022〕6號(hào)），對(duì)幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育三級(jí)職前教師教育的課程目標(biāo)、課程設(shè)置作了整體性的規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在師范專業(yè)教育類(lèi)課程設(shè)計(jì)方面，以教師教育一體化理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師為核心，結(jié)合師范生個(gè)性化需求和在職教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建培養(yǎng)與培訓(xùn)相銜接、學(xué)歷與非學(xué)歷教育相互溝通的職前教師教育和在職教師教育“兩翼”課程體系。一是在職前教師教育的本科教育類(lèi)課程中提出了“通識(shí)教育”、“教育專業(yè)”、“教育實(shí)踐”三大課程模塊，這不僅與教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神具有內(nèi)源上的一致性，同時(shí)也體現(xiàn)出閩南師范大學(xué)在教師教育模式改革上的創(chuàng)新。二是在課程改革方案上，堅(jiān)持“教育信念與責(zé)任”、“教育知識(shí)與能力”、“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”等三大目標(biāo)并重，力求把學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確的學(xué)生觀、教師觀、教育觀；具有理解學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展自我的知識(shí)與能力；具有觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及良好職業(yè)精神的未來(lái)教師。三是在課程設(shè)置上，集中優(yōu)勢(shì)資源，動(dòng)員鼓勵(lì)優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)了教師語(yǔ)言、現(xiàn)代教師禮儀和教師職業(yè)道德等教師養(yǎng)成教育方面的必修、選修課程，促進(jìn)師范生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)校還依托馬克思主義學(xué)院三個(gè)碩士點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，在“兩課”教師配備上向師范專業(yè)傾斜，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義等主題實(shí)踐教育活動(dòng)，著力加強(qiáng)師范生思想政治素質(zhì)，努力培養(yǎng)思想上進(jìn)、政治可靠的未來(lái)人民教師。四、以構(gòu)建高雅健康的特色校園文化為支撐，著力培養(yǎng)師范生教師氣質(zhì)學(xué)校在堅(jiān)持發(fā)揮“課堂教學(xué)”主渠道作用基礎(chǔ)上，發(fā)揮文化育人的作用，突出地方特色，打造品牌，建設(shè)高雅健康的校園文化，加強(qiáng)師范生文明素養(yǎng)和文化素質(zhì)，著力培養(yǎng)師范生教師氣質(zhì)。一是大力開(kāi)展文明禮儀活動(dòng)。制定實(shí)施《閩南師范大學(xué)學(xué)生校園文明行為規(guī)范細(xì)則》，組織召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)、開(kāi)展文明禮儀主題教育系列活動(dòng)、倡導(dǎo)校園文明禮儀簽名活動(dòng)、專題班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)議等形式學(xué)習(xí)活動(dòng)300余次。堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生值勤周活動(dòng)，先后有600多個(gè)班級(jí)，50000多名學(xué)生參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)文明禮儀的踐行者，提高學(xué)生“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務(wù)”的能力；開(kāi)展文明宿舍評(píng)選活動(dòng)，先后有36間宿舍被評(píng)為省高校文明宿舍，一個(gè)公寓區(qū)被評(píng)為省級(jí)高校文明社區(qū)，兩棟宿舍樓被評(píng)為省高校文明樓棟，320多間宿舍被評(píng)為校級(jí)文明宿舍；加強(qiáng)文明禮儀傳播，開(kāi)展“文明禮儀倡議周”、“校園文明大家談”征文活動(dòng)、“文明禮讓，排隊(duì)上車(chē)”等280多次倡議活動(dòng)。二是大力開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)。以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以感恩國(guó)家、感恩黨、感恩社會(huì)以及感恩長(zhǎng)輩為主題，堅(jiān)持基層團(tuán)組織“六個(gè)一”的活動(dòng)要求，即各系團(tuán)委通過(guò)發(fā)出一份感恩主題教育活動(dòng)倡議書(shū)；舉辦一場(chǎng)感恩主題教育活動(dòng)啟動(dòng)儀式或宣傳活動(dòng)；組織一次感恩主題征文、歌詠、專題報(bào)告會(huì)或演講比賽；組織一次以感恩為主題的實(shí)踐活動(dòng)；召開(kāi)一個(gè)感恩主題討論會(huì)；開(kāi)展一次感恩主題教育活動(dòng)總結(jié)表彰會(huì)或文藝晚會(huì)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚感恩風(fēng)尚。堅(jiān)持團(tuán)員青年“六個(gè)一”的活動(dòng)要求，即要求每個(gè)學(xué)生參加一次感恩主題班會(huì)；參與一次感恩主題文體活動(dòng)；聆聽(tīng)一場(chǎng)感恩主題報(bào)告會(huì)；踐行一次感恩實(shí)踐活動(dòng)；撰寫(xiě)一篇感恩心得體會(huì)；寄送一封家書(shū)或明信片，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加感恩教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園氛圍。三是大力推行大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。完善志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，將志愿服務(wù)作為在校生“必修課程”，大學(xué)生志愿者注冊(cè)率提高到90%。在志愿服務(wù)工作中，突出師范特色，建立教育幫扶機(jī)制；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)；秉承奉獻(xiàn)精神，完善大型賽會(huì)志愿服務(wù)水平；踐行環(huán)保理念，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)志愿服務(wù)活動(dòng)；關(guān)注健康生活，開(kāi)展健康教育志愿服務(wù)活動(dòng)；提高服務(wù)水平，深化社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)結(jié)合機(jī)制；響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，切實(shí)做好大學(xué)生西部計(jì)劃、服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了師范生“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的精神品質(zhì)，也使師范生充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)專業(yè)技能，培養(yǎng)一批既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、又有豐富的基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀師范人才。四是持續(xù)開(kāi)展“感動(dòng)校園人物”評(píng)選活動(dòng)。自2006年以來(lái)，通過(guò)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展感動(dòng)人物的評(píng)選活動(dòng)，產(chǎn)生了一批校園里自強(qiáng)自立、拼搏進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)子，形成了先進(jìn)典型示范效應(yīng)，感召和激勵(lì)在校學(xué)子，推動(dòng)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為加強(qiáng)師范生思想政治教育的提供了良好助力和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五是培育閩南特色校園文化。學(xué)校立足閩南區(qū)位特色，注重挖掘閩南文化資源，打造形成“布袋木偶、大鼓涼傘、南音彈唱、民俗研究、薌濤話劇”等五大閩南特色校園文化品牌，在傳承創(chuàng)新閩南文化過(guò)程中，汲取優(yōu)秀的文化養(yǎng)分，提升師范生文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。六是打造“兩賽”促練品牌?！皟少悺奔磶煼渡處熉殬I(yè)技能大賽和非師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽。至今，閩南師范大學(xué)師范生教師職業(yè)技能競(jìng)賽已連續(xù)舉辦18屆，非師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽已連續(xù)舉辦10屆，參賽人數(shù)達(dá)2萬(wàn)余人次，獲獎(jiǎng)人數(shù)4千余人次。通過(guò)開(kāi)展普通話水平測(cè)試、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)、講課、評(píng)課、朗誦、辯論以及寫(xiě)作類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)比賽項(xiàng)目，把“兩賽”與教學(xué)相結(jié)合，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)改革，促進(jìn)了師范生教育的全面推進(jìn)，收到了良好的效果。經(jīng)過(guò)18年的實(shí)踐，“兩賽”成為全校最大的第二課堂和校園文化建設(shè)的閃亮品牌。實(shí)踐證明，“以賽促練”不僅極大地推動(dòng)了教育教學(xué)改革，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，也促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在師范生養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，閩南師范大學(xué)師范生教師養(yǎng)成教育取得顯著的成效，師范生服務(wù)基層的意識(shí)和教師職業(yè)使命感明顯增強(qiáng)，師范生教師職業(yè)技能明顯提升，師范生每年省內(nèi)教師招考錄取率均居全省高校前列，培養(yǎng)了一大批扎根基礎(chǔ)教育一線的合格教師，涌現(xiàn)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛(ài)崗敬業(yè)的中小學(xué)教學(xué)名師和教學(xué)骨干，為福建省特別是閩南地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)師范