教育技術(shù)學(xué)五六章

第五章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目錄教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述A教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和模式B“以教為主“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)C“以學(xué)為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)展E教師教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者（a）閉環(huán)結(jié)構(gòu)5.1.1教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖式教師教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者教師教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者教師教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者教師教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者(b)開環(huán)結(jié)構(gòu)(c)探究型結(jié)構(gòu)（d）習(xí)作型結(jié)構(gòu)（e）傳遞型結(jié)構(gòu)計(jì)劃說技術(shù)說方法說過程說教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。（烏美娜）5.1.2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義5.1.3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)教學(xué)情境的復(fù)雜性教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異性A本質(zhì)：創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程B操作的程序化導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)者忽略具體的問題情境和創(chuàng)造性本質(zhì)C意義：介于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁或中間環(huán)節(jié)D媒體觀01標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀03狹義系統(tǒng)觀02媒體

設(shè)計(jì)制作運(yùn)用策略評(píng)價(jià)陳述目標(biāo)選擇媒體建立總體目標(biāo)選擇媒體進(jìn)行任務(wù)分析媒體設(shè)計(jì)制作陳述行為目標(biāo)運(yùn)用策略評(píng)價(jià)需求分析 建立總體目標(biāo) 任務(wù)分析陳述目標(biāo)策略運(yùn)用選擇媒體 媒體設(shè)計(jì)制作5.1.4教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀的演變形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)修正傳播理論和教學(xué)理論信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)方法5.1.5影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要因素▲行為主義學(xué)習(xí)理論▲認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論▲建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論▲一般系統(tǒng)論▲廣義系統(tǒng)論▲授導(dǎo)型▲工具型▲探究型▲傳遞型▲信息雙向傳遞▲對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出系統(tǒng)的、能動(dòng)的闡述5.2.1影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量教學(xué)條件內(nèi)容特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)際約束教學(xué)方法組織策略授遞策略管理策略教學(xué)結(jié)果教學(xué)效果教學(xué)效率吸引力言語信息智力技能認(rèn)知策略態(tài)度動(dòng)作技能回憶先決條件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)誘導(dǎo)行為提供反饋評(píng)價(jià)表現(xiàn)增強(qiáng)記憶促進(jìn)遷移教學(xué)事件引起注意 告訴目標(biāo)5.2.2加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)結(jié)果5.2.3梅瑞爾的成分顯示理論CDT:有關(guān)知識(shí)的描述性理論，認(rèn)為知識(shí)水平由行為水平和內(nèi)容類型構(gòu)成了兩維分類發(fā)現(xiàn)運(yùn)用記憶事實(shí) 概念 過程 原理梅瑞爾的“目標(biāo)--內(nèi)容”二維模型ITT:教學(xué)算法，即解決教學(xué)問題的具體措施及步驟，是使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者獲得某類知識(shí)技能的交互作用模式。5.2.4梅瑞爾的教學(xué)處理理論知識(shí)類型：實(shí)體、活動(dòng)、過程教學(xué)處理類型：鑒別、執(zhí)行、解釋、判斷、分類、概括、遷移5.3.1以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式肯普模型5.3.1以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式史密斯—雷根模型學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)5.3.2以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分

析形成性評(píng)

價(jià)總結(jié)性評(píng)

價(jià)先行組織者策略五段教學(xué)策略

九段教學(xué)策略

假設(shè)-推理策略示范-模仿策略以學(xué)生為中心以問題為核心來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)提供保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)整體評(píng)價(jià)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略5.4以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)原則活動(dòng)理論學(xué)教并重系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化宏觀設(shè)計(jì)論學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)5.5教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)展分析行為活動(dòng)對(duì)象及目標(biāo)01分析學(xué)習(xí)團(tuán)體及其構(gòu)成規(guī)則、勞動(dòng)分工03分析學(xué)生學(xué)習(xí)的工具05分析學(xué)生特征02分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成045.5.1活動(dòng)理論ABAB學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體要求豐富的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知探究工具的支持利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教師過程利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授C重視情感因素的作用以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)5.5.2學(xué)教并重5.5.3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化是指能夠有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程。作用：▲普及教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，為研究成果走向?qū)嵺`應(yīng)用提供了有效途徑▲充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充人力設(shè)計(jì)的不足▲彌補(bǔ)已有的軟件開發(fā)工具在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足類型：專家系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、電子績(jī)效支持系統(tǒng)、寫作工具5.5.4學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)提倡將教育技術(shù)向各學(xué)科深入發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論、方法研究不僅與綜合學(xué)科有關(guān)，更與具體學(xué)科緊密相關(guān)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究。第六章教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)目錄教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述A現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)B網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)C智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)D集成化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)E含義：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)就是與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)資源的開發(fā)過程相聯(lián)系的全部過程。6.1.1教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的含義6.1.2教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)內(nèi)容分析階段設(shè)計(jì)階段開發(fā)階段實(shí)施階段維護(hù)階段開發(fā)技術(shù)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)整合技術(shù)6.1.3教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式Van

Pattern模式第一代ISD模式（簡(jiǎn)單媒體素材開發(fā)模式）6.1.3教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式Bergman和Moore模式6.2.1現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)電視教材的開發(fā)6.2.2現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程6.3網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程6.4智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)智能代理的基本結(jié)構(gòu)6.5.1集成化學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)信息庫(kù)：能為特定主題提供明確信息的任何資源符號(hào)薄：教學(xué)環(huán)境的基本功能是為符合的解釋和處理提供一個(gè)平臺(tái)，而實(shí)現(xiàn)符合解釋與處理的工具即時(shí)符號(hào)薄建構(gòu)工具包：不管是在學(xué)校還是在家庭，建構(gòu)工具包是教學(xué)環(huán)境的普遍組成部分現(xiàn)象呈現(xiàn)環(huán)境：為特定目的而呈現(xiàn)某種現(xiàn)象并使該現(xiàn)象可以被詳細(xì)觀察和處理的環(huán)境任務(wù)管理者：是學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素，其作用是在學(xué)習(xí)過程中布置任務(wù)，引導(dǎo)并幫助任務(wù)的執(zhí)行，根據(jù)過程和執(zhí)行結(jié)果提供反饋信息6.5.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理支撐平臺(tái)的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)風(fēng)格五個(gè)部分，三個(gè)層面：1：認(rèn)知成分，場(chǎng)獨(dú)立型—場(chǎng)依存型、具體型、抽象型2：情感成分，學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、焦慮、價(jià)值觀等3：意動(dòng)成分，毅力與堅(jiān)持性、是否善于言語表達(dá)、動(dòng)手操作等4：生理性傾向成分，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中聲音、光線、溫度