第5課《大自然的語言》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊-1

第5課《大自然的語言》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊《5大自然的語言》教案

【教學(xué)目標】

1.速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.品味本文說明語言的生動性、準確性。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1.篩選文章的主要信息，概括內(nèi)容要點，理解其中闡述的事理。

2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明文語言的生動性。

【教學(xué)難點】

理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

【教學(xué)準備】

教師準備：多媒體課件、視頻等。

學(xué)生準備：搜集物候?qū)W相關(guān)的諺語、詩句、文章等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，里面都描寫了小草。春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從綠綠的小草中我們知道春天到了，從暗黃色的小草中我們知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息。這是怎么一回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。（板書課題、作者）

導(dǎo)入二飄逸的春柳,裊娜的夏荷,浪漫的秋楓,傲岸的冬梅,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這些都是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)由我國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。我們先來看一個小視頻。（播放PPT中教學(xué)視頻）

二檢查預(yù)習(xí)

1.檢查課后“讀讀寫寫”的預(yù)習(xí)情況，讀準字音，掌握字形，理解詞義。

2.互相展示搜集到的資料。

三整體感知

（一）閱讀課文，用一句話回答問題。

1.從單元導(dǎo)讀中我們知道，這是一篇說明文。那本文的說明對象是什么？

【明確】說明對象是“物候”和“物候?qū)W”。

2.尋找關(guān)鍵句子，概括文章內(nèi)容。

方法：如何快速提取文章的主要信息呢？

（1）尋找段落中心句、概括句。如第3段“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”，第4段“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”，第11段“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義”。

（2）尋找設(shè)問式語句。如第6段“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢”。

（3）尋找表順序的詞、關(guān)聯(lián)詞等。如第7段“首先”、第8段“第二”、第9段“第三”、第10段“此外”、第11段“首先”“對于”“還可以”“也可以”。

本文可以分為幾個部分？

【明確】第一部分（1—3）：引出物候和物候?qū)W的概念。

第二部分（4—5）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11—12）：說明研究物候?qū)W的意義。

（二）再讀課文，體會說明順序。

1.快速瀏覽課文，理清文章思路。

【明確】本文是一篇語言生動的說明文,文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

本文先描述現(xiàn)象，接著作解釋，再推究原因，最后闡明意義，這是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

2.第1—3段是怎樣將“物候”和“物候?qū)W”的概念一步步引出來的？

【明確】第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們認識事物由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一規(guī)律。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候做了鋪墊。

第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯、候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

3.分析第6—10段。

（1）既然物候觀測對農(nóng)業(yè)非常的重要，那物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

【明確】緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異。

（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換先后順序？

【明確】不能。因為緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異四個因素對物候的影響程度不等。由大到小，由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，古今的差異則是時間因素，從空間到時間又是一種邏輯。文章對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

4.深層探討11—12段。

（1）研究物候?qū)W有什么意義？

【明確】①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期；②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；③引種植物到物候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（2）研究物候?qū)W的五個意義能否調(diào)換說明順序？

【明確】不能?！笆紫取薄皩τ诎才拧_定……”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

補充：分析第1、2段的說明順序。

【明確】第1段：是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的。有關(guān)時間的表達：“立春過后”“再過兩個月”“不久”“到了秋天”“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，條理十分清楚。

第2段，是按時間順序來寫的，杏花開了——耕地、桃花開了——種谷子、布谷鳥唱歌——割麥插禾。

四揣摩語言，品析語言特點

（一）生動性

《大自然的語言》這篇課文，是1963年，竺可楨與宛敏渭共同編寫的《物候?qū)W》一書即將出版，為了迅速普及這門學(xué)科知識，作者寫了此篇以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科學(xué)小品文。（課下注釋①有簡單的介紹。）此文最早以《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》為題發(fā)表于1963年第1期《科學(xué)大眾》，當時文后注有“本刊根據(jù)作者尚未出版的《知識叢書》之一《物候?qū)W》摘編”的字樣。而在原作中，“大自然的語言”是4個小標題中的第一個小標題。此文被選入教材后改題為《大自然的語言》。為什么不用“簡介物候?qū)W”“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”或者沿用原題“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”作標題，而要用“大自然的語言”為題呢？

【明確】物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法，運用了擬人的修辭手法，生動形象，能引起讀者的閱讀興趣。

請同學(xué)們朗讀第1、2段，找出你最喜歡的詞語或句子，說說喜歡的理由。（溫馨提示:可從修辭、句式、生動傳神的詞語等方面來談。）

用“我喜歡……，因為……”回答。

例如：我喜歡“翩然”一詞，因為“翩然”讓人仿佛看到了燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分貼切。

【明確】（1）我喜歡“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”，因為用了擬人的修辭手法，把“大地”人格化，顯得親切動人。

（2）我喜歡“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，因為“次第”指一個挨一個地，用詞典雅，富有形象性。

（3）我喜歡“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”，因為“孕育”運用擬人手法，用詞生動，如果改為“結(jié)果”顯得平淡。

（4）我喜歡“植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來”，因為“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)景象，此句有聲有色，使人感到秋天的肅殺。

（5）我喜歡“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡”，因為“銷聲匿跡”抓住秋天的昆蟲典型的特點，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得平淡。

（6）我喜歡“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，因為“衰草連天、風(fēng)雪載途”抓住事物的典型特點，用詞形象、典雅,給人美感。

（7）我喜歡“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’”，因為“傳語”“暗示”把大自然擬人化了,大自然似乎有了人的思想感情,都在為農(nóng)民操心,唯恐誤了農(nóng)事。體現(xiàn)了說明文語言的生動性。

【教師小結(jié)】作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

說明文語言生動性的答題格式：該句中“××”一詞使用了擬人的修辭手法/該句使用了打比方的說明方法，生動形象地說明了……（說明對象）的……特征，增強了文章的文學(xué)性、趣味性/激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（二）準確性

1.準確性常用標志性詞語。

表程度：更、比較、幾乎、相當……

表估計：大約、可能、左右……

表時間：常常、當時……

表范圍：全、大部分、少數(shù)……

2.答題格式。（考查說明文語言準確性的提問方式：“××”一詞能否刪掉？為什么？/品析“××”一詞的表達效果。）

答題格式一：不能刪掉?！啊痢痢币辉~是……的意思，刪掉后，句子（語段）的意思就變成了……，顯得絕對化（與事實不符）。該詞體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴謹?shù)奶攸c。

答題格式二：使用了“××”一詞，準確地說明了……，符合實際情況，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴謹?shù)奶攸c。

3.練習(xí)。

（1）下列句中的加點詞語能否刪掉？為什么？

①古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

【明確】不能刪掉。“許多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，那樣就不符合實際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

②北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

【明確】不能刪掉。“左右”表約數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

③所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。

【明確】不能刪掉?！凹s”表估計，意思是比“1°”稍多或稍少。如果去掉，與實際情況不符?！凹s”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（2）品析下面句中加點詞語的表達效果。

凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

【明確】“凡是”表示范圍，說明無一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，春天寒冷。這里體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

第二課時

一新課導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文。大家先閱讀下面這首詩，聯(lián)系物候知識，說說你的發(fā)現(xiàn)。

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花/兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花/“玉蘭花呀，”我說，“你走得真好慢哪！/費了兩個月工夫，你才走到了京華?！薄簟队裉m和紅杏》

大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：物候現(xiàn)象受緯度影響，越往北玉蘭花開得越遲。

師：說得對。這節(jié)課，我們重點結(jié)合課文來詳細分析說明方法，請同學(xué)們一起交流吧！

二學(xué)習(xí)說明方法

常用的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、摹狀貌、作比較、分類別、畫（列）圖表、引用（資料）、下定義、作詮釋。

（一）舉例子：列舉有代表性的、恰當?shù)氖吕齺碚f明比較復(fù)雜的事物或抽象的事理。

詞語標志：如、例如、譬如、比如、據(jù)說……

答題格式：運用了舉例子的說明方法。通過列舉……的事例，具體形象地說明了……的……特點，增強說服力，使說明對象更通俗易懂，便于讀者理解接受。

例1：如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

【明確】運用了舉例子的說明方法,通過列舉連翹和榆葉梅在大連和北京盛開時間不同，蘋果在濟南和煙臺開花時間不同的事例，更具體更真切地說明了經(jīng)度的差異也是影響物候的因素之一，使文章更有說服力。

例2：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。

【明確】運用了舉例子的說明方法,通過舉出1962年北京地區(qū)花生等作物種植沒有注意物候延遲，造成損失的事例，更具體更真切地說明物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，使文章更有說服力。

（二）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比，突出所要說明的事物的性狀特點。

在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。

作用：增強說明的形象性和生動性，使說明的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象，突出事物的性狀特征。

詞語標志：像、如、仿佛……

答題格式：運用了打比方的說明方法。把……比作……，生動形象地說明……的……特點，增強文章的趣味性，使說明更通俗易懂。

例：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

【明確】運用了打比方的說明方法,把活生生的生物比作“活的儀器”,生動形象地說明了物候觀測的復(fù)雜和靈敏的特點,增加文章的趣味性。

（三）作比較：將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來突出所要說明的事物的特點。

詞語標志：比、也、而、相對于、較……

答題格式：運用了作比較的說明方法，通過……和……的對比，突出強調(diào)了……的……特點。

例1：又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

【明確】運用了作比較的說明方法,通過蘋果在濟南和煙臺開花時間的對比，說明經(jīng)度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。

例2：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

【明確】運用了作比較的說明方法,通過物候觀測儀器和氣象儀器的對比，突出了物候觀測儀器的復(fù)雜性、靈敏性。

（四）列數(shù)字：用具體數(shù)字來說明事物特征或事理。

數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。

詞語標志：數(shù)詞（大寫也是）確數(shù)、約數(shù)，小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、度數(shù)、倍數(shù)……（特別提示：事項列舉時間年代不屬于列數(shù)字）

答題格式：運用了列數(shù)字的說明方法，科學(xué)、準確、具體地說明……的……特點，增強說服力。

例：如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。

【明確】運用了列數(shù)字的說明方法,說明物候現(xiàn)象南北差異的天數(shù)因季節(jié)的差別而不同，增強說服力。

（五）作引用（引資料）：引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、農(nóng)諺、俗語、傳說等充當說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。

作用：能使說明的內(nèi)容更具體、更有說服力。

答題格式：運用了作引用（引資料）的說明方法，通過引用……，說明了……的……特點，增強說服力。

例1：根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。

【明確】引用了英國南部物候的記錄資料，說明物候現(xiàn)象的來臨還決定于古今的差異，增強說服力。

例2：布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

【明確】運用作引用（引資料）的說明方法，通過引用農(nóng)諺說明了一些自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起著預(yù)報農(nóng)時的作用。

（六）摹狀貌：通過具體的描寫揭示事物的特征。

作用：使被說明的對象更具體、更生動。

答題格式：運用了摹狀貌的說明方法，具體、生動、形象地說明了……，使文章具有可讀性。

例：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

【明確】運用摹狀貌的說明方法，具體、生動、形象地說明了四季更迭的物候現(xiàn)象，使文章具有可讀性。

（七）下定義：用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括。

詞語標志：是、這就是等。

答題格式：運用了下定義的說明方法，科學(xué)、準確、具體地說明了什么是××。

例1：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

【明確】運用了下定義的說明方法,更具體、更科學(xué)、更概括地說明了什么是物候。

例2：到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

【明確】運用了下定義的說明方法,更具體