《懷疑與學(xué)問》復(fù)習(xí)課件

《懷疑與學(xué)問》復(fù)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！稇岩膳c學(xué)問》復(fù)習(xí)《懷疑與學(xué)問》復(fù)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《懷疑與學(xué)問》復(fù)習(xí)顧頡剛復(fù)習(xí)目標(biāo)、梳理文章結(jié)構(gòu)(論證思路)。2、分析本文運(yùn)用的論證方法及其作用。3、分析總結(jié)本文的寫作特色。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中一門十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對職業(yè)崗位能力提出新的要求，對高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進(jìn)入以內(nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時(shí)期。然而，部分職業(yè)院校受片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對高等數(shù)學(xué)課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)改革相對滯后，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾比較突出，教學(xué)的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無效。面對當(dāng)前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和育人功能，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究價(jià)值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學(xué)院MBA的學(xué)生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國極大關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家如日本、德國、英國等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在高校教育教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育。國外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當(dāng)，在中國則分為兩個(gè)概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來表達(dá)。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學(xué)者表達(dá)方式不同，但都是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動(dòng)方向是統(tǒng)一的。有研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時(shí)，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實(shí)現(xiàn)性以及經(jīng)濟(jì)效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果的市場化、商業(yè)化；同時(shí)，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達(dá)到“1+1>2”的效果。由此看來，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，高等職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動(dòng)的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于學(xué)生個(gè)人、高職院校以及社會(huì)發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對學(xué)生個(gè)人而言，能夠進(jìn)一步提升其生存及就業(yè)的競爭力。對高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對社會(huì)而言，能夠緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級、提升辦學(xué)水平及綜合競爭力的重要著力點(diǎn)。高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的全過程。3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)淡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問題”來學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如學(xué)習(xí)函數(shù)知識可結(jié)合收入、成本、利潤函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問題；學(xué)習(xí)極限與變化趨勢可設(shè)置利息計(jì)算模型和工薪人員個(gè)人所得稅計(jì)算模型；結(jié)合導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)可設(shè)置經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化模型、邊際與彈性問題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟(jì)總量模型分析問題等等。這樣選擇緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和專業(yè)實(shí)際的問題，把知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學(xué)作為工具來應(yīng)用的意識，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5有效教育評價(jià)方式的合理使用有效教學(xué)評價(jià)的基本方式要求做到及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評價(jià)方式如期末考試、作業(yè)評價(jià)等終結(jié)性評價(jià)外，教學(xué)過程中進(jìn)行快速流程性檢測，用經(jīng)典性評價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生的知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性等方面進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的參與度、積極度、主動(dòng)性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進(jìn)行觀察考核，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)與糾正，讓每一位學(xué)生盡可能同時(shí)進(jìn)步?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，不但要考察出學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問題的方向和能力，可以通過組織開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)或競賽來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4評價(jià)與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面下功夫，提高教學(xué)有效性，化解數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾方面已經(jīng)取得較好的效果。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和教學(xué)有效性的全面提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，面臨一個(gè)長期的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有止境，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但前景廣闊。初中英語發(fā)音教學(xué)一般都是通過英語會(huì)話的方式開展，由此可見英語會(huì)話教學(xué)對提升初中?W生英語口語能力的重要性。所以，為提升初中英語會(huì)話教學(xué)的水平，教師應(yīng)充分運(yùn)用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中學(xué)生在英語課堂中的參與程度，從而使初中學(xué)生的英語會(huì)話水平獲得切實(shí)進(jìn)步。因此，本文著重探討角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用。1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生前行的不竭動(dòng)力，只有讓學(xué)生對英語會(huì)話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效推動(dòng)初中學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步。因此，在初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學(xué)生對英語會(huì)話學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲阶陨硭缪莸慕巧?，并借助角色的演繹，讓學(xué)生共同參與到英語會(huì)話的實(shí)踐之中，以此來推動(dòng)學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步。另外，教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)針對初中學(xué)生的興趣所在以及自身特性，而創(chuàng)設(shè)出滿足初中學(xué)生心理需求的情景，這樣才能夠使學(xué)生在情景之中感受到無限的樂趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語會(huì)話課堂的積極性，從而使初中英語會(huì)話課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量有所提高。例如，在進(jìn)行Doyoulikebananas？一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生融入到自身角色的情景中，以增強(qiáng)學(xué)生對英語會(huì)話內(nèi)容的理解，并能夠在此過程中，提升學(xué)生的英語口語的交流能力，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語會(huì)話能力的提升。2.借助教學(xué)資源，豐富角色扮演良好的教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的會(huì)話教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)借助良好的教學(xué)資源來豐富學(xué)生角色扮演的形式，以發(fā)揮出角色扮演對英語會(huì)話教學(xué)的重要價(jià)值。具體來說，教師應(yīng)善于挖掘良好的教學(xué)資源，并將這一資源與英語會(huì)話教學(xué)中的角色扮演進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)初中英語會(huì)話教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠始終對角色扮演保持熱情，避免因扮演模式的單一，而阻礙學(xué)生對角色扮演的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致角色扮演的積極作用難以在教學(xué)中得到彰顯。教師也可以讓學(xué)生扮演電影中的角色，對于電影片段的選擇應(yīng)滿足學(xué)生的心理需求以及學(xué)生的興趣所在，這樣才可充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在英語會(huì)話課堂的角色扮演之中能夠如魚得水。樂此不疲。例如，在進(jìn)行Canyouplaytheguitar？一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助良好的教學(xué)資源來豐富學(xué)生角色扮演的形式。如教師可以為學(xué)生設(shè)定好電影場景，然后讓學(xué)生選擇自己所想扮演的角色來進(jìn)行電影片段的演繹。這里值得注意的是，對于電影內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所融合，只有這樣才能使初中學(xué)生在角色扮演的過程中，汲取到有益的英語會(huì)話知識，從而使角色扮演的重要價(jià)值得以彰顯。3.貼近生活，提高角色扮演質(zhì)量生活是學(xué)生最好的教師，在初中英語會(huì)話教學(xué)的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽視了英語會(huì)話在生活中的運(yùn)用價(jià)值，那么勢必會(huì)阻礙英語會(huì)話教學(xué)本質(zhì)目的的凸顯。再者，受傳統(tǒng)英語會(huì)話教學(xué)的影響，多數(shù)教師習(xí)慣于完全依靠英語教材內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)英語教材中的簡單會(huì)話內(nèi)容來進(jìn)行英語課堂的會(huì)話練習(xí)，這種單一的會(huì)話教學(xué)方式，不但難以推動(dòng)學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步，長此以往，也會(huì)使學(xué)生喪失對英語會(huì)話練習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)注重角色扮演的生活化，盡可能與實(shí)際生活相貼合，以在最大程度上引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使初中學(xué)生能夠更好地參與到角色扮演之中，以提升初中學(xué)生的英語會(huì)話水平。另外，對于角色扮演的細(xì)節(jié)來說，教師應(yīng)注重學(xué)生在角色扮演過程中情緒、動(dòng)作等的拿捏，讓學(xué)生肯為自己的角色下功夫。并且，通過這樣的方式，不但能夠?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)自己提供一個(gè)良好的舞臺，也能夠充分提升學(xué)生的會(huì)話能力，從而使初中學(xué)生英語綜合能力獲得有效進(jìn)步。例如，在進(jìn)行Thisismysister一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，而讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以讓學(xué)生想象生活中sister的神態(tài)，以及習(xí)慣動(dòng)作等，而為學(xué)生的角色扮演提供靈感，這樣才能夠避免學(xué)生表演的空洞，使學(xué)生能夠活靈活現(xiàn)的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到角色扮演的樂趣與魅力，最終使角色扮演對學(xué)生英語會(huì)話能力的推動(dòng)作用充分顯現(xiàn)出來。4.總結(jié)角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在英語會(huì)話課堂中的參與性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過角色扮演的形式，來提升自身的英語會(huì)話水平，從而使角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的重要價(jià)值得到真正彰顯，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語水平的快速提高?！稇岩膳c學(xué)問》復(fù)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完?！稇?《懷疑與學(xué)問》復(fù)習(xí)顧頡剛《懷疑與學(xué)問》2復(fù)習(xí)目標(biāo)、梳理文章結(jié)構(gòu)(論證思路)。2、分析本文運(yùn)用的論證方法及其作用。3、分析總結(jié)本文的寫作特色。復(fù)習(xí)目標(biāo)3作者簡介顧頡剛(1893-1980),我國當(dāng)代史學(xué)家,江蘇蘇州人。長期從事教育工作和歷史研究,于懷疑和辨?zhèn)?有不少創(chuàng)見。著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識初編》等。作者簡介4材料鏈接:關(guān)于文中提到的四位古代學(xué)者程頤(1033-1107)北宋哲學(xué)家、教育家。曾和兄程顥學(xué)于周敦頤并同為北宋理學(xué)的奠基人,世稱“二程”。二程的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展,世稱程朱學(xué)派張載(1033-1077)北宋哲學(xué)家。曾任崇文院校書等職。講學(xué)關(guān)中,故其學(xué)派被成“關(guān)學(xué)”。材料鏈接:5戴震(1723-1777)清代思想家學(xué)者。乾隆年間修《四庫全書》。對天文數(shù)學(xué)歷史地理均有深刻研究,對經(jīng)學(xué)、語言學(xué)也有重要貢獻(xiàn),卓然為代考據(jù)大師。在哲學(xué)上有力地批判了理學(xué)家。所謂“理在事先”等理論,強(qiáng)調(diào)了從具體考察事物中認(rèn)識事物規(guī)律的必要。后人編有《戴氏遺書》。朱熹(1130-1200)即文中的“朱子”。南宋哲學(xué)家教育家。廣注典籍,對經(jīng)學(xué),史學(xué),文學(xué)樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了二程關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說。集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的力學(xué)體系,也稱程朱學(xué)派。他的博覽和精密分析的學(xué)風(fēng)對后世學(xué)者有很大影響。戴震(1723-1777)清代思想家學(xué)者。乾隆年6字詞虛妄(wang)墨(mo)守譬(pi)如懶惰(duoσ)塾(shω師停滯(zhi盲(mang)從頡(jie)不攻自破辨?zhèn)稳ネ衷~7《懷疑與學(xué)問》復(fù)習(xí)課件8整體感知朗讀課文思考:1、作者在這篇文章中闡明了怎樣的觀點(diǎn)?2、課文開頭有什么特點(diǎn)?其作用是什么?3