音樂教學(xué)論文小學(xué)（合集9篇）

音樂教學(xué)論文小學(xué)（合集9篇）音樂教學(xué)論文小學(xué)第1篇

音樂教育對小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過教授音樂這門課,讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂,使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好,并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會學(xué)生認(rèn)識生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

課堂是師生探索科學(xué)，啟智靈魂的主要場所。作為音樂教師，我們應(yīng)該在課堂上走近學(xué)生，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過課堂教學(xué)，游戲，讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價。回答得好的學(xué)生，要用肯定性語言進(jìn)行評價，使學(xué)生感受到被贊譽的喜悅。回答得較差的學(xué)生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。

2、放手權(quán)利，回歸主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每一個記號做詳細(xì)的講解與詮釋，而是先讓學(xué)生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車由遠(yuǎn)而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學(xué)生對知識的認(rèn)識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學(xué)生積極的主動參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學(xué)生被灌輸?shù)呐f模式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。

3、探索求知，激發(fā)興趣。

興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睗夂竦?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。我們在安排教學(xué)中每一個細(xì)節(jié)時都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動投入學(xué)習(xí)，收集資料，并用自己的語言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受，那么他們對音樂的神秘感、陌生感就會消除，反之興趣卻會高漲。

在課堂上我們不僅是教師，也是學(xué)生、演員，更是一個出色的導(dǎo)演。指導(dǎo)學(xué)生模擬表演，口念節(jié)奏，手敲節(jié)奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學(xué)生一起體驗音樂所帶來的愉悅之感。

音樂本身就是一門美的藝術(shù)，在音樂課堂上，教師的一舉一動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美，用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們勤于動腦，樂于動口，喜于動手。讓學(xué)生和教師走得更近，讓音樂課成為學(xué)生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學(xué)效率將會有更大的提高！

音樂教學(xué)論文小學(xué)第2篇

高效的小學(xué)音樂教學(xué)關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入。高效、精彩、有趣的課堂導(dǎo)入，不但能夠有效地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，起到先聲奪人的作用，還能夠使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)氣氛的巧妙融合，達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

一、情境式課堂導(dǎo)入

情境式課堂導(dǎo)入是根據(jù)新課改情境教學(xué)方法轉(zhuǎn)化而來的，要求教師做到以下幾點：第一，教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代新型的教學(xué)工具，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等，并將這些高科技教學(xué)工具應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心；第二，根據(jù)學(xué)生的生活實際，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容和高科技技術(shù)，構(gòu)建與學(xué)生生活相關(guān)的音樂情境，讓學(xué)生在音樂情境中感受思想情感，進(jìn)而高效進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在《我們的田野》音樂教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生了解田野，用相機(jī)把田野的美拍下來，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)收集與田野相關(guān)的短文及詩集等，將田野圖片與經(jīng)典文字進(jìn)行匹配，制作成田野風(fēng)景視頻或PPT等；然后，在上課時用詩句的形式引出田野風(fēng)景視頻或PPT，邊播放邊形容田野的美，以此調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲望，為接下來的音樂播放埋下伏筆；最后，播放音樂，讓學(xué)生結(jié)合前面看到的視頻或圖片，感受音樂美、情感美。在播放過程中教師要跟著音樂節(jié)奏，用手勢打出相應(yīng)的節(jié)拍，讓學(xué)生在音樂情境中感受到音樂節(jié)奏的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性和主動性。播放完音樂后，教師還可多播放幾首相似的音樂，如《有一個美麗的地方》，加深學(xué)生的印象，為接下來的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

二、問題式課堂導(dǎo)入

孔子曰“疑是思之始，學(xué)之端”，即思維是從提出問題和解決問題開始的；亞里士多德也說過“疑問是思維的開始”，由此可見問題式課堂導(dǎo)入法對小學(xué)音樂教學(xué)開展的重要性。問題式課堂導(dǎo)入要求教師要在課前根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料，總結(jié)和歸納音樂問題，然后將問題轉(zhuǎn)化為能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)意識。

例如，在《甘灑熱血寫春秋》的課堂導(dǎo)入中，教師可以提前讓學(xué)生了解“甘灑熱血”和“寫春秋”的重要內(nèi)涵，并結(jié)合音樂節(jié)奏分析學(xué)習(xí)這首歌曲會遇到的一系列問題；在進(jìn)入教學(xué)時向?qū)W生提問：如我們?nèi)绾卫斫狻盀ⅰ边@個字的用意呢？“熱血”又表達(dá)出作曲者的什么思想感情？“甘灑熱血寫春秋”是怎么實現(xiàn)“寫春秋”的？整首歌曲是什么主題，是輕柔、舒緩，還是憂傷的？對于這些問題，有的學(xué)生回答“是播種人對播種工作的熱情譜寫了春天的來臨”；有的則回答“是愛春天之人給予了春天來臨的意義”；有的則查閱了解到這首歌曲選自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，認(rèn)為該歌曲傳達(dá)的是一種民族自豪感。等學(xué)生回答得差不多時，教師便播放歌曲，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，并在音樂中尋找問題答案。

三、音樂式課堂導(dǎo)入

第一，教師要根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容和目的，收集相關(guān)的音樂曲目，并總結(jié)出音樂曲目表達(dá)的情感，以此作為激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)的動力；第二，進(jìn)行導(dǎo)入時，教師要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合主題引用輕柔、舒緩、悠揚、歡快等音樂，幫助學(xué)生體驗和感受音樂魅力，還可以提高學(xué)生的音樂知識水平，擴(kuò)展學(xué)生的音樂知識視野，為接下來的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》歌曲學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)入時，教師可以直接以音樂的形式導(dǎo)入音樂課堂，如先讓學(xué)生欣賞《水鄉(xiāng)歌兒多》，讓學(xué)生在該歌曲中感受江南水鄉(xiāng)的水美、人美和歌美等；然后播放《讓我們蕩起雙槳》，引導(dǎo)學(xué)生感受思想感情。以音樂導(dǎo)入課堂的形式，可以幫助學(xué)生了解該歌曲描寫的是泛舟北海，欣賞美麗自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的真摯感情，進(jìn)而感染學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的動力。

四、結(jié)語