創(chuàng)業(yè)型大學的模式選擇MIT與沃里克大學創(chuàng)業(yè)型大學運行模式的比較與啟示

創(chuàng)業(yè)型大學的模式選擇MIT與沃里克大學創(chuàng)業(yè)型大學運行模式的比較與啟示

全球化時代的到來強調(diào)了高等教育在促進經(jīng)濟和商業(yè)轉(zhuǎn)型中的作用?！?0世紀末的政治經(jīng)濟全球化正在打破過去一百年發(fā)展起來的大學專業(yè)工作模式”,大學也積極響應了這種需求,越來越走出象牙塔卷入了市場經(jīng)濟的漩渦,以謀求更多的商業(yè)價值和更大的發(fā)展機會。創(chuàng)業(yè)型大學就是在這樣的背景下形成發(fā)展起來的?！皠?chuàng)業(yè)型大學在一個產(chǎn)業(yè)愈發(fā)以知識為基礎的社會中將發(fā)揮越來越大的作用”,其成功經(jīng)驗成為全世界大學競相模仿的對象。大學運行模式是一定歷史條件和環(huán)境作用下的產(chǎn)物,就像創(chuàng)業(yè)型大學道路并非適用于所有大學一樣,也不存在一種普適性的創(chuàng)業(yè)型大學運行模式。不同條件和環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)型大學應該采用不同的運行模式,研究實力懸殊的大學尤為如此,這也是亨利·埃茨科維茨和伯頓·克拉克對創(chuàng)業(yè)型大學產(chǎn)生不同理解的原因。亨利·埃茨科維茨研究美國研究型大學,認為創(chuàng)業(yè)型大學是研究型大學的發(fā)展和拓展,是學術(shù)資本主義化了的研究型大學;伯頓·克拉克在考察歐洲小型技術(shù)學院之后,認為創(chuàng)業(yè)型大學是走向自力更生創(chuàng)業(yè)道路的大學。亨利·埃茨科維茨和伯頓·克拉克的研究形成了對創(chuàng)業(yè)型大學研究的兩大主流,麻省理工學院(MIT)和沃里克(Warwick)大學則分別是這兩種主流研究的代表性大學。通過比較MIT和沃里克大學創(chuàng)業(yè)運行模式的異同點,分析其形成的原因,有助于理清我國地方性非研究型大學創(chuàng)業(yè)的思路,探索我國地方高校邁向創(chuàng)業(yè)型大學之路的實現(xiàn)方式。一、企業(yè)項目創(chuàng)業(yè)型大學的建設過程創(chuàng)立于1861年的MIT,從一所根據(jù)社會需要和企業(yè)訂單來開展相應研究的贈地學院到一所將教學、科研與知識資本化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)型大學,主要通過以下創(chuàng)業(yè)活動來完成:1.大學—教授咨詢活動。大學教授為企業(yè)提供咨詢服務,是MIT“大學—企業(yè)”合作關系的開始,盡管這種教授向企業(yè)出售知識的行為在19世紀末飽受爭議,但最終還是獲得了校方的正式認可。五分之一規(guī)則(1)使咨詢由非正式的大學—產(chǎn)業(yè)聯(lián)系轉(zhuǎn)變成正式的關系,麻省理工學院的一些教授直接或間接通過公司對外從事咨詢工作。這些創(chuàng)業(yè)活動傳統(tǒng)漸漸地形成了麻省理工學院教授們的價值取向,在他們的頭腦中深埋下研究源于并歸于實踐、教學聯(lián)系實際的種子。而這種價值取向是從大學咨詢活動到系統(tǒng)的大學公司形成活動的必要條件和成功基礎?！?.企業(yè)與企業(yè)間合作促進者來早期的咨詢活動主要是教授與企業(yè)的個人行為,大學很難從這種直接合作中獲得好處。于是“與單個教授的咨詢協(xié)議被大學與公司的合同所取代,在合同中,教授咨詢是一個更大的一攬子協(xié)助計劃的一部分”。通過合同,MIT規(guī)范了大學與企業(yè)之間合作的非正式關系,企業(yè)需要為使用大學的研究成果或支持大學的研究付費。尤其是在二戰(zhàn)中,MIT將首創(chuàng)的這種合同模式用于處理“大學—政府”間的合作,使得大學與政府形成了一種新的契約關系。MIT不僅獲得了大量的政府科研經(jīng)費,同時合同也保證了大學研究在一定程度上的自主性。3.大學的專利專利權(quán)問題是繼咨詢活動之后在MIT引起的又一次論爭。隨著MIT科研實力的增長和科研活動的頻繁,20世紀30年代,MIT決定通過建立一整套專利制度來重構(gòu)大學與企業(yè)的關系,使得大學從所創(chuàng)造的知識中獲利。MIT對大學教師的專利所有權(quán)和利益分配進行了明確的規(guī)定,還成立了負責相關事宜的專利委員會和專利管理委員會,這些組織不僅對研究發(fā)明進行披露、對專利進行登記和存檔,還鼓勵大學教員進行發(fā)明披露、申請專利,同時積極謀求將這些專利商業(yè)化。MIT并不親自從事這些專利商業(yè)化的活動,而是將大學的專利許可和轉(zhuǎn)讓事宜委托給研究公司全權(quán)處理。1937年,MIT與紐約的研究公司(theResearchCorporation)簽訂協(xié)議,“該組織將處理所有MIT的發(fā)明者的發(fā)明在法律和商業(yè)方面的問題”。4.直接創(chuàng)辦新公司,直接從事重新開拓了“大學—創(chuàng)建新技術(shù)公司。在咨詢階段,大學教授為企業(yè)提供知識服務,只是一種單向的“勞務輸出”。隨著教授在企業(yè)中重要性的增加,“教授也越來越多地依靠他們的研究成果來參與到公司的運行,甚至是在他們研究成果的基礎上直接創(chuàng)辦了新公司。教授參與到依靠他們的科研成果而發(fā)展的公司的建立,這一舉動代表了‘大學—產(chǎn)業(yè)’關系發(fā)展到了一個新的階段。其目的是通過股票市場———要么直接通過新公司的建立,要么間接從已有公司獲得源源不斷的專利權(quán)稅的方式———增加學術(shù)研究中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)的價值?！痹谠缙?新技術(shù)公司的創(chuàng)立只是少數(shù)有特殊創(chuàng)業(yè)才能的教授的個體行為,如布什憑借著其先進的技術(shù)和工業(yè)金融界的密切關系創(chuàng)辦了雷神(Raytheon)公司。5.美國創(chuàng)新實踐中心的模式隨著教授個體創(chuàng)建新公司數(shù)量的增多,一個集技術(shù)、商業(yè)和金融為一體的風險投資公司———美國研究發(fā)展公司———得以成立,負責新公司的孵化工作。大學鼓勵和扶持MIT的師生創(chuàng)建以自己研究為基礎的新技術(shù)公司參與到以知識為基礎的經(jīng)濟發(fā)展中去,新技術(shù)公司的創(chuàng)建成為大學層面資本整體運作和推動的活動,教授個體的創(chuàng)業(yè)行為得到了大學層面組織的扶持,而這是MIT戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和創(chuàng)業(yè)活動的全面開始。大學扶持新技術(shù)公司的創(chuàng)辦或吸引大型分公司的入駐,使得在MIT周圍形成了以大學科研為中心的產(chǎn)業(yè)帶。美國研究發(fā)展公司由MIT、哈佛商學院和新英格蘭的金融界組成,以MIT實驗室產(chǎn)生的技術(shù)和研究成果為基礎,為新創(chuàng)立的技術(shù)公司提供風險資本、先進的管理和咨詢服務等。研究發(fā)展公司通常以股權(quán)的形式獲得回報,為MIT掙得了大量的經(jīng)濟收益。二、“以學科為中心的事業(yè)”的辦學理念創(chuàng)立于1965年的沃里克大學,在創(chuàng)校之初就確立了“既適應時代需要,又是一項以學科為中心的事業(yè)”的辦學理念。“適應時代需要”就是適應沃里克大學所在地考文垂地區(qū)工商業(yè)發(fā)展的需要,“以學科為中心”就是在發(fā)展學科優(yōu)勢和提高學術(shù)實力的基礎上進行創(chuàng)業(yè),二者結(jié)合的實質(zhì)就是“學術(shù)研究與創(chuàng)業(yè)兼顧”。沃里克大學創(chuàng)業(yè)的活動主要有:1.大量的教育課程和專業(yè)技能作為英國大學系統(tǒng)中“新大學”的一員,培訓是獲得創(chuàng)收最簡單、最快捷的方式。沃里克的商學院、教育學院、繼續(xù)教育學院提供了大量的職業(yè)和短期培訓課程、夜校和遠程教育等課程,獲得了大量的學費收入。同時,它還大量招收外國留學生。大學創(chuàng)辦了一個專門開展培訓工作的“會議中心”,會議中心與商學院和制造業(yè)集團緊密聯(lián)系,不僅開設了大量短期的管理和技術(shù)培訓課程,同時還提供會議接待、辦公和培訓設施等多項服務。2.不向政府費而向市場系在英國等級鮮明的大學體系中,沃里克大學清醒地知道作為一個新大學它不具備向政府討價還價爭取額外經(jīng)費的實力,不能走傳統(tǒng)大學的模式,因此提出“不向政府要錢而向市場要錢”的理念。該理念曾經(jīng)遭受過極大的抨擊,認為它是“被銅銹污染了的高等教育機構(gòu)”和“被工業(yè)占領的大學”。但是,它主動密切與企業(yè)的關系,開創(chuàng)了充分發(fā)揮自己的主動性、直接促進地方經(jīng)濟發(fā)展活力的模式,后來被譽為“促進工業(yè)發(fā)展”、“適應時代需求”的大學。它開創(chuàng)了新興大學成功發(fā)展的模式———是崇高的社會公益性單位,但積極運用市場化手段去開創(chuàng)自己的崇高事業(yè),引領地區(qū)發(fā)展,走向輝煌。3.程系學科的基礎上,可以將其作為企業(yè)的研究中心和企業(yè)研究企業(yè)成立于1980年的沃里克制造業(yè)集團(WarwickManufacturingGroup,WMG),是后來創(chuàng)收的主力軍。該集團主要依托于工程系,在工程系學科的基礎上,集研究、教學、創(chuàng)業(yè)培訓和科研成果轉(zhuǎn)化為一體。它既是沃里克的一個教學研究單位,同時也是一個將知識和研究成果進行商業(yè)化的公司。工程系里的教師和研究生也是集團的工作人員,他們?yōu)榕c集團合作的公司提供技術(shù)、管理咨詢和培訓等。沃里克制造業(yè)集團不僅通過成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品開發(fā)獲得了大量收入,極大促進了地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展,同時也通過實地的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)的企業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)型人才,而且也通過多樣化針對性的管理培訓、長短期的創(chuàng)業(yè)培訓收取了可觀的學費。4.“科學園”強化了高校與企業(yè)互通機制1984年,沃里克科學園區(qū)成立,該科學園為學校有商業(yè)潛力的科研成果提供轉(zhuǎn)化的平臺和土壤,為企業(yè)的孵化、創(chuàng)業(yè)人員的培訓提供了制度化的基礎?？茖W園是使大學的創(chuàng)業(yè)活動從單一的以學校為主體的行動,變成了由多方參與、大學與產(chǎn)業(yè)雙向互動制度化的一項行動,促進了沃里克大學的全面創(chuàng)業(yè)活動?！翱茖W園的創(chuàng)建吸引大量的公司走進沃里克大學,為大學科研項目的開辟拓展了空間。除了直接收取入園費、合作項目資金,還能夠為大學的其他創(chuàng)收項目提供機遇?？茖W園帶來的既有直接的經(jīng)濟利益更有間接的創(chuàng)收機遇,是沃里克大學創(chuàng)收簿上濃墨重彩的一頁?！?.學校發(fā)展的社會服務沃里克還大膽地在學校提供營利性的服務,如公開藝術(shù)表演,出租劇院和學生宿舍,開辦銀行、美容室、書店和新聞社等來增加學校的收入。2000年,沃里克還成立了醫(yī)學院,旨在利用大學的知識和研究為考文垂地區(qū)提供醫(yī)療服務?？梢哉f,在走向創(chuàng)業(yè)型大學的道路上,沃里克大學幾乎不放過任何一個能夠掙得正當收入的機會。三、mit和國外大學的運營模式之間的比較1.相同的東西“院校和教授為獲取外部資金而進行的市場或類似市場的活動”被稱之為學術(shù)資本主義。MIT和沃里克大學都是通過這種創(chuàng)業(yè)形式來進行創(chuàng)業(yè)的。(1)“以學科為中心”的辦學理念知識,尤其是先進而又獨特的知識是大學進行創(chuàng)業(yè)活動的有力武器。MIT和沃里克大學都非常重視學術(shù)研究在創(chuàng)業(yè)中的價值,以學術(shù)研究為基點來進行創(chuàng)業(yè)。在20世紀60年代,對于沃里克這么一所研究實力薄弱的學校,也確立了“以學科為中心”的辦學理念,注重發(fā)展學科的學術(shù)研究和實力。由于沒有像MIT那樣不可復制、高度排外性和居于世界一流的研究,沃里克大學在通過研究成果進行創(chuàng)收的同時,還通過培訓、會議中心、創(chuàng)業(yè)服務等活動獲得了大量收入。但是不可否認,諸如培訓和創(chuàng)業(yè)服務等創(chuàng)業(yè)活動也是建立在學術(shù)研究基礎上的。高水平的研究實力能夠提供更高水平的培訓,并吸引更多人的注冊,而MIT就是一所從研究型大學向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)變的典型案例。(2)造業(yè)集團和私家車集團沃里克大學所在的考文垂地區(qū)是英國的重要工業(yè)中心,大學的發(fā)展就是以本地區(qū)工業(yè)發(fā)展需要為導向。沃里克大學制造業(yè)集團就是為了適應本地區(qū)工業(yè)的發(fā)展而建立起來的,工程系的學科設置和研究也以當?shù)氐墓I(yè)需要為導向。MIT起初作為一所贈地學院,其主要使命就是服務本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在其作為贈地學院的補助金被取消之后,MIT的發(fā)展還是緊緊地鎖定了新英格蘭地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以大學科技研究促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來帶動整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。2.不同類型創(chuàng)業(yè)錨模式在經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)和理念上的差異雖然MIT和沃里克大學都通過學術(shù)資本主義進行創(chuàng)業(yè),但是二者在如何將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值的理念、戰(zhàn)略、方式和組織結(jié)構(gòu)安排上存在著很大的差異,主要表現(xiàn)在以下方面:(1)知識創(chuàng)造與大學的次才MIT發(fā)展了與產(chǎn)業(yè)相關的研究,并積極將科研成果進行轉(zhuǎn)換和商業(yè)化。作為一所研究型大學,首先是研究高深學問的地方,其次才是將知識商業(yè)化的場所,所以從根本上說,它還是以知識創(chuàng)造為邏輯起點來進行創(chuàng)業(yè)活動。諸如發(fā)展研究公司等管理組織不過是將大學創(chuàng)造出來的知識商業(yè)化,產(chǎn)業(yè)本身并不主導大學研究的內(nèi)容和方向。沃里克大學的邏輯起點是社會需要,根據(jù)考文垂地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要來進行學科建設和開展應用發(fā)展研究,這和重點專注于基礎研究、忠于并努力創(chuàng)造知識的研究型大學有本質(zhì)區(qū)別。(2)大學建設發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟MIT采用主導式的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略,而沃里克采用變革式的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略,主要體現(xiàn)在大學如何處理與外界環(huán)境之間的關系上。MIT是大學引導環(huán)境。20世紀30年代的MIT已經(jīng)不滿足于只是單純地為企業(yè)和地區(qū)發(fā)展服務,而是要成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展引領者。在全面診斷新英格蘭的經(jīng)濟問題之后,MIT認為學校可以憑借著其技術(shù)和研究實力,成為該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)引擎。當時兼任新英格蘭理事會成員的卡爾·康普頓校長確立了以科學和技術(shù)帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的模式,大學要成為新英格蘭地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的帶領者。大學不僅努力吸引和MIT研究領域相關的大型高科技公司的分公司,同時通過美國發(fā)展研究公司支持以MIT實驗室研究成果為基礎的新科技公司的創(chuàng)建。沃里克是大學適應環(huán)境,即大學發(fā)展主動適應地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。沃里克把學科發(fā)展主要放在了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)上?？嘉拇故惺且粋€以制造業(yè)聞名的工業(yè)城市,沃里克制造業(yè)集團完全是基于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需求,致力于服務當?shù)氐闹圃鞓I(yè)。沃里克的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導向,不斷進行自我調(diào)整和變革以適應產(chǎn)業(yè)和政府的需要,在服務產(chǎn)業(yè)促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中,捕捉大學發(fā)展的機會。(3)不同的創(chuàng)始人選擇了不同的方法企業(yè)層面的管理體制和技術(shù)應用MIT和沃里克大學都成立了一系列連接大學和產(chǎn)業(yè)的組織,如MIT的發(fā)展研究公司、沃里克制造業(yè)集團,但是它們在如何促進學術(shù)知識商業(yè)化的方式上,存在著很大的差別,主要表現(xiàn)在管理系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)(2)的關系上。MIT是管理系統(tǒng)服務于技術(shù)系統(tǒng)。MIT的管理和技術(shù)系統(tǒng)是相對平等的關系,創(chuàng)業(yè)活動以技術(shù)系統(tǒng)為中心。諸如負責合同管理的外部關系辦公室、負責專利轉(zhuǎn)讓問題的專利委員會和專利管理委員會,還有幫助教師和校友建立新公司的美國研究發(fā)展公司(ARD)等獨立于學術(shù)之外的管理組織,并不是將大學知識進行商業(yè)化的主體,而是為大學教師科技成果的轉(zhuǎn)化和商業(yè)化提供幫助的服務型組織。“管理者的責任不是去控制學者,而是作為助手為他們服務,滿足他們的特殊需要”?；鶎訉W術(shù)組織擁有充分的學術(shù)自主和自治權(quán)力,它們是創(chuàng)業(yè)活動的主體。沃里克是管理系統(tǒng)引導技術(shù)系統(tǒng)。沃里克大學管理和技術(shù)并不是嚴格劃分的兩個系統(tǒng),如工程系的沃里克制造業(yè)集團,就是一個集學術(shù)和創(chuàng)業(yè)為一體的組織。沃里克大學根據(jù)社會需要在校級層面制定了大學的技術(shù)發(fā)展領域和方向,制造業(yè)集團更像是沃里克下屬的子公司,代表沃里克與企業(yè)開展合作。因為資源有限,大學無法在所有學科領域內(nèi)做到最強,只能集中全力將資源和精力集中在少數(shù)的幾個學科之內(nèi),它們是大學進行創(chuàng)業(yè)的主力軍,少數(shù)幾個學科需要聽從于學校的統(tǒng)一規(guī)劃和安排。在這里,大學像一個公司進行運作,技術(shù)系統(tǒng)要聽命于管理系統(tǒng),學術(shù)目標也要從屬于社會需求和大學的創(chuàng)收策略。大學學校層面的創(chuàng)業(yè)活動和組織管理MIT層出不窮的創(chuàng)業(yè)活動源自于教授的個體行為,從最初的咨詢到新技術(shù)公司的建立,創(chuàng)業(yè)在很長一段時間里是大學教授發(fā)起的行為。MIT順應了時勢的發(fā)展,建立了1/5原則、專利管理體系,建立了技術(shù)轉(zhuǎn)讓公司、風險投資公司等,將大學教授的個體創(chuàng)業(yè)活動合理化,并推動了這些創(chuàng)業(yè)活動。這些制度和組織的建立都是在大學教授創(chuàng)業(yè)活動頻繁之后,大學在學校層面上所采取的適應和管理行為,創(chuàng)業(yè)是從“自下而上”的方式進行的。從咨詢活動到專利轉(zhuǎn)讓、參與公司的管理、創(chuàng)建新公司,大學的教授的創(chuàng)業(yè)意識和能力也得到了不斷的增強,完成了從學者到創(chuàng)業(yè)型科學家的蛻變,實驗室里的一個個研究小組也和企業(yè)建立了緊密的直接聯(lián)系,以一種準公司的形態(tài)在運行。沃里克大學學校層面創(chuàng)業(yè)動機明顯、目的明確。大學的創(chuàng)業(yè)活動就是為了創(chuàng)收,沃里克大學常常被稱之為“沃里克公司”,大學本身就像是一個創(chuàng)業(yè)公司,通過設立諸多子項目或子公司獲得創(chuàng)收。無論是工程系的制造業(yè)集團,還是商學院的培訓或大學自身的服務創(chuàng)收,創(chuàng)業(yè)都是大學學校層面有組織有計劃的活動。在這里,創(chuàng)業(yè)活動不是出于教授“自下而上”的個人自主行為,而是大學“自上而下”頂層制度的統(tǒng)一安排。(4)設計獨立的研究小組在創(chuàng)業(yè)的過程中,MIT和沃里克大學都進行了組織變革,但是學校與基層學術(shù)單位的關系不同。MIT采用的是事業(yè)部制的組織結(jié)構(gòu)。MIT的基層學術(shù)組織(學院、實驗室或研究所)是一個相對獨立的單位,在經(jīng)營和決策上擁有很強的自主性,甚至可以進行財務獨立核算。在MIT,不同領域形成了不同的研究中心或?qū)嶒炇?這些研究中心或?qū)嶒炇彝ǔＴO有很多獨立的小組,這些小組通常由教授、研究生、博士后、技術(shù)人員以及研究管理人員和秘書構(gòu)成,獨立于大學進行運作。研究小組一般是由取得一定成就、在業(yè)界有一定影響力、處于領導地位的科學家來擔任,這個領導科學家在大部分的時間里已經(jīng)不從事具體的研究工作,主要精力放在組織和公眾關系上,參加會議、尋找新的資金來源、在評審委員會中擔任職務、把握學術(shù)研究方向等成為他們的主要活動。他們通過組織實驗室或系所的年輕教師、博士后和博士生來拓展隊伍、完成具體研究。在一些大型的實驗室中,這些小型的研究小組就是一個獨立的研究機構(gòu)。“小型實體為了爭奪資源而相互競爭,研究團體的運作就像一個準公司”。這些研究團體的收入大部分留在了基層,大學的創(chuàng)收來自于為這些研究團體和個人提供服務的服務費和投資回報。沃里克采用的是直線職能制的組織結(jié)構(gòu)。直線制保證了校級層面的集中統(tǒng)一指揮,職能制保證基層單位工作的專業(yè)化和部門化。沃里克以學科為中心,采用校-系的扁平式制度設計,各系主要以跨學科的研究中心為主。這種由不同領域的教授組建的科研中心更能像團隊那樣解決某一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的各種問題,同時有利于大學將創(chuàng)業(yè)活動安排到各個基層單位,保持校級層面對各學科創(chuàng)業(yè)活動的強有力引導。在日常管理上,大學實行的是集中領導,通過各種校委員會來實現(xiàn)對各系所的直接領導。在資金上,沃里克實行集中管理、交叉補助的財務制度,各子單位的創(chuàng)收最后都流入了學校的統(tǒng)一賬戶,學校再重新決定創(chuàng)收資金在各個院系之間的分配。四、環(huán)境和技術(shù)子系統(tǒng)的影響環(huán)境、管理和技術(shù)系統(tǒng)是一所學校系統(tǒng)模式的三個重要組成部分。組織的不定性主要是環(huán)境和技術(shù)子系統(tǒng)造成的,環(huán)境和技術(shù)子系統(tǒng)的差異造成了組織之間的差異(湯普森,1967)。一所大學采用何種運行模式主要是由其所在的環(huán)境和內(nèi)在的技術(shù)所決定的。1.企業(yè)采用主導式的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略研究實力的不同,是造成兩所大學創(chuàng)業(yè)運行模式不同的關鍵因素。學術(shù)是決定一所大學聲譽和影響力的重要因素,也是一所大學在與產(chǎn)業(yè)合作中能夠握有主動權(quán)的重要因素。在MIT建立之初,薄弱的實力和影響力是其主要采用咨詢、科研合同等服務性創(chuàng)業(yè)方式的重要原因。在參與兩次世界大戰(zhàn)美國聯(lián)邦政府資助的戰(zhàn)時研究過程中,MIT的科研實力得到了極大的提高,這也成為MIT在創(chuàng)業(yè)活動中享有話語權(quán)和主動權(quán)的根本,才能采用主導式的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。由于其技術(shù)子系統(tǒng)的強大,基層單位創(chuàng)業(yè)活動活躍而且獨立運行良好,只需校級層面提供促進知識商業(yè)化的服務就能夠進行創(chuàng)業(yè)活動,所以采用事業(yè)部制的組織結(jié)構(gòu)。沃里克大學的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略更多地把視角放在大學如何去適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展上。沃里克歷史短暫,創(chuàng)業(yè)之初并沒有足以產(chǎn)生重大影響的一流的科研,也沒有足以創(chuàng)造或引領某一產(chǎn)業(yè)的影響力,所以沃里克大學以應用研究為創(chuàng)業(yè)的起點,主要定位在開展本地區(qū)制造業(yè)相關的研究。尤其是在20世紀80年代的英國政治改革中,英國大學普遍陷入了財政危機,創(chuàng)收成為大學迫在眉睫的事情,大學不得不進行發(fā)展模式和組織結(jié)構(gòu)的革新。所以MIT是一所“引領式”大學,而沃里克是一所“革新式”大學。MIT是變革的發(fā)起者,引領著技術(shù)上的革新和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,而沃里克是在適應周圍產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)中不斷變革自己。2.高?？蒲薪?jīng)費:學校發(fā)展一杯湯MIT是私立大學,大學沒有獲得政府的經(jīng)常性撥款,擴大經(jīng)費渠道是大學和教師個人的共同需要。基層的創(chuàng)業(yè)行為更富有主動性,所以MIT采用“自下而上”的創(chuàng)業(yè)方式。英國大學的撥款主要分為教學和科研兩大塊,其中教學經(jīng)費占大部分(3),且屬于經(jīng)常性的經(jīng)費,作為公立大學的沃里克大學能夠獲得政府經(jīng)常性的教學經(jīng)費。占少部分的科研經(jīng)費是根據(jù)科研水平評估(RAE)(3)結(jié)果來確定的競爭性經(jīng)費,這種科研水平評估以學科領域作為的評估單位,大學最終獲得的資助金額是各個評估單元中所獲得經(jīng)費的總額。英國允許和鼓勵大學集中發(fā)展自己的優(yōu)勢學科或領域,對各個學科(評估單元)采用質(zhì)量等級評定加權(quán)重的方法來確定撥款數(shù)量(4)。沃里克大學集中資源發(fā)展少數(shù)優(yōu)勢學科,也能夠在科研經(jīng)費中分一杯羹。大學科研經(jīng)費的獲得需要學校明確的管理和規(guī)劃,集中有限的資源,發(fā)展少數(shù)學科,所以沃里克需要采用“自上而下”的公司型創(chuàng)業(yè)方式。沃里克大學科研和創(chuàng)業(yè)的成功是組織層面集中資源和精力進行重點發(fā)展的結(jié)果,這也是兩所大學基層學術(shù)組織單位不同的原因之一。MIT基層學術(shù)單位以實驗室或研究所進行運作,而沃里克以學科為中心。3.個體學術(shù)資本主義行為國家文化影響著大學系統(tǒng)內(nèi)各單位的行為。美國是一個低權(quán)力距離(5)、崇尚個人主義、以成就為導向、低不確定性規(guī)避(6)的國家,生活在這樣國家里的大學教授有勇氣、有動力從事個體學術(shù)資本主義行為。沃里克所在的英國,是一個高權(quán)力距離、崇尚集體主義、高不確定性規(guī)避、注重傳統(tǒng)的國家,大學教授特別注重學者的獨立和自主傳統(tǒng),保守而又孤傲的他們不會主動向產(chǎn)業(yè)低下高傲的頭顱。大學教師自主性的調(diào)動和收入的增加有賴于組織的集體力量。對于想要進行創(chuàng)業(yè)的沃里克大學,需要在校級層面上制定一個創(chuàng)業(yè)策略,系統(tǒng)化地發(fā)起和管理創(chuàng)業(yè)活動。五、設計并發(fā)揮大學、產(chǎn)業(yè)—對我國部分地方高校創(chuàng)業(yè)型大學建設的啟示目前,我國部分地方高校已明確要走創(chuàng)業(yè)型大學之路。但是“沒有一種現(xiàn)存大學發(fā)展方式可以解決目前所有的挑戰(zhàn)”,也沒有一種運行模式適用于所有的大學,對于不同類型的大學需要不同的創(chuàng)業(yè)模式。研究實力的強弱是決定創(chuàng)業(yè)型大學運行模式的最重要因素之一。研究型大學由于其強大的科研實力,往往在國家或地方政府的科研撥款或項目申請中占據(jù)有利地位,在與企業(yè)合作中有更多的裁量和話語權(quán),有更多獲取大量資源(資金)和企業(yè)合作的機會,可以更自主地決定研究的領域和內(nèi)容。知識創(chuàng)新能力不強、聲譽和影響力一般的非研究性大學很難成為“大學—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋關系中的一員?！叭菪闪⒌那疤崾谴髮W知識生產(chǎn)能力的增長和對外作用的增強”,它不僅強調(diào)大學、產(chǎn)業(yè)和政府之間的互動共贏,更強調(diào)三者間的平等作用,即大學可以扮演企業(yè)家組建新公司、建立新產(chǎn)業(yè)的角色,也可以扮演政府的角色來規(guī)劃和協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和導向。非研究型大學無法在發(fā)揮自身作用的基礎上,發(fā)揮“三螺旋”中其它兩個機構(gòu)的作用,所以沃里克大學以“學科為中心”和“適應時代需求”的辦學理念更