教師體罰學生的相關法規(guī)及很多典型案例分析

【相關法規(guī)】《中華人民共和國未成年人保護法》第15條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法》第46條：“未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法》第48條：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或上級機關給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國刑法》第234條：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。”《中華人民共和國刑法》第235條：“過失傷害他人致人重傷的，處三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。”《中華人民共和國教師法》第37條：“教師有下列情形之一的，由所在學校，其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項，第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！苯處燇w罰學生學校如何擔責？近日，在一所中學，一位女學生因為上課遲到，被教師要求在午休時到操場罰跑圈，她因感身體疲憊沒有跑。下午上課的時候，教師向全班通報批評時，對這位女生進行了辱罵。下課后，該女生氣憤不過，說了一句臟話。這位教師得知后，把她帶到教學樓后面的胡同里，揪著她的衣領，對她進行毆打。晚上，該女生住進了醫(yī)院。請問：學校在這起事件中有沒有責任?這位教師又應承擔什么責任？北京市中允律師事務所張紹忠律師：根據(jù)我國的教育原則，教師在教育教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生，絕對禁止體罰或者變相體罰學生。我國《義務教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”上述案例，教師讓學生跑圈的這種變相體罰行為，及對她的毆打，明顯違反了《義務教育法》的規(guī)定。但是，該教師對這名女學生的行為，雖然是個人行為，畢竟是該教師在教育教學的工作中履行職責時發(fā)生的，因此該教師行為的后果應由學校承擔，包括向該女生賠禮道歉，以及相應的民事賠償責任。教育部制定、實施的《學生傷害事故處理辦法》第九條即規(guī)定，對“學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定”所造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。然后，學?？梢砸婪▽υ摻處煹男袨檫M行處理，《教師法》第三十七條中的第二項和第三項規(guī)定，對“體罰學生，經(jīng)教育不改的”或者“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門可以給予行政處分或者解聘?！臼鹿式?jīng)過】某校是一所普通中學，近幾年通過治理、整頓，學校教學秩序井然，教學質量逐年提高。一天，初中二年級3班第三節(jié)是張老師的地理課，上課剛開始王某同學把書打開，臉藏在書后。這時張老師叫王某放下書本，注意聽講，但王某像沒有聽見似的，仍用書本擋著臉。張老師把王某叫到面前，見他嘴里嚼著餅干，張老師叫他把餅干吐出，但王某沒聽仍吃著。張老師火冒三丈，大聲訓斥后，仍覺得不解渴，用手打了王某幾個嘴巴，王某不服，課后張老師把王某叫到辦公室進行訓斥，王某仍覺得委屈不服，這時張老師又打了王某幾個嘴巴，當天家長找到校領導，問老師為什么要打孩子，要求領導處理張老師，校領導耐心的做家長工作，并向家長賠禮道歉，還派一名主任同家長一起給孩子看傷，校領導又幾次到學生家看望。最后此事得到家長的諒解，但就領導怎樣處理張老師卻發(fā)生了不同的意見。學校意見：張老師要全部賠償學生的醫(yī)療費;向全校做檢查;半年不能評先進教師和文明職工等處分，如果張老師對自己問題認識上不去，那么給予行政處分。但一部分教師認為：學校領導是小題大做，叫張老師下不了臺，這樣偏袒學生，老師的尊嚴沒了，什么思想教育不是萬能的，雖然體罰重了一些，但是應該理解的。違紀就懲罰，學校跟張老師說一說就算了，何必興師動眾等等，爭論風波還在進行著。后來校領導進行了正確的引導，對全體教職工進行了有關法規(guī)的學習，使全體教師的法制觀念增強了，認識提高了，還是按著學校的意見對張老師進行了處理，爭論的風波也平息下來了。教師體罰學生之后引起的風波【案例評析】本案是一起由于學生上課不遵守紀律，老師對學生進行體罰而引起的學生被打事件。張老師應對其不當行為承擔相應的責任。理由如下：一、體罰學生侵犯了學生的健康權身體權。健康權是指自然人依法享有的以保持其身體機能安全為內容的權利。健康包括肉體組織和生理及心理機能三方面，無論對哪一方面的侵害都構成對自然人健康的侵害。所謂身體權，是指以自然人保持其身體組織器官的完整性為內容的權利。健康權和身體權是每一個人都擁有的基本權利。我國《民法通則》第98條明確規(guī)定，公民享有生命健康權。青少年正處于身心發(fā)育的關鍵階段，保護青少年學生的身心健康具有尤為重要的意義。我國不少法律都規(guī)定，教師應當關心、愛護學生。如《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師的義務包括“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”。對于不聽話，學習不上進的，教師應當耐心教育、幫助，而絕不能粗暴的采用打罵的辦法?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校應當關心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。健康權、身體權屬于公民基本權利之一，我國法律規(guī)定，對侵犯健康權的，應當承擔損害賠償責任或者其他民事責任。二、體罰學生侵犯了學生的人格尊嚴。人格尊嚴受我國憲法的保護，《憲法》第38條：“中華人民共和國的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害”。同時，我國《民法通則》也規(guī)定，公民享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽。體罰學生也是侵犯學生人格尊嚴的行為，我國有關教育法規(guī)和未成年人保護法都有專門規(guī)定禁止體罰學生的具體條款?！吨腥A人民共和國義務教育法》第16條規(guī)定，禁止體罰學生；《中華人民共和國未成年人保護法》第15條規(guī)定，學校的教職員工應當尊重未成年學生的人格尊嚴，不得對未成年學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。在本案中，學生王某上課吃東西，教師張某讓他把東西吐出來，王某不聽，這時張某就應對其進行耐心的說服和教育，曉知以理，動之以情，表現(xiàn)出一個文明教師的風范?？墒菑埬硾]有這樣做，而是打了王某幾個嘴巴。課后把王某叫到辦公室訓斥時，再次責打王某。張某的行為侵犯了學生的人格尊嚴，違反了法律的規(guī)定，應當承擔一定的責任。三、學校應當承擔一定的民事責任。“有損害就有賠償”。我國《民法通則》規(guī)定，公民、法人侵犯他人人身、財產(chǎn)權利，具有過錯的，應當承擔民事責任。《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，侵害未成年人合法權益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損害、損失的，應當承擔賠償責任或者其他民事責任。在本案中，教師張某管教不遵守課堂紀律的學生，屬職務行為，所以應由學校直接承擔賠償責任和其他民事責任，在學校賠償后，可以向張某追償，因為張某的行為是存在過錯的。四、教師張某應當承擔一定的行政責任，教育部《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，發(fā)生學生傷害事故后，經(jīng)調查認定學校負有責任的，教育行政部門可以依法對學校及有關責任人員予以行政處分、行政處罰;我國《義務教育法》、《〈義務教育法〉實施細則》也規(guī)定，體罰學生的，視其情節(jié)輕重，予以一定的行政處分。在本案中，教師張某的行為是屬于體罰學生的行為，雖然算不上非常嚴重，但是畢竟這樣處罰學生來說確實有點過度了，違反了法律的規(guī)定，因此，本案中張某應當受到一定的行政處分，該校對教師張某所作的處罰決定還是比較合適的【相關法規(guī)】《中華人民共和國憲法》第38條：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害?！薄吨腥A人民共和國民法通則》第98條：“公民享有生命健康權”?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第15條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴的行為。”《中華人民共和國未成年人保護法》第48條：“侵害未成年人的合法權益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損失、損害的，應當依法賠償或者承擔其他民事責任?！薄吨腥A人民共和國義務教育法》第16條：“禁止體罰學生?！瓕`反第1款、第2款規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分、行政處罰;造成損失的，責令賠償損失……”義務教育法案例關于老師體罰學生案情現(xiàn)年13歲的范玲玲在河南西峽縣龍溝學校學習。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、屙床尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術鑒定為阻塞性腦積水。2004年5月10日，河南省西峽縣人民法院開庭審理后認為，原告范玲玲在學校學習期間，本身就患有疾病，被告趙某因范未做好數(shù)學作業(yè)而采取推搡、打耳光的方式體罰學生，這種體罰行為是范玲玲阻塞性腦積水病癥的促發(fā)因素，侵害了原告的身心健康，違反了教師職業(yè)道德及規(guī)范，應承擔范玲玲因此而遭受的經(jīng)濟損失?；谠擉w罰行為在范玲玲所患病癥上所起的促發(fā)作用，結合本案的實際情況，被告人趙某應按70%的責任比例賠償原告住院期間的醫(yī)療費、護理費等合理費用，因被告趙某系該校教師，此體罰行為又發(fā)生在上課期間，其履行的是職務行為，故其應承擔的賠償責任應由該校負擔。因范玲玲本身患有疾病，教師對其體罰行為僅起促發(fā)作用，且未造成嚴重后果，所以原告訴請被告賠償精神撫慰金的請求，超出法定范圍，法院不予支持。根據(jù)民法通則、學生傷害事故處理辦法有關規(guī)定，西峽縣人民法院作出如下一審判決：一、被告西峽縣龍溝學校在判決生效后十日內賠償原告9679.6元（其中包括醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費、住院補助費、交通費、鑒定費共13828元的70%）。二、教師趙某不承擔民事責任。三、駁回原告的其它訴訟請求。評析本案中，就是因為范玲玲同學因在課堂上沒有及時完成作業(yè)，而被教師抽了嘴巴，致使該學生不敢上課，神志不清，在住院治療期間花費醫(yī)療費上萬元，因為身心受到了傷害，該生至今生活不能自理，只好輟學在家。當受害學生及家長讓其學校及教師進行精神賠償時，校方和教師也都感到委屈叫冤，校方認為該學生的病癥和學校的管理活動之間無因果關系，對學生的病癥學校并無過錯，不應承擔賠償責任。而該教師認為自己教學十幾年也從未體罰過學生，該生的病情與他沒有任何關系。那么，范玲玲在校期間所受到的傷害誰應對此承擔責任呢？根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定：學校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求，操作規(guī)程，職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定的，學校應當依法承擔相應的責任。”同時我國民法通則第一百一十九條也有明文規(guī)定：“侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費，因誤工減少的收入，殘廢者生活補助費等費用?！倍景钢蟹ㄔ簽楹闻袥Q只讓校方承擔范玲玲的賠償責任，而教師卻為何不予承擔?這是因為體罰行為發(fā)生在上課期間，教師履行的是職務行為。所以承擔賠償?shù)呢熑尉蛻７絹碡摀?。那么，范玲玲所請求的精神撫慰?萬元為何沒得到法院的支持，這是因為范的請求超出了法定范圍。因受害方請求的各種費用達44258元，法院依法讓其校方賠償9679.6元，其他訴請被駁回，所以本案的受理費1780元原告就負擔1393元，被告校方僅負387元，這是按比例雙方當事人所需承擔的。教師體罰學生案教師體罰學生案1.引言有關教師在教學過程中，應尊重學生自尊心的案例在前已有說明。我們都知人格權是每個學生都具有的權利，而且是始于出生，終身享有的權利。學生的人格權是不受任何人侵犯的，侵犯了學生的人格權，會造成他們精神上的痛苦和心理的創(chuàng)傷，會使他們得不到他人的信賴和尊重。因此，教師在教學過程中對學生進行教育要采取正確方式，否則，不僅會給受害學生造成損害，而且會影響其他學生的健康成長。下面就介紹一個這樣的案例。2?案情介紹昨天下午，記者接到一讀者打來的電話，到沈陽市某小學三年三班采訪時，當場提問：“上周五下午，都誰打劉嬌了?”伴隨20多只小手慢慢地舉起，幾個小男孩七嘴八舌地說：“全班女生都打了?！币粋€小男生甚至幫著他略顯遲疑的女同桌舉起了手。劉嬌和當日讓同學打她的教師程某在劉嬌挨打的原因上說法不甚一致。劉嬌說，當日上午，她和另外一名女同學因互借水彩筆和顏料發(fā)生爭執(zhí)，“我拿了她的筆帽，她就哭了，后來我就給她了。”后來，不知道程老師怎么知道了這件事,下午的時候，程老師來到教室，把我叫出來，又讓全班女同學站成排，輪流打我?！闭f這番話時，小姑娘一直紅著眼圈，憋著沒有哭出來。擔任劉嬌副班主任的程某說，事發(fā)當日下午，一名老師告訴她：劉嬌把另外兩名女同學打了?！拔耶敃r看到劉某（程老師所說的被打學生之一）臉上被打出檁子，非常生氣，我問劉嬌怎么回事，劉嬌支支吾吾也沒有說清楚。問是不是她把兩名女同學打了，她也沒吱聲?！睋?jù)程老師講，這時另外一個學生干部告訴她，劉嬌說以后哪個女生再碰自己，就“塞”死她。當程老師問劉嬌這話是不是她說的，劉嬌承認了。就這樣，程老師對劉嬌說：“我看看女同學碰你，你怎么?塞?她們?！彼褎山谐鰜?，又把兩名被打女生和其他女生叫出來......“我真是很生氣，我教了三年書，沒看到過這樣的學生。”程老師說，如果換作男生打女生都能接受，小男孩，淘氣嘛。但一個小女孩這么做……程老師說，她是一片好心，過于認真了。打完后，心里也很不是滋味，覺得是傷了孩子自尊心。下課后，她又找劉嬌教育了一番，劉嬌承認自己錯了。程老師準備向家長賠禮道歉。一名女同學說，每個女學生至少打了劉嬌一下。“你們打劉嬌對不對?”記者問。學生們齊聲答：“不對?！庇浾邌柍汤蠋熕f的兩名被打女生時，因顏料和劉嬌發(fā)生爭執(zhí)的女生說，劉嬌沒有打她;另外一名女生說，劉嬌推了她后背一下，至于臉上的傷，是她自己弄的。但她們說，平時被劉嬌欺負過。記者昨日到校采訪時，該校一位校長正在處理此事，她表示，不管劉嬌做了什么樣的錯事，程老師的這種教育方法是不對的。3?案情評析本案的分析可以參見《一學生立志當和尚案》之案例分析。值得一提的是，作為教師應當促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，應當對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國際和民族團結的教育，而本案中的教師程某卻讓全班女生站成排，輪流打劉嬌，這種作法無疑不利于學生的團結和健康成長。事情發(fā)生后，教師程某意識到傷害了孩子的自尊心，對劉嬌又進行了教育，并且主動要與家長聯(lián)系，向家長賠禮道歉，其態(tài)度比較好。因此，我們認為，可以由學校給予其行政處分，并根據(jù)《中學班主任暫行規(guī)定（試行）》第十六條的規(guī)定：“對于不履行班主任職責、玩忽職守，或因其他原因不適宜做班主任工作的，應免去其班主任職務?！睂處煶棠车母卑嘀魅温殑沼枰悦馊ァ埥ㄆ襟w罰學生故意傷害案［案情］被告人張某某，男，宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學化學教師。2002年6月3日下午，被告人張某某在宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學三（六）班講解化學試卷時，發(fā)現(xiàn)附帶民事訴訟原告人樂緒龍沒有聽講和拿出試卷，并與同桌的同學講話。張看了樂幾眼，以示警示，但樂仍我行我素，被告人張某某便走到樂緒龍的課桌旁，用腳踢向樂緒龍的左腰部，又打了樂的左臉部一巴掌。被告人繼續(xù)講了一會兒課，發(fā)現(xiàn)樂緒龍伏在課桌上呈痛苦狀，便讓同學吳爽扶樂回寢室休息。被告人張某某不放心。接著趕去寢室觀察，發(fā)現(xiàn)樂情況不對，急忙派學生請來醫(yī)生為其診治。后情況進一步嚴重，被告人張某某又派學生復請醫(yī)生診斷：可能脾臟受傷。被告人感到事態(tài)嚴重，即向本校校長報告了整個事件的經(jīng)過。當晚九時許，樂結龍的傷情不見好轉，被告人張某某便護送樂去宜都市一醫(yī)院搶救治療。附帶民事訴訟原告人樂緒龍入院后脾臟破裂經(jīng)手術摘除，住院治療23天。參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定》標準，樂傷勢等級為九級，傷殘程度為重傷。另，被告人張某某的故意傷害行為造成附帶民事訴訟原告人樂緒龍的經(jīng)濟損失為醫(yī)療費9408元、傷殘補助費13140元（9元/天x20%x20年）、住院生活補助費345元（15元/天x23天）、護理費690元（15元/天x23天x2人）、交通費300元，合計23883元。［審判］宜都市人民檢察院以被告人張某某犯故意傷害罪向宜都市人民法院提起公訴，在訴訟過程中，被害人樂緒龍?zhí)崞鸶綆袷略V訟，要求被告人張某某、附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學連帶賠償醫(yī)療費、傷殘撫恤金、精神損失費等經(jīng)濟損失106371.99元。被告人張某某及其辯護人辯稱其行為是為提醒學生上課時注意聽講，沒有傷害的故意，是過失犯罪，主觀惡性較小。案發(fā)后被告人有自首情節(jié)，并積極賠償被害人的經(jīng)濟損失，請求適用緩刑。對民事賠償部分，表示依法盡力給予賠償，但提出應參照《道路交通事故處理辦法》來計算賠償項目及標準，同時請求駁回有關傷殘撫恤金、精神損失費的訴訟請求。附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學辯稱其在此次事件中不承擔任何責任，因而不應承擔賠償責任。宜都市人民法院經(jīng)公開審理認為，被告人張某某體罰學生，故意傷害他人身體，致人重傷，其行為已構成故意傷害罪。被告人張某某犯罪系間接故意的行為，主觀惡性較小，且被告人張某某參與搶救、治療并積極賠償，認罪態(tài)度較好，應對被告人張某某從輕處罰。案發(fā)后。被告人張某某向校領導如實反映了犯罪事實，系自首，依法可以從輕或減輕處罰。附帶民事訴訟原告人樂緒龍要求賠償精神損失費20000元的訴訟請求無法律規(guī)定，不予支持。此外，附帶民事訴訟原告人樂緒龍本身不是企業(yè)職工，應參照《道路交通事故處理辦法》相關標準進行賠償。附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學負有對教師的選任、監(jiān)督和管理責任。被告人張某某在履行職務中傷害他人應由宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學對外承擔民事責任。據(jù)此，依照《中華人民共和國刑法》第二百三十四條第二款、第六十七條、第七十二條第一款、第七十三條第二款、第三款以及《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條之規(guī)定，于2002年9月29日作出刑事附帶民事判決如下：一、被告人張某某故意傷害罪，判處有期徒刑三年，緩刑三年六個月。（緩刑考驗期從判決確定之日起計算）二、附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學賠償附帶民事訴訟原告人樂緒龍各項經(jīng)濟損失23883元，于判決發(fā)生法律效力后三日內付清（宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學承擔民事責任后有權向被告人張某某進行內部經(jīng)濟責任追究）。宣判后，在法定期限內原審被告人張某某未提出上訴，同級人民檢察院亦未提出抗訴，原審判決刑事部分在上訴、抗訴期滿后即發(fā)生法律效力;原審附帶民事訴訟原告人樂緒龍、原審附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學對判決的附帶民事部分不服，提出上訴。樂緒龍上訴稱，原判不應參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定》標準認定傷殘等級并確定賠償標準，要求以法醫(yī)鑒定結論（五級傷殘）為標準，按企業(yè)職工工傷保險的有關規(guī)定作為判賠依據(jù)，改判賠償各項經(jīng)濟損失118286元。宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學上訴稱，上訴人在整個事件中沒有過錯，張某某的行為系個人違法行為，與職務無關，請求法院參照適用教育部《學生傷害事故處理辦法》第十四條的規(guī)定，改判上訴人不承擔責任。宜昌市中級人民法院經(jīng)二審審理并主持調解，上訴人樂緒龍、上訴人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學與原審被告人張某某就本案附帶民事部分自愿達成如下調解協(xié)議：由張某某、宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學共同賠償樂緒龍經(jīng)濟損失28592元。其中張某某應支付18592元，宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學應支付10000元。上述款項應于2002年11月15日前付清。該院于2002年11月7日作出刑事附帶民事調解書對上述協(xié)議予以確認。該調解書已經(jīng)雙方當事人簽收，具有法律效力。原審(2002)都刑初字第124號刑事附帶民事判決的附帶民事部分自動撤銷。［評析］這起因學生傷害事故引發(fā)的案件有兩個問題值得研究：一是學校應否擔責；二是被害人賠償費用的計算標準。下面結合本案實際作一簡要闡述。一、本案中學校應承擔相應賠償責任本案中的學生傷害事故比較典型，教師在課堂上體罰學生致人重傷，依法應承擔相應刑事責任。但是，對于學生因受傷并致殘所受的經(jīng)濟損失，民事賠償主體如何確定?筆者認為，法院應當參照適用教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》(下稱《辦法》)。本案一審法院未適用該《辦法》不當。本案被告人張某某身為教師，為維護課堂秩序不當體罰學生，造成被害人重傷的后果，根據(jù)《辦法》第九條第㈨項的規(guī)定，學校教師體罰學生造成學生傷害事故是學校應當依法承擔相應責任的情形之一;根據(jù)《辦法》第二十六條的規(guī)定，學校對學生傷害事故負有責任的，根據(jù)責任大小，適當予以經(jīng)濟賠償。就宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學上訴提出應適用《辦法》第十四條，教師個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。本案被告人張某某系在履行職務中實施間接故意傷害行為，不屬該條規(guī)定的情形。因此，本案中學校對外應承擔相應賠償責任。同時，根據(jù)《辦法》第二十七條的規(guī)定，因學校教師在履行職務中故意造成的學生傷害事故，學校予以賠償后，可以向有關責任人追償?？梢?，盡管本案一審法院未適用《辦法》，但其判決學校承擔責任以及有權向被告人張某某進行內部責任追究符合《辦法》有關規(guī)定，處理是正確的。二、關于本案賠償費用的計算標準問題這是目前司法實踐中不好把握的一個問題，其關鍵是傷殘鑒定標準與賠償額計算標準如何對應統(tǒng)一。湖北省法醫(yī)協(xié)會統(tǒng)一了傷殘評定的標準，即一律按照《職工工傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標準》進行鑒定。本案被害人樂緒龍依上述標準所作的鑒定結論為五級傷殘（指“青年脾摘除”）。因此樂緒龍?zhí)岢龅母綆袷略V訟請求即是要求按照勞動部《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》的規(guī)定，賠償醫(yī)療費、傷殘撫恤金等費用。本案一審判決則認為被害人樂緒龍不是企業(yè)職工，應參照《道路交通事故處理辦法》中相關標準進行賠償，以《道路交通事故受傷人員傷殘評定》中對應的“脾切除”確定樂緒龍傷殘等級為九級，并據(jù)此計算出賠償額。那么本案究竟應按《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》還是《道路交通事故處理辦法》來計算相應賠償費用?筆者認為，按照《職工工傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標準》評定傷殘等級是為了保證法醫(yī)鑒定的統(tǒng)一性，作為鑒定結論，其是法院處理案件的證據(jù)及參考依據(jù)之一，至于相應的賠償標準及數(shù)額則應根據(jù)具體案件情況來確定。本案中，被害人樂緒龍是在校學生，不是企業(yè)職工，若以《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》來計算賠償額，有很大的障礙：如“上半年本人平均工資”依何標準；傷殘撫恤金能否理解為民法通則第119條中“殘廢者生活補助費”以及傷殘撫恤金具有精神損失賠償性質的因素等。因此，一審判決按司法實踐中的普遍做法，按《道路交通事故受傷人員傷殘評定》確定相應的傷殘等級，并參照《道路交通事故處理辦法》判決賠償?shù)奶幚響斒呛侠淼摹；谏鲜隼斫猓景付徑?jīng)作細致工作，當事人達成了調解協(xié)議并及時履行，取得了較好的辦案效果。體罰學生受傷害教師、學校誰擔責案情現(xiàn)年13歲的范玲玲在河南西峽縣龍溝學校學習。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、屙床尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術鑒定為阻塞性腦積水。2004年5月10日，河南省西峽縣人民法院開庭審理后認為，原告范玲玲在學校學習期間，本身就患有疾病，被告趙某因范未做好數(shù)學作業(yè)而采取推搡、打耳光的方式體罰學生，這種體罰行為是范玲玲阻塞性腦積水病癥的促發(fā)因素，侵害了原告的身心健康，違反了教師職業(yè)道德及規(guī)范，應承擔范玲玲因此而遭受的經(jīng)濟損失?；谠擉w罰行為在范玲玲所患病癥上所起的促發(fā)作用，結合本案的實際情況，被告人趙某應按70%的責任比例賠償原告住院期間的醫(yī)療費、護理費等合理費用，因被告趙某系該校教師，此體罰行為又發(fā)生在上課期間，其履行的是職務行為，故其應承擔的賠償責任應由該校負擔。因范玲玲本身患有疾病，教師對其體罰行為僅起促發(fā)作用，且未造成嚴重后果，所以原告訴請被告賠償精神撫慰金的請求，超出法定范圍，法院不予支持。根據(jù)民法通則、學生傷害事故處理辦法有關規(guī)定，西峽縣人民法院作出如下一審判決：一、被告西峽縣龍溝學校在判決生效后十日內賠償原告9679.6元（其中包括醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費、住院補助費、交通費、鑒定費共13828元的70%）o二、教師趙某不承擔民事責任。三、駁回原告的其它訴訟請求。評析本案中，就是因為范玲玲同學因在課堂上沒有及時完成作業(yè)，而被教師抽了嘴巴，致使該學生不敢上課，神志不清，在住院治療期間花費醫(yī)療費上萬元，因為身心受到了傷害，該生至今生活不能自理，只好輟學在家。當受害學生及家長讓其學校及教師進行精神賠償時，校方和教師也都感到委屈叫冤，校方認為該學生的病癥和學校的管理活動之間無因果關系，對學生的病癥學校并無過錯，不應承擔賠償責任。而該教師認為自己教學十幾年也從未體罰過學生，該生的病情與他沒有任何關系。那么，范玲玲在校期間所受到的傷害誰應對此承擔責任呢？根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定：“學校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求，操作規(guī)程，職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定的，學校應當依法承擔相應的責任?！蓖瑫r我國民法通則第一百一十九條也有明文規(guī)定：“侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費，因誤工減少的收入，殘廢者生活補助費等費用?！倍景钢蟹ㄔ簽楹闻袥Q只讓校方承擔范玲玲的賠償責任，而教師卻為何不予承擔？這是因為體罰行為發(fā)生在上課期間，教師履行的是職務行為。所以承擔賠償?shù)呢熑尉蛻７絹碡摀?。那么，范玲玲所請求的精神撫慰?萬元為何沒得到法院的支持，這是因為范的請求超出了法定范圍。因受害方請求的各種費用達44258元，法院依法讓其校方賠償9679.6元，其他訴請被駁回，所以本案的受理費1780元原告就負擔1393元，被告校方僅負387元，這是按比例雙方當事人所需承擔的。教師體罰學生的危害與思考近日，我下鄉(xiāng)去聯(lián)系聯(lián)絡教師培訓等業(yè)務工作，按照領導的吩咐，來到某學校，先查看了學校的食堂，學生宿舍，操場等公共區(qū)域的衛(wèi)生情況后已經(jīng)是上午的第二節(jié)課了，我獨自進入教學大樓，從一樓開始一直到最高的四樓，分別認真看了看衛(wèi)生及各班教學情況。最后發(fā)現(xiàn)五年級三班教室門口占著兩位背著書包的男同學。我不由自主地過去輕聲詢問了學生在樓道里的教室門外不去上課的原因。學生告訴我他們沒有完成端午假期老師安排的作業(yè)，被老師體面地請出了教室。這時上課的老師出來證實了這一情況。我簡短地和她交換意見，讓學生回到了教室。接著我與學校幾位管理教學的領導談了談我對這件事情的看法?；匦：笸砩纤X時心里久久不能平靜、讓我這個從教小學起家的教師培訓業(yè)務聯(lián)系聯(lián)絡員和校本培訓指導員，從教三十余年的年輕的老教師心靈在煎熬。老師啊，在素質教育不斷深入的今天，難道還要讓學生在天天做不完的題海里苦熬，為完不成或者根本無法完成的課外作業(yè)承擔不能進課堂學習的罪責嘛！上課了，老師把他們罰在教室外的樓道里站著，況且學生還背著書包，要是他們不愛學習，也許就逃跑了,要是他們的心里承受能力差，也許還有不可預知的后果發(fā)生哦……親愛老師，敬愛的領導，你們想過沒有??？難道學生的自尊心和人格尊嚴就就因為你布置的也許永遠也無法做完的家庭作業(yè)而被傷害和踐踏哦，難道學生的身心健康就不值你們的獎金、職稱、名譽有價值啊，難道學生的生命安全就不如所謂的期末統(tǒng)考你們學校的排名重要嗎？你們看看下面發(fā)生在各地校園里的悲劇吧！下面是我熬夜在網(wǎng)絡上下載的因為課外作業(yè)等課業(yè)負擔問題而造成的悲劇實例，你們看看有沒有什么啟發(fā)或者幫助哦。第一部分：不該凋謝的花朵，不該發(fā)生的悲劇實例之一：四川連發(fā)多起小學生跳樓事件2人死亡“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學習的！”話音剛落，初一學生小濤（化名）縱身從教學樓4樓跳下。瞬間，雙腿著地，強烈的痛苦扭曲了小濤那稚嫩的小臉這是11月21日上午10點發(fā)生在三臺縣某中學的一幕。而就在兩個多月前，三臺某小學少先隊大隊長、12歲的小強（化名）在早晨上學之前縱身從住家跳樓自盡……為什么在成年人眼中衣食無憂、快樂天真的孩子會以這樣的方式選擇結束自己那幼小的生命？是怎樣的原因讓他們做出這樣的選擇呢？記者趕到三臺采訪。嗟生”跳樓“把書燒給我！證明我是愛學習的！”昨日，記者來到該校暗訪。據(jù)一位不愿透露姓名的老師告訴記者，今年13歲的小濤9月份剛剛升入三臺某著名中學讀初一。但是一來到這樣一所“高消費、高要求”的“貴族學?！?，小濤就感到非常不適應。據(jù)了解，小濤他們每天早上7點20分開始早自習，往往清晨6點過就得起床。一直到晚上9點半晚自習下課，一天的學習才算結束。在這樣的“強勞動”的狀態(tài)下，本身學習并不好的小濤感到了巨大的壓力。雖然開學才兩個月，小濤就感到自己無論如何努力，學習成績也不會有多大提高。再加上家長不斷的責罵以及老師批評，小濤感覺自己無法達到大人們的期望。小濤的同學告訴記者，小濤平常言語并不多，課間總是一個人坐在座位上一聲不吭。21日上午，小濤課間又被老師叫到辦公室批評。至于批評的原因，有同學告訴記者：“估計是小濤不但學習不好還愛到網(wǎng)吧上網(wǎng)?！钡诙?jié)課剛下課，小濤走出教室對身邊的同學說：“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學習的。”同學感到莫名其妙，還沒等問問究竟，小濤就從本班教室所在的一樓跑到了教學樓的4樓?！安灰粫?，就聽見?嘭?的一聲，小濤摔到了樓下的地上！太恐怖了！”小濤的一位同學說。小濤雙腿被摔成粉碎性骨折，正在住院治療。昨日，記者來到小濤就診的三臺縣人民小濤躺在病床上，奶奶滿臉憂傷地坐在床前看著孫兒。在小濤的床頭上掛著同學送來的彩紙心結。面對記者的任何提問小濤都以沉默相對，只是偶爾抬頭看看那串心結時，他的眸子才會閃現(xiàn)出一絲光亮。奶奶告訴記者，小濤住院的所有醫(yī)藥費都是由學校支付的。但至于跳樓的原因，小濤對任何人都不說?！拔覀冎挥械韧尥迋昧?，再慢慢問他。”“優(yōu)生”跳樓“爺爺，我想換新衣服”幾年前父親突然離家出走杳無音信，隨后母親遠赴新疆打工，12歲的小強很早就跟著外爺外婆生活。雖說家境貧寒，缺少正常的父母之愛，但小強在學校的表現(xiàn)出奇地優(yōu)秀。他的學習成績一直名列前茅，還擔任校少先隊大隊長、校紅領巾廣播站站長。今年剛被評為“縣級三好學生”。9月14日早晨7時10分許，剛剛起床的小強對著正在準備早飯的外爺說：“爺爺，我想換那件新衣服！”一邊準備碗筷，外爺一邊對著小強說：“穿啥新衣服！爺爺像你這么大的時候，有衣服穿就不錯了！快起來吃飯！”小強沒有作聲。不料，大約過了幾分鐘，小強那柔弱的身軀便從住家的7樓樓頂墜落下來，救治無效死亡。據(jù)班主任講，像小強這樣的“留守兒童”長期缺少父母的關愛和正常家庭的溝通，個人情緒變化無法得到有效排解，以致面對很小的不愉快都會感覺如同巨大的困難無法逾越，從而導致悲劇的發(fā)生。教育專家訪談四方面著手化解青少年自殺危機就這兩起學生跳樓事件，綿陽師范學院教育、心理系主任陳寒在接受采訪時分析，一般而言，導致青少年學生自殺的原因主要與學習壓力大、師生關系差、家庭問題多、早戀失敗有關；從根本上分析是青少年對壓力和挫折的心理承受力差，存在一定的心理問題或人格缺陷；從現(xiàn)象上分析，心理問題大多出在兩個極端：一種是家境不好、個人成績差的孩子，他們往往自卑，破罐破摔；一種是家境好、成績好的學生，他們則過分自負，只能聽表揚，受不得一點批評、委屈。在青少年自殺案例中特別值得關注的是有相當一部分人屬沖動自殺，例如某學校一位女生因與老師有矛盾，一氣之下跳樓自殺，被救活后已經(jīng)高位截癱。事后，這位少女對自己的行為后悔莫及，她多次通過電臺宣講熱愛生命、不要輕生以教育別人。而上面的案例中的小濤也許就是這種類型。如何才能阻止青少年自殺呢？專家認為，應從以下四方面入手：一是培養(yǎng)健康的心理不僅是預防自殺之本，而且會令孩子受益終生?，F(xiàn)在的中小學生絕大部分都是獨生子女，他們優(yōu)點突出，但也有很多人任性、自私、脆弱、獨立精神差、承受挫折的能力差。這些都不是思想品質問題，而是心理健康問題；二是轉變教育觀念，樹立孩子發(fā)展多樣性的教育理念，不要用智育作為衡量孩子發(fā)展的唯一標準。在目前的家庭教育中，學校教育中，應該樹立孩子發(fā)展多樣性的理念，承認發(fā)展的個體差異性，而不應用學習成績作為衡量孩子發(fā)展的唯一標準。如家庭教育中應把“愛”字放在第一重要的地位，教育孩子學會“愛”。一個缺乏愛的人，不但冷漠他人，而且輕視自己，這是極為危險的傾向；三是建立良好的教育和生活環(huán)境。在多起青少年自殺事例中，家長和老師都負有不可推卸的責任。對教師而言，要改變學校思想教育方式，減輕學習負擔，也要善于同學生進行溝通，特別關注問題家庭的子女；對家長而言，應多理解孩子，給孩子一個寬松的環(huán)境，讓孩子能傾訴心中的困惑、委屈；四是普及心理危機干預技術，積極應對他人和自己的心理危機。心理危機在每個人的身上都可能會出現(xiàn)，如果能對社會進行普及危機干預技術的教育，無疑對應對他人和自己的心理危機是大有益處的。吳功斌記者廖興友實例之二：課業(yè)太重12歲小學生上吊自殺16日上午，江蘇常熟市冶塘鎮(zhèn)蔣家巷發(fā)生一起自殺悲劇。年僅12周歲的小學生朱俊逸被父母發(fā)現(xiàn)死在自己房間衣柜里，身下還有繩子和椅子，警方排除他殺可能。小學生為何上吊自殺？在其父母提供的生前日記上，似乎可以看到一些警示——“現(xiàn)在，我們的作業(yè)量飛速增加，我終于感覺到作業(yè)多的痛苦，即使是雙休日，也要用來復習、寫字、背書，我連做夢都希望我被解放??！”上六年級的小俊逸，在3月11日的日記中這樣寫下自己的心情?！?月15日，孩子還是好好的，晚上吃了飯就去休息了，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。第二天上學時間到了，他還沒有起床，我就到房間里喊他，進了房間卻發(fā)現(xiàn)他在衣柜里，已經(jīng)沒了呼吸，孩子沒了，這讓我以后怎么活?！毙】∫莸哪赣H哭著對記者說。小俊逸的父母目前仍不敢相信這個事實，終日以淚洗面。采訪中，小俊逸的鄰居告訴記者，孩子平常很乖，很難想象會出現(xiàn)這樣的意外。一些同學和老師也表示，小俊逸是個優(yōu)秀學生，平時學習很上進。老師同學都說，朱俊逸出事前一天并沒有任何異常。由于小俊逸的日記中提到最近學校作業(yè)量大、受到老師的懲罰、覺得內疚等字眼，小俊逸父母告訴記者，他們認為學校有著不可推卸的責任。但學校目前仍未就此事給出合理說法。專家：得讓學生心理減負“一個年輕的生命這樣凋零了，讓人很惋惜。同時，這也提醒學校、家長一定要重視孩子的心理教育和心理疏導，孩子的成長重于學習成績?！碧K州市未成年人健康成長指導中心的蘇老師說。教育專家表示，小學生的心理問題變得嚴重，說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是小學生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。中小學生的課業(yè)負擔過重已喊了多時，但直到現(xiàn)在也沒減少。我們總是在喊素質教育，但成績代表一切的衡量標準代替了家長與孩子應有的心靈溝通，代替了老師與學生應有的課外交流。中小學生心理承受能力本來就比較脆弱，弱小的身軀還要承受太多期望和禁錮，給學生心理減負的問題須盡快解決。實例之三：云南2小學生相約服毒自殺老師撕死者遺書兩名上六年級的小學生相約服毒自殺，而孩子自殺前留下的“遺書”卻被撕毀?！笆抢蠋燇w罰間接害死兩個孩子”，學生家長將學校和班主任一起告上法庭。昨天獲悉，經(jīng)法院兩審后，學校和兩學生家長最終在云南省高級人民法院主持下達成調解協(xié)議，由學校補償兩個家庭各5.6萬元。自殺的小孩分別是楊啟和石建云，他們都是彌勒縣虹溪鎮(zhèn)東門小學六年級的學生。2006年10月15日晚7點左右，晚自習的時間已經(jīng)到了，母親趙蘭莉發(fā)現(xiàn)兒子楊啟還在家中。“你怎么不去上晚自習？”“我不想上自習了，我要去找同班同學石建云?！甭爟鹤舆@么說，趙蘭莉也沒多問，就到鄰居家看電視。晚上8點半左右，楊啟和石建云將一封信和楊啟的三張大頭像交給其同班同學羅某，讓羅某將信和照片轉交給班長李某，再由李某把照片轉交給其他幾個同學。“楊啟說了，他不想活了，他要去買敵敵畏喝?！编従优畠杭贝掖业嘏芑貋砀嬖V趙蘭莉，可趙蘭莉和鄰居聽后都認為是小孩說笑，沒有理會，趙蘭莉一直到當晚10點左右才回家。“在虹文路三道橋附近看見兩個小孩躺在路上，生死不明！”當晚9點40分，虹溪派出所接到報警。當民警趕到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)兩個小孩已經(jīng)死亡，死者正是楊啟和石建云。經(jīng)法醫(yī)鑒定，楊啟、石建云均系有機磷農(nóng)藥甲胺磷中毒死亡。第二天上午，羅某將信和照片轉交給李某，李某看到信上寫有“我們的好朋友們……我們受不了……我的好朋友季（李）某、王某、張某，當你們看到這封信的時候，也許我們已不在世了，石和楊……”李某看信后，認為人已死了，就把信撕了。此時，恰好校長來找同學了解情況，李某就把被撕了部分的信和尚未送出去的楊啟的一張大頭像交給校長。校長看到信上寫有“學習壓力太重……承受不了……，再見了，我的好朋友”和一些罵班主任兼語文老師楊保福的話，便將信交給楊保福。楊保福看過后，即把信紙撕碎丟到教室外的垃圾桶里。事發(fā)后，彌勒縣委、縣政府高度重視，考慮到兩家的家庭經(jīng)濟困難，虹溪鎮(zhèn)民政辦分別付給每家“家庭困難補助費”18600元。之后，家長們認為孩子的死與班主任的體罰有關，便將學校和班主任一起告上法庭，索賠60余萬元。紅河州中級法院一審判決：由學校和班主任楊保福分別賠償兩家人各60290元。一審宣判后，楊保福和學校均不服，向云南省高級人民法院提起上訴。今年4月，省高院公開開庭審理此案，在省高院的主持下，最終雙方達成調解協(xié)議：由學校補償楊家、石家各5.6萬元。實例之四：11歲小學生用紅領巾上吊自殺追蹤12月10日晚上，11歲小華將自己反鎖在出租屋內，他把自己的紅領巾掛在出租屋的兩層鐵床床頭，上吊結束了年僅11歲的生命。此前，小華已經(jīng)逃學3天。而在這個過程中，小華的家長認為他在學校，但學校又一直認為何楚華在家里。當這兩者意識到事情不對勁，開始交流信息時，卻發(fā)現(xiàn)他們都沒有掌握何楚華的行蹤。直到看見何楚華變成一具僵硬的尸體，躺在他父親何維紅的懷里。事后，這兩者又把小華的死因的矛頭指向了對方。家長責怪是老師打了小華，導致他自尊心受挫，而自殺；而校方認為，是家長疏于對孩子的管理，而導致他感受不到家庭的溫暖。除了指責，是否也應該反思呢？比如，學校的管理制度是否完善？家長是否給了小華足夠的愛護？而社會，又是否給了這些孩子關心？實例之五：小學生沒完成作業(yè)遭父訓斥“為報復”欲自殺一名因未完成老師布置的作業(yè)而受到父親責罵后離家出走的12歲男孩，只身爬上10余米高的鐵路大橋橋墩扶梯上，目的只是為了“報復”自己的父親，等父親來“救”自己。發(fā)現(xiàn)后趕到的鐵路民警冒險從橋面爬下橋墩實施營救，及時將已在橋墩上逗留了近2個小時、身體又冷又餓雙手打顫的小男孩從橋墩安全救上橋面。前天晚上8時10分，樂昌鐵路派出所值班民警接群眾電話報稱，在樂昌火車站北面鐵路大橋橋墩扶梯上有一個小男孩，在橋梯上滯留了一個多小時。接警后，該所教導員立即帶領三名民警驅車前往現(xiàn)場。當民警到達大橋時，從漆黑的夜色中遠遠望見大橋中部4號高達10余米的橋墩橋梯上，一名年約12歲的小男孩雙手抓住橋梯滯留在橋墩的中部。此時，橋面不時有轟鳴的列車經(jīng)過，橋下是滔滔的江水。由于滯留時間過長，衣著單薄的小男孩在入夜寒風的吹襲下，雙手已微微打顫，稍有不慎就可能摔落橋下的江水中。民警來不及多想，立即沖上大橋，從橋墩頂部的橋面維修口處小心地爬下橋墩。當民警靠近小男孩時發(fā)現(xiàn)他已體力不支。見此情景，民警一邊溫言安慰小男孩，一邊用自己的身體護著男孩防止其因緊張而摔落大橋，待小男孩情緒穩(wěn)定后，橋墩與橋面上的民警相互配合，小心翼翼地一步步協(xié)助小男孩爬上了橋面。孩子脫險了，但寒風中的民警確出了一身的汗。隨后，民警見孩子衣著單薄，脫下自己的警服披在孩子的身上并護送其下橋。經(jīng)了解，該小男孩今年12歲，家住樂昌市河南鎮(zhèn)橋西村，在該市某小學就讀。當日，他因未完成教師布置的作業(yè)遭到父親責罵，負氣離家出走。當其來到一鐵路大橋時突發(fā)奇想，揭開橋面維修使用的鐵窗爬下橋柱中部，目的是要“報復”父親，等父親來“救”自己。了解情況后，民警們護送小男孩回家。當小男孩父親看到“失蹤”三個小時并到處尋找未果的兒子被鐵路民警護送回家，并聽了民警們的介紹情況后，激動得連聲道謝，稱自己今后一定要改正教育小孩的方法，耐心教育自己的孩子。第二部分：體罰學生的招數(shù)與對策探討對于教師體罰學生的問題,人們認識不一，贊成者有之，反對者亦有之,包括一些學者到高校做報告也公開聲稱贊成體罰?筆者在此納悶的是，今天的學生難道真的是"不打不成器"嗎？《教師法》和《未成年人保護法》等嚴禁教師體罰或變相體罰學生的規(guī)定為什么一直以來就是一紙空文?我們能不時聽到教師體罰學生致傷、致殘的報道?學生全身對教師的體罰來說沒有禁區(qū)，這就不得不引起我們的深思.。教師對學生的懲罰最多的就是體罰?現(xiàn)代漢語詞典對其的解釋是:"用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰?"其實體罰的種類要廣得多,"除用手或教鞭敲打兒童的身體外，用手推，罰跪、罰站、罰值班，罰掃地都屬于體罰，總之，直接或間接使兒童身體受到痛苦或阻止兒童身體常態(tài)的發(fā)展，不但形式上的懲罰，就是責罵、威脅和精神上制裁,也都屬于體罰的一種?"廣大青少年學生在學生在校接受教育理應受到法律的保護?體罰是相關法律嚴格禁止的?但為什么一直以來體罰就沒有停止過?因為"在傳統(tǒng)教育中，懲罰學生是'合法'的，'戒尺底下出人才','嚴師出高徒'等傳統(tǒng)觀念被奉為圭臬，不少教師認為，教師罰學生，天經(jīng)地義?許多家長認為,教師懲罰學生是'為學生好'"?正因為如此,體罰學生的事情才不斷發(fā)生，屢禁不止，愈演愈烈，令人發(fā)指.下面分別分析之.一、頭撞墻聽說教師"體罰"學生的方法豐富多彩,頭撞墻是其中較隱蔽的一種方法.河南鞏義市回郭鎮(zhèn)柴溝村宇通小學的數(shù)學老師李某，對學生要求非常"嚴"，學生凡做錯一道題，就被罰用頭撞墻10次?該班36名學生每個人都撞過墻，其中一名男生最多一次一節(jié)課撞墻80次.并且每次都要撞出"咚咚"的響聲才算數(shù)。親愛的老師?。核麄冎皇切W生,頭腦尚未定型的孩子，如何教育他們？昆體良早就告誡我們的教師，"當他要教育尚未定型的頭腦時，不要（如果希望他們至少成為有用的人而不是華而不實的人的話），使幼弱的學生負擔過重，要節(jié)制自己的力量，俯就學生的能力?"可我們的教師想到的只是自己的利益：獎金（績效工資）、評優(yōu)、評職稱、無疑這些都與學生的考試成績掛鉤，當自己的利益受到威脅時，他們不惜使用暴力?在全國反對體罰的聲討中，他們卻想出極其惡毒、隱蔽的方式，罰學生用頭撞墻（學生迫于教師的淫威，一般不敢講，撞傷處頭發(fā)覆蓋，也不易被發(fā)現(xiàn)?）以使其保持"清醒的頭腦"，真正達到"育人"的目的?可見我們的教師是何等的用心良苦.二、打耳光對于一些"要求嚴格"的教師來說，"自我教育"已遠不能"解決問題"，唯一的辦法只有是"動手教育"了.公元"2008年3月27日下午第一節(jié)課，陜西乾縣新陽鄉(xiāng)周章村關廟小學四年級教室里，全班27名學生中的11人，因為未完成王茂軍老師前一天布置的語文作業(yè)而被罰站并輪流挨了老師的巴掌?老師邊打還邊讓被打的學生數(shù)次數(shù)?作為受懲罰者中的一員，創(chuàng)創(chuàng)一共挨了47巴掌"。深圳某校被打學生。2008年3月31日下午，路橋某私立中學王偉和一些同學在課外活動時間被留下來補習英語?由于補習期間和同學說話，不守紀律,王偉和其中幾個同學都被記了名?晚自習時，英語老師來到班級，對違紀同學進行了"教育"?六個耳光，打得王偉左耳外傷性鼓膜穿孔。親愛的老師哦："課堂是生命相遇，心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方."遺憾的是教師把這神圣的地方當刑場，以自己的淫威來掩飾他們學識的不足，"以暴力手段來彌補他們知識的匱乏"更"令人悲哀的是，作為人類文化承載者和傳播者的教師群體并不像盧梭所期望的那樣比社會其他群體更加高尚更有教養(yǎng)?他們在實施教育的過程中，不但無可掩飾地表現(xiàn)了自己的暴戾、兇殘、冷酷，而且完全按照這樣的人格模式訓練學生?許多報道顯示，有的教師已經(jīng)不屑于親自動手懲罰學生,而是指使一些學生欺侮另一些學生?"。讓學生“幫助教育”學生、教育者變相為教唆者。2000年5月22日上午.星期一第三節(jié)是數(shù)學課,陜西澄城縣莊頭鄉(xiāng)柳池小學某班主任李某檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn),她星期五中午布置的56道數(shù)學應用題，班上有8名同學未完成，于是，這些同學被老師叫上講臺站成一排,讓做完作業(yè)的18名同學上去，每人打這8名同學10個耳光.挨了180記耳光之后，這8名二年級的小學生都哭了，臉也被打得腫起來.8名被打同學中，有3名男生,5名女生.如果說從教師"親自教育"到"集體教育"是教師"智慧"的極大提升，讓學生"自我教育"則是教育的"至高境界".北京門頭溝一所公立小學的畢業(yè)班有30多人，班主任讓20多名學生自扇耳光，原因是他們沒考好，所以必須當全班同學面自罰。"而在這種愚昧的教育中受盡虐待、凌辱和折磨的學生卻這么多，他們沒有機會扭轉自己的命運，他們只能用自己的痛苦和失敗證明著成人社會的殘酷和中國教育的失敗"我們只有在殘酷的現(xiàn)實里目睹教師繼續(xù)著更無人道的表演.2000年4月3日晚上7時30分,云南省曲靖市會澤縣上村鄉(xiāng)中學初一(84)班的學生正在上晚自習，歷史課教師聶朝寬來到班上檢查學生作業(yè).當他發(fā)現(xiàn)學生張波及另外兩名學生沒完成作業(yè)時，便將三名學生叫到黑板前罰站?好動的張波與坐在二排的一名同學用粉筆頭互相打鬧,聶朝寬老師便上前連扇張波幾巴掌，張波扇倒在地，當場口吐白沫，昏迷不醒?聶老師認定張波有意裝死，火氣更大，抓著頭發(fā)將張波拎起又狠狠扇了他兩個耳光?張波又一次栽倒在地,從此無法起來?晚上9時,張波經(jīng)搶救無效死亡.三、扎手背以前媒體報道過不少幼兒園老師虐待孩子的事件?如，因為幼兒愛說話，老師用膠帶封他們的嘴;捆綁孩子午睡;不準學生在走道講話;限制孩子大小便時間;用醫(yī)療針管扎孩子屁股;在冷天讓幼兒脫光衣服吹冷空調，等等?但針扎4歲兒童手背,是前聞所未聞，見所未見的事."一名幼兒園老師竟因4歲女童中午睡覺不乖，用鎖針扎女童手背，扎出8個小孔，呈'人'字狀排列?事后家長帶記者到幼兒園討說法，被該老師指責小題大做."連4歲幼兒都不放過，聽到這件事就讓人感到毛骨悚然.遺憾的是這位教師不但不思悔改,反認為家長小題大做?可見是該加強師德建設的時候了，無論如何都不能忽視這一點.四、踢腎臟現(xiàn)在教師教育學生越來越傾向于君子動手不動口了,拳打腳踢已是家常便飯。2008年4月1日（中考模擬考前）大約早上七點半的時候，數(shù)學老師正在講臺上輔導，蘇州市相城區(qū)黃橋中學小名（化名）后座的小張問他要一張餐巾紙,小名隨手就抽了一張遞了過去.被來巡視的班主任徐建平看到.俆一把將小名從座位上拖到了地上,并且隨即向其右腿踹了一腳，小名忍著疼痛想站起來，左腰部位就又被踢了兩腳，終于癱倒在了地上，感覺鉆心的疼痛，在一旁同學的攙扶下才勉強回到了座位上，而此時班主任已經(jīng)走開了?小名到考場后就不行了?后經(jīng)蘇大附一院檢查,小名的情況是腎臟破裂。兒子躺在病床上，門外的媽媽很傷心看到這一幕，一種莫名的恐懼頓時襲上心頭?對于小名和其他同學來說，教室簡直成了人間地獄?我們的教師赤裸裸地就是儈子手，根本不把學生當人看。難道學校就是監(jiān)獄，教室是牢房啊，教師就是警察嗎。五、掐下體。一提到女教師，我們就想到她像母親一樣溫柔、寬容、和關愛自己的學生.看看我們有的女教師所作所為,你就對某些教師另眼相看了?"因為學生做錯題，山西運城市鹽湖區(qū)金井鄉(xiāng)赤社村小學女教師馬某竟殘忍體罰學生，致使其所帶的二年級班上25名男女生下身幾乎全部被掐?"男性教師體罰學生的方法比起這位女性教師，真是小巫見大巫了?該女教師深諳"教育"之道，為了避免受到校方的處分及家長的譴責，采取了極其隱蔽、極其惡毒的方法殘忍地體罰學生.這樣的教師就是魔鬼."祖國的'花朵'們心驚膽戰(zhàn)地呆在這些魔鬼學校里，身體和心靈同時遭受巨大的創(chuàng)傷."六、打屁股。班主任老師脫褲打學生屁股，真讓我們大開眼界。2007年9月18日，富平縣牙道小學六年級的7名男女學生因沒有完成班主任徐廣平布置的家庭作業(yè)，被其叫到教室后面，脫下褲子，用竹條抽打。我們的人民教師因為7名學生沒有完成其布置的星期天家庭作業(yè)而要他們當著全班同學的面脫下褲子，用竹條打屁股。這讓十一、二、三歲正是青春期生長發(fā)育的關鍵時期的男女學生無地自容。這一懲罰給學生和家庭都帶來了嚴重的傷害?！叭怏w的創(chuàng)傷有藥可醫(yī)，然而心靈的傷害會伴隨孩子一生?！庇H愛的老師啊，你為什么要布置那么多的作業(yè)呢，作業(yè)多了或者太難了，學生怎么完成，難道你自己沒有當過學生嗎？不少的老師把學生沒有完成的責任推給家長和學生本人，試想家長都能夠教好孩子，還要學校和我們這些教師么？你為什么不把握好每一節(jié)課時，向45分鐘要質量，你為什么不把作業(yè)的量減少，難度降低，因人因材而安排職業(yè)?。科?、罰跪.罰跪是小時候某些父母因子女犯了嚴重錯誤而對其實行的一種懲罰方式。可喜可賀的是這種方法已被搬到課堂來“教育學生”。為“促使學生進步”，重慶涪陵城區(qū)第四小學一教師出“奇招”：考試成績90分以下的，都當眾跪下，用雙膝走上講臺領考卷。一個教師淪落到用這種方法來激勵學生，這讓我們不得不反思：什么是真正的教育？老師啊，家長可以干的事，怎么你效行啦，你到底是在培養(yǎng)人才，還是在培養(yǎng)奴才呢？人嘛十根指母都有長短，能力有差異，考試的成績怎么可能一樣啊，要是沒有差異，就不可能有萬紫千紅，繽紛多彩的世界，要是人人都造原子彈，哪個又去煮鹽茶蛋喃。“真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在與人與人心靈距離最短的時刻，存在與無言的感動中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的哦。八、罰站中小學生作業(yè)沒按時完成、考試不好、犯點小錯誤是再正常不過的了?！皟和窃阱e誤中成長的，錯誤的糾正是教育必要的組成部分?！边@就要求我們教師要有仁慈與耐心，有寬容與理解之心?？晌覀兊睦蠋熌?？呼和浩特開來中學初一學生徐澤宇因為上課做小動作被語文老師宋老師罰站，從2007年3月份起，一直站了30多節(jié)課。后來該老師解釋說：“這孩子很聰明，就是有些調皮，我也是為他好，想把他教育成人……”永年縣第十中學上初一年僅14歲林小琳（化名），因上課與同學說話被英語任課教師罰站一個多月。從2007年12月18日開始，一直到上學期期末考試的前一天（2008年1月23日）。親愛的老師啊，“教育是靠人教人與人感化人的歷程?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬?jīng)用通俗的比喻揭示學校的特殊功能。他將?校園?改了一個字，說學校是一個?人園?，學校教育就是?以人教人?，是教師與學生的互動，是?心心相印?的活動?！币虼藢W生進行思想品德教育要從愛護學生出發(fā)，在尊重、信任、友愛學生的條件下進行，不能用簡單、粗暴甚至侮辱、諷刺、挖苦、體罰、等方式對待學生。九、照消毒燈在四川大地震中，譚千秋老師離我們而去了。但他永遠活在我們心中，是他“在地動山搖的一剎那，一個年過半百的老師將四個孩子護在了講臺下，用他那張開的雙臂化作天使的翅膀，護翼著孩子們生還的希望；用他那瘦弱的肩膀化作撐開的巨傘，扛起了死神的重壓；用他那永恒的姿態(tài)，無聲的語言給世人上了一堂蕩氣回腸的?最后一課?。這一幕，何其悲壯，何其撼人!”同樣是對待孩子，可我們有些教師呢？北京海淀區(qū)的中國農(nóng)業(yè)大學西校區(qū)幼兒園帶班老師用紫外線消毒燈懲罰不聽話的孩子。20名家長聯(lián)名向幼兒園遞交了投訴材料。殺菌的紫外線燈發(fā)出的紫外線波長為180至290納米，具有殺菌作用。而這種具有殺菌作用的紫外線的波長恰好與對人體有害的紫外線的波長相似，極易損害眼睛和皮膚。公共場所進行紫外線消毒的時候，如果有人在燈下時間超過5分鐘以上就會對健康造成不同程度的損害。當臭氧濃度超過一定限值后還會刺激人體呼吸系統(tǒng)，對人體的傷害極大。教師這種“懲罰學生的方法，令人發(fā)指?！边@樣的老師長的是人心一一真的讓人懷疑哦。十、懲罰致死以上我按照從頭到腳的順序，分析了教師體罰學生的方法（罰做作業(yè)不在討論范圍之列），我們可以看出學生的全身對于教師來說沒有不可以體罰的。由于篇幅關系，不能更全及體罰的方式，據(jù)我所知至少還有：孤立、憋尿、撕裂學生嘴巴的，有背不出口訣，老師用扒火鉤燙臉的，有用火鉗夾脖子的，有命令學生跳樓的，等等，有不少學生不堪忍受教師的懲罰而走上絕路的。2006年10月15日云南紅河州彌勒縣虹溪鎮(zhèn)東門小學兩名小學六年級學生不堪忍受莫大的屈辱和打擊，在沒有任何征兆的情況下相約一起服毒自殺。兩人自殺之前留下的一封“遺書”卻被班主任老師撕毀。對于家長非議其撕毀“遺書”的說法，楊寶福表示，自己看了“遺書”內容之后，“覺得沒有多大意思，就把它撕了扔掉！”，“教育部門一直嚴令教師打罵學生。然而，9月20日下午，湖南省永州市第十二中竟發(fā)生了令人發(fā)指的一幕，該校的一位歷史教師，不僅在課堂上用鋼筋毆打學生，還親手把被打得遍體鱗傷的學生從四樓扔了下去！”。“打罵體罰的風氣遠沒有減弱，精神虐待的風氣又日盛一日，哪里才是孩子的活路？無論怎樣把孩子當作實現(xiàn)自己目標的工具，首要的前提是必須給孩子留一條活路?！比藗儗π腋Ｗ龀龈鞣N解讀，但20世紀西方倫理學家阿爾貝特?施韋澤卻認為“保存生命，這是唯一的幸福?！辈⒃谶@一論斷的基礎上進一步詮釋了善惡的本質，他認為“善的本質是：保存生命，促進生命，使生命達到其最高的發(fā)展。惡的本質是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展?！薄爸挥挟斎藗儗奂挠杩释麜r，我們才能去反復尋求愛的真諦。因此，作為教育者，只有當我們對生命寄予渴望時，我們才能反復尋求生命的真諦，并給予生命真正的關愛和支持。”內容提要：一.變相體罰這個模糊概念不應該寫入法律二?九年制義務教育本當強制執(zhí)行。三.為了你我的孩子，請還給教師管理權。談義務教育與變相體罰近幾年有關學生上網(wǎng)、厭學、暴力、辱師的新聞屢見報端，都認為這只是發(fā)生在某個學校少數(shù)學生的個別現(xiàn)象，但就我了解到的幾百所學校和接觸到的幾千名教師的言談，這已經(jīng)是中國教育的現(xiàn)狀，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的根源是我們的教育法律和教育制度。一.變相體罰這個模糊概念不應該寫入法律.清晰的邏輯、通曉和明暢是法律取得更大效力的基本形式條件。法律作為“冰冷的理性”和“靜態(tài)的規(guī)范”，詞意必須準確規(guī)范，變相體罰這一模糊概念寫入法律必然造成素質教育的失敗。我國的VV教育法＞＞、VV教師法＞＞和＜＜未成年人保護法＞＞都明確規(guī)定：教師不得對學生實施體罰和變相體罰?！白兿囿w罰”是一個有豐富含義的詞，什么叫變相體罰，老師和教育管理者都拿不準，于是我校專門請來律師搞專項法律講座。律師說“變相體罰就是對學生的過錯采取的為達到懲戒目的一切非暴力方法和手段。”律師還舉了一些變相體罰的實例：學生遲到了，教師可以向學生詢問遲到的原因，但問清楚遲到的原因時間不能超過三分鐘，如果詢問超過三分鐘，就屬于對學生遲到行為的一次變相體罰。學生的作業(yè)不認真，你應該給他講道理，但不能諷刺、挖苦，諷刺、挖苦就是對學生作業(yè)不認真施使的一次變相體罰。教師們都在嘀咕，學生犯錯誤教師采用的一切手段和方法都與變相體罰劃上等號了嗎？近一段時間互聯(lián)網(wǎng)上熱談海內外的北京海藝學生辱師之事，有不少人對孫老師的表現(xiàn)奇怪，為什么學生在課堂上拿他的帽子，取他的眼鏡，打他的礦泉水瓶，罵他SB都熟視無睹，充耳不聞？其實很簡單，孫老師六七十了，還會為學生成績這個小事被安上體罰和變相體學生的罪名，落個晚節(jié)不保的下場嗎？如果你是孫老師你也會一樣，在目前的中國，絕大部分老師都是這樣的態(tài)度，只不過沒有幾個學生會拍DV而且會把拍成的DV公開于互聯(lián)網(wǎng)而以。為了闡明什么叫變相體罰，各地教育主管部門都出臺了一些更為具體化的行為標準：《教師行為規(guī)范》、《教師師德修養(yǎng)》、〈〈教師規(guī)范語言一百條〉〉、〈〈教師忌語一百條〉〉，這還不能夠完全徹底的解讀變相體罰這一詞的內涵和外延，各地紛紛出招加以充實，如〈〈丹陽市五個方面教師忌語〉〉？?這還不是變相體罰含義拓展的盡頭，如溫州教育系統(tǒng)在全市學生中開展教師忌語征集活動，“你要是蠻不講理，請你家長來評評”也被寫入教師忌語，只要是學生不喜歡聽的話都可能叫變相體罰，今天你的做法和說法大家認為合理合法，但明天就有可能與變相體罰劃上等號。也就是說教師只有在學生一般和較佳表現(xiàn)時表揚和鼓勵是合法的，在學生不良言行上教師的一切用語都有可能與變相體罰劃上等號，都將是違法言行。請看：06月29日08:02中國青年報的一篇報道：馬老師堅持給幾名抄襲論文的學生判了零分，他的堅持為自己換來了“二級教學事故”的處分。一個李老師在中寫道：“現(xiàn)在的一些教育現(xiàn)象太讓人傷心，你作為教師絕對不可以對學生說出什么過頭的話，就更別說打罵了，輕了告狀，重了輕生，就象一顆定時炸彈。我們也在努力的對現(xiàn)有的學生觀進行深入了解，試圖找到解決現(xiàn)有師生關系的途徑，可是誰能把現(xiàn)在教師不敢管學生，學生看透你不敢管的心態(tài)（打、罵、罰我告你）調整到正常軌道呢？”實現(xiàn)師生關系的和諧，教師要努力提高自身教育教學水平理所當然，但更重要的是學校、社會和家庭對師生關系的認識不能有所偏頗甚至缺失。嚴禁教師以任何理由體罰和變相體罰學生，只能靠說理和鼓勵，這純屬過于一邊倒。作為教學的組織者，在管理學生上不僅束住手腳，連嘴都給封住，還怎么更好地組織教學？要管理好幾十個青春萌動、自制力差、沖動叛逆的學生，沒有靈活多樣的管理權，怎能應對復雜的現(xiàn)實局面？于是乎，教師不得不順應“潮流”明哲保身，少說為佳，當學生犯錯誤時總是得過且過，否則大多是出力不討好甚至自己搬石頭砸了自己的腳。長此一往，我們的下一代能在世界中頂起一片藍天嗎？和諧師生關系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成尊師愛生、教學相長、寬容和諧的情感關系?？梢?，只有師生之間互相尊重、信任和理解，方能真正實現(xiàn)師生關系的平等、和諧。而如今打破了這種和諧的正是我們明確的把變相體罰這個模糊概念寫入了法律，試想社會不準用苦口良藥這病能醫(yī)好嗎？沒有法律的嚴懲犯罪分子都會自覺的改邪歸正？一個老師在個博客中寫道:“我講課是把好手，趣味性強，分析精辟，切中要害，使學生既學知識，又學方法，又能聽一些做人的道理，所以在好班講課如魚得水。但在差班，我是相當于在帶'研究生”，因為一個班只有幾個學生在聽。我若真格地管，讓學生認真聽講，絕對能做到。關鍵是：若真管，少不了有不服管教者，免不了與學生有沖突，最終的結果是：對學生不了了之，而老師得到的評價是“學生與你沖突，說明你的方法有問題”，老師的尊嚴蕩然無存，嚴重時定為教學事故，受到行政處理等等。因此，教師只能表面上管一下。若真管，那不是在給自己找難堪嗎？”。于是由量變到質變：①我校一名學生當家長的面辱罵和毆打多名教師包括班主任、政教主任、校長，學校束手無策。開始上課嗑瓜子，自由出進，睡在教室上課，最后公開搶別人的凳子上課睡覺，老師剛制止，就開始辱罵并毆打教師。學生打教師不負任何責任，但老師如果動手就扣除幾十元的工資，一直扣除到老死為止，導致教師、班主任、政教主任、校長都只有讓其辱罵和毆打，家長到后說也管不住，讓他去打，最后由派出所民警來后才制止，但學校和派出所沒權給他任何處罰。②寶豐中學三名學生為了炫耀他們在班上的地位，上課時把老師毆打后，學校沒有權利給予處罰，只有報警，家長又來學校大鬧，說學校敗壞了他們孩子的名聲。于是全國各地有不少教育主管部門嚴禁學校對問題學生請派出所協(xié)助管理。③吉林市的朱老師被打了，打他的竟是他的學生。朱老師說，這個學生上課嗑瓜子，被他叫到走廊談話，剛說沒兩句，14歲的學生就抽出藏在背后的鐵棍砸向他的頭部和左腿膝蓋，造成他左腿髕骨粉碎性骨折。④今年3月17日，南京市清水亭中學教師殷飛正在班級里巡視學生做操情況的時候，教室后門被人一腳踢開，該班學生明明（化名）和亮亮（化名）進入教室，對殷飛老師大打出手。可憐殷飛老師被學生打得腦部出血住進了醫(yī)院。而學生打老師的原因，只是因為老師將其家里的電話號碼告訴了學校領導。（3月22日龍虎網(wǎng)）⑤重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心一名39歲的女語文教師何小容在課后突然猝死，其家屬認為，其死因與她在課堂上制止幾名男生打牌時，遭一名男生惡毒辱罵有關?？很多的學生現(xiàn)在變得越來越大膽。我們看到的14歲初一學生公然毆打自己的老師的事情決不是偶然的,也不是個別的。我們的社會給這樣的事情提供了一個很好的滋長的環(huán)境。學生越來越調皮，越來越大膽，越來越難以管束，而與此同時，由于社會輿論和政策一味傾向保護未成年的學生，教師可以借以保護自己的手段越來越少，也越來越無力，教師的權威喪失到了難以想象的程度，而這樣的狀況直接導致了上面那樣的事情的發(fā)生。難怪有人感嘆：“中國教師在槍林彈雨中前行”！現(xiàn)在的學生，在家是“皇帝”，在學校就成“上帝”了。老師一旦對學生嚴厲一點，輕則告狀，重則招來一頓暴打。讓人心寒的是，聽到教師被打的事情，社會輿論中竟然還有人幸災樂禍！至于老師體罰學生這樣的事情，一旦被媒體曝光，那輿論更是不約而同地“一邊倒”?！皫煹聰摹?、“禽獸教師”等言語如暴風雨般襲來，恨不得用口水將所有老師淹死。而媒體為了奉承讀者，積極地在一旁推波助瀾，爭先恐后的想以“正義者”的形象博得讀者上帝的歡心。在“沉默的螺旋”的作用之下，一切都成了老師的錯。老師成了可以隨意打罵的對象，似乎用再惡毒的言語都不為過。教師，這個曾經(jīng)非常神圣的稱謂，早已被妖魔化了！曾經(jīng)被視為擁有高尚職業(yè)的教師，如今已被很多人看成是毫無尊嚴的“臭老九”！中國人民大學和新浪教育頻道聯(lián)合啟動的“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”表明，中國教師面臨著較大壓力：80%的被調查教師壓力大：近30%的被調查教師存在嚴重的工作倦怠：還有20.70%的被調查教師的生理狀況不是很理想，有64.40%的被調查教師的工作滿意度比較低。造成中國教師生存狀況不佳的主要原因可以劃分為：薪酬與回報、管理制度與體系、績效管理、社會環(huán)境。如果把老師當成一個人而不是當成一個神來看的話，那么老師心浮氣躁，甚至偶爾言行偏離軌道也就不足為奇了。這些年，教育法光顧著保護學生了，但教師呢？大伙只看見教師如何學生了，怎么就沒有地方報道一下學生把教師打了、家長把老師罵了呢？難道“妖魔”化教師就是教育思想的主流嗎？精神不正常的學生出了什么事故也是教師逼得！學生在校外被歹徒給殺了也要查一下在學校是不是受了老師的氣么！只要是學齡青少年出了任何事先不管是在學校還是社會，不管是必然還是偶然，因為他是學生，學校雖然沒有管理的權利但有管理的義務，都要學校負責，都能與教師的教學缺陷相掛勾。以前的教育是對不起學生，但現(xiàn)在學校的真實情況在媒體的“偏拉一把”式的報道之下有幾個人了解呢？我們現(xiàn)在強調保護弱者，可在對教育的一片斥責之中，誰會想到教師才是校園內真正的弱者呢？老師們已經(jīng)在流汗、流淚了，就不要讓她們在流血了，好嗎！學生犯錯誤可以理解，但必須讓他們認識到并加以改正，在量變時及時關死通向質變的閘閥，而非一味的容忍，不能等到他們走向社會后，讓法律來糾正懲治他們。這不是愛孩子，而是在害孩子！教師是教學的組織者，但教育政策的制定，立法，教師們尤其一線教師有話語權嗎？甚至教學內容，教學要求，教材的編寫，教學評價都是一些幾十年甚至從來沒摸過教鞭所謂的專家在閉門造車，外行指導內行，教育法律法規(guī)之偏之左達到了極限！二?九年制義務教育本當強制執(zhí)行。只要法律制定并生效，則人們“理解了也得執(zhí)行，不理解也得執(zhí)行?！倍鴨尉拍炅x務教育法對政府、對教師都有強制條例，但對受教育的學生從來沒有一言片語強制過。不少中國政府官員在歡呼，中國基本上普及了九年義務教育，基本上消除了青壯年文盲，是的單看各級政府統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，的確值得歡呼，事實上呢？我國文盲、半文盲和非文盲的唯一區(qū)分標準是是否有本本證明其完成了小學和初中教育，完成了小學和初中教育的下一代實際情況如下：小學：前天我參加了我縣城關鎮(zhèn)小學生六年級思想品德期末考試，不到五分鐘有幾個學生要交卷，哪可是一場重要的考試，哪可都是一張張白卷！于是我當場宣布：“沒做起不準交卷！”也許是默生老師，這幾個學生還是一鎮(zhèn)，但沒能過半分鐘，有一個學生向同伴一使眼一起沖出考室，不道二十分鐘，考場已空無一人。初中：去年我市教研員來給我們開會說了一句實話：“現(xiàn)在不學習的學生太多了，在市內的重點中學都有一大半的學生不學習，更何況是你們鄉(xiāng)下中學?！毕剃栆桓咧薪處熢谙剃柺袑W校網(wǎng)：前幾天期末考試監(jiān)場，我看到了任何媒體都沒有報道過的一幕：班內30名考生，16人在開考僅僅5分鐘后便“伏案而眠”，其余的或望著遠處發(fā)呆，或擺弄著自己的手指，能對得起“考試”這兩個字的不會超過5個人。我試著弄醒了幾個，結果“飽餐,，了一頓“白眼魚”，那些眼神中分明有一句話：你怎么那么愛管閑事？“我是一名民辦大學的教師！我所在的學校還號稱中國第一民辦大學呢！那些自考的學生，全班60多人來上