第9課《獵人海力布》（第二課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）

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課題9獵人海力布部編版五年級上冊第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

學(xué)情分析高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：角色扮演，創(chuàng)造性復(fù)述

【設(shè)計(jì)意圖：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。先讓學(xué)生自選一個(gè)角度練習(xí)，然后集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。表演海力布勸眾鄉(xiāng)親搬家的故事時(shí)，要側(cè)重表現(xiàn)海力布內(nèi)心的焦急和準(zhǔn)備犧牲自己前的鎮(zhèn)定；表演鄉(xiāng)親們述說自己得救的故事時(shí)，則要側(cè)重表現(xiàn)人們的惋惜、悲痛。】

一、自選一個(gè)角度，進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

1.一人扮演海力布，演一演他救鄉(xiāng)親們的片段。

（1）出示情節(jié)，指導(dǎo)表演。

接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。

引導(dǎo)：假設(shè)你就是海力布，請你給大家原原本本照實(shí)說說事情的經(jīng)過吧！

提示：焦急的海力布面對的不是一個(gè)人，而是眾多鄉(xiāng)親。因此，在表演海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家時(shí)，不要只對著一個(gè)人說，目光不要只望著一個(gè)方向，可以每說一兩句話轉(zhuǎn)換一下視角，還可以搖晃鄉(xiāng)親們的胳膊，以表現(xiàn)內(nèi)心的焦急。

（2）海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時(shí)非常著急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的千真萬確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點(diǎn)搬家，再晚就來不及了！

（3）看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說出實(shí)情的？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因?yàn)橹灰野崖牭降恼f出來，就會變成……

2.請3～5名學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，講一講自己得救的故事。

（1）忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想、怎么說？

預(yù)設(shè)1：海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說清楚吧？你難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能說搬家就搬家呢？

預(yù)設(shè)2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，你真的變成石頭了！我們世世代代都不會忘記你的！

（2）課件出示片段，引導(dǎo)學(xué)生表演。

大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。

問題引導(dǎo)：假設(shè)你就是其中一位鄉(xiāng)親。當(dāng)聽見驚天動地的巨響，發(fā)現(xiàn)村子被洪水淹沒后，你看著這塊石頭，又會怎樣跟別人介紹這一天的危險(xiǎn)經(jīng)歷呢？（學(xué)生自由表演）

二、集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：以故事中人物的口吻講故，能夠讓我們設(shè)身處地感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，更深入地理解人物的心理。為了表達(dá)效果的需要，我們在復(fù)述課文的時(shí)候還可以改變復(fù)述順序，比如：可以先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。

三、從剛才的講述中你體會到了什么？你感覺海力布是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：我體會到海力布勸說鄉(xiāng)親們時(shí)的焦急和無奈。焦急是因?yàn)樗锣l(xiāng)親們遭殃；無奈是因?yàn)樗麩o法說出實(shí)情。但是從他最終說出實(shí)情這一情節(jié)中，我感受到了海力布為救鄉(xiāng)親們寧愿犧牲自己的偉大之處。海力布是一個(gè)熱心助人、舍己救人的人。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確要點(diǎn)，練習(xí)縮寫

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，回憶故事的主要情節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)回顧故事的概況，自行嘗試練說和寫話，逐步完成復(fù)述故事和縮寫故事教學(xué)?！?/p>

1.引導(dǎo)：為了世世代代紀(jì)念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？

2.讓學(xué)生再次閱讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。

預(yù)設(shè)：海力布是誰、來歷、為什么重要（當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在）。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)，明確要說清楚哪些要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心幫助別人，為下文希望得到能聽得懂動物語言的寶石提供合理的解釋。

預(yù)設(shè)2：要講清兩個(gè)主要情節(jié)，海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說無效無奈說出實(shí)情，而后變成石頭。

預(yù)設(shè)3：還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵線索，至少把握兩點(diǎn)：一是寶石在使用上有特別的秘密——要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；動物說的話不可以告訴別人，否則自己會變成石頭。二是寶石的秘密為后續(xù)故事設(shè)置了懸念，埋下了伏筆——海力布因?yàn)橛袑毷?，才聽到了?zāi)難即將降臨的消息，而他為救鄉(xiāng)親只好說出實(shí)情，打破了使用寶石的禁忌，變成了石頭。

4.教師組織學(xué)生寫介紹，交流評改。

（1）請學(xué)生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。

（2）同桌交流，進(jìn)行修改。老師巡視指導(dǎo)。

示例：海力布是一個(gè)熱心助人的獵人。一次，他在打獵時(shí),救了一條被老鷹抓住的小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報(bào)答海力布。她告訴海力布可以要龍王含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽懂各種動物說的話，但不能將聽來的話告訴別人，否則他自己就會變成石頭。海力布最終從老龍王那里得到了這顆寶石。幾年后，海力布在打獵時(shí)，從鳥那里知道即將發(fā)生大災(zāi)難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們?？墒青l(xiāng)親們不相信，不愿意搬家。海力布沒有辦法，只得把關(guān)于寶石的事情原原本本地告訴鄉(xiāng)親們。他剛一說完，就變成了一塊石頭。

5.教師小結(jié)：當(dāng)我們需要把一個(gè)故事簡要地介紹給別人時(shí)，就要對復(fù)雜的情節(jié)進(jìn)行概括。剛剛大家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個(gè)故事的縮寫。

6.教師引導(dǎo)：下面這段話是對課文第1到4自然段的縮寫，讀一讀原文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴海力布，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：

“從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他?！边@是對第2自然段的概括?！坝幸惶欤ＡΣ即颢C時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇?！边@是對第3自然段的概括。剩下的部分是對第4自然段的概括。從中我們可以看出具體部分可以概括，對話部分可以改寫。

7.組織學(xué)生練習(xí)縮寫一小段，小組內(nèi)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把這個(gè)故事生動地講給你的好朋友。

2.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

【類文閱讀】

白蛇傳（節(jié)選）

白素貞是修煉千年的蛇妖，為了報(bào)答許仙前世的救命之恩，化為人形欲報(bào)恩，后遇到青蛇精小青，兩人結(jié)伴。白素貞施展法力，巧施妙計(jì)與許仙相識，并嫁與他。后來，他們開了一間保和堂藥鋪。由于保和堂治好了很多疑難雜癥，而且給窮人看病配藥還分文不收，所以藥鋪的生意越來越紅火。來找白素貞治病的人越來越多，人們親切地稱白素貞為“白娘子”。

金山寺住持法海，是個(gè)神道廣大的和尚。他知道白娘子的來歷，認(rèn)為朗朗乾坤，豈容妖孽棲身？于是，他偷偷把許仙騙到寺中，對許仙說：“你娘子是蛇精變的，你快點(diǎn)和她分開吧。不然她會吃掉你的”許仙一聽，非常氣憤，他想：我娘子心地善良，對我的情意比海還深。就算她是蛇精，也不會害我，何況她如今已有了身孕，我怎能拋棄她呢！法海見許仙不上他的當(dāng)，惱羞成怒便把許仙關(guān)在了寺里。

保和堂里，白娘子正焦急地等待許仙回來。一天、兩天……白娘子心急如焚。終于打聽到原來許仙被金山寺的法海和尚給“留”住了，白娘子趕緊帶著小青來到金山寺。

法海站在金山頂上，手執(zhí)禪杖，早叫小和尚把寺門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。白娘子一見法海，客客氣氣地說：“長老，我和許仙是結(jié)發(fā)夫妻。如今我已懷孕六個(gè)月，家中無人照料，請放他回家”白娘子好說歹說，法海就是不答應(yīng)，還指著白娘子罵道：“你這個(gè)孽畜，本是一個(gè)深山妖精，怎能和許仙成婚？這里是佛門凈地，豈容你胡鬧？阿彌陀佛！”

見法海拒不放人，白素貞氣急敗壞地說：“法海，你若不放許仙出來，就別怪我不客氣?！闭f罷，白娘子開始施展法力。一時(shí)間，天上烏云滾滾，狂風(fēng)四起，滔滔大浪向金山寺直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長堤，將水?dāng)r在寺門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過去。

由于水漫金山寺，傷害了其他生靈，白素貞觸犯了天條，在生下孩子后被法海收入缽內(nèi)，鎮(zhèn)壓于雷峰塔下。后來，白素貞的兒子長大，中了狀元，到塔前祭母，將母親救出。

【教學(xué)反思】

本單元以“民間故事”為主題，訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作性地復(fù)述課文。讓學(xué)生抓主要情節(jié)，