“畫”出數學課堂的精彩

“畫”出數學講堂的出色“畫”出數學講堂的出色/“畫”出數學講堂的出色“畫”出數學講堂的出色畫出數學講堂的出色中圖分類號6583文件表記碼文章編號1002-7661201324-0108-01愛因斯坦說興趣是最好的老師。關于小學生來說，興趣則是他們開啟知識大門的金鑰匙，假如他們對學習感興趣，就能產生激烈的參加意識，進而把學習看作一件快樂的事。教育心理學研究表示，小學少兒的注意力常常擁有很大程度的不穩(wěn)固性，并且興趣的長久性比較差。作為準教師，我發(fā)此刻實質教課活動中，小學生對某些活動即使有興趣，假如形式過于單調，不認識小學生興趣發(fā)展的特色，往舊事半功倍，大大影響講堂教課成效。怎樣利用少兒興趣發(fā)展的特色，實行有效教課，這是每一位小學教師一定高度重視的研究課題。在實質教課中，我愈來愈感覺，要提升講堂教課成效，教師務必精心設計，采納少兒喜聞樂道的方法，培育與保持少兒的學習興趣。此中，寬泛采納畫畫的技巧，浸透于小學數學教課中，能夠激發(fā)孩子們在講堂教課活動中的喜悅點。比方，人教版小學一年級數學第七章第二單元6、7、8、9的分與合的教課活動，我是這樣設計的在前面講到的5之內數的分與合的時候，學生都是借助于教具擺放，學生用實物來做題固然慢些，但仍是理解的，但講到6、7、8、9這些數的分與合的時候，學生對用教具的擺放已經沒有興趣了，桌子上擺滿了學具，孩子們之間互相拿著玩，我費了很大勁，學生們仍是提不起興趣，我冥思苦想，決定改變思路，采納自己較為善于的繪畫方式來激發(fā)學生們的興趣。我讓他們一邊做題一邊畫畫，用他們喜愛的顏色，畫他們喜愛的圖形。比如講6的分與合的時候，第一要讓他們知道依據規(guī)律來分，即6可以分紅1和，2和，3和，4和，5和，6和掌握好規(guī)律此后，就讓他們先做6能夠分紅1和，若有個孩子喜愛蘋果，就讓他先畫6個蘋果，這樣畫好此后，把左邊的一個留下來，其余的都圈起來，圈住幾個蘋果，就在里填幾。有個孩子喜愛香蕉，就讓這個同學畫6個香蕉，這個同學就要把6分成2和，留下兩個把其余的都圈起來，這樣圈起來幾個香蕉，就在里填幾。講堂上，同學們都在在畫著自己喜愛的圖形，涂著自己喜愛的顏色，在這樣的涂涂畫畫中學生就把知識點掌握了，學生學的高興，我也教的輕松，這一堂課，終于在輕松快樂的活動中結束了。課后，我對自己的教課進行了深入反省，終于悟出了此中的道理小學生特別是低年級學生很難長時間把精力集中到學習活動中，常常剛開始上課時，孩子們尚能保持喜悅，跟著時間的持續(xù)，孩子們的注意力就沒法集中到講堂教課中，便開始相互發(fā)言、做小動作或許東張西望。這時候，教師就要實時改變思路，創(chuàng)新教課方法，想法想法收攏孩子們的注意力，從頭激起他們的學習興趣，以保證講堂教課成效的落實。固然頂崗實習不過初為人師，但這份經歷卻讓我長生難忘，這也讓我愈來愈感覺到新課改對目前小學教師提出了更高的要求。一是表此刻作為小學數學教師，不單要具備基本的數學知識和能力，同時，還要具備必定的藝術修養(yǎng)和藝術基本功。二是表此刻小學教師一定具備跨學科綜合教課的素質和能力，特別在培育小學教師的師范類高校課程設置方面，務必深入實質，有的放矢，針對性地開設小學跨學科教課課程，只有這樣，高校培育出的人材方能真切表現適應時代要求的綜合素質。三是表此刻師范類高校教材教法課程的實踐性與靈巧性。目前，高校教材教法類課程大多以理論教課為主，實踐環(huán)節(jié)主要表此刻模擬講堂實訓活動中，但真切講堂教課的實踐過程相對單薄，致使理論與實踐脫節(jié)或許模擬實踐能力與真切講堂實踐能力之間還存在較大差距。此外，學科教課法類的課程教課實行，應當邀請必定