2022年高考各科命題方向

2022年高考各科命題方向

1.高考語文作文命題的價(jià)值導(dǎo)向與試題形態(tài)創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：高考語文；作文命題；寫作指令；命題理念

摘要：近年來，高考語文作文命題更為凸顯以馬克思主義哲學(xué)為

內(nèi)核、以“三大文化”為載體的價(jià)值導(dǎo)向。

在這一價(jià)值導(dǎo)向下，高考語文作文命題建構(gòu)真實(shí)的交際語境，優(yōu)

化提示性材料、寫作指令與具體要求，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行

復(fù)雜的、創(chuàng)造性的表達(dá)。

面向新時(shí)代，高考語文作文命題應(yīng)進(jìn)一步聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值

觀，更加凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能；同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的文化情境與更為

真實(shí)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文化現(xiàn)象背后的價(jià)值導(dǎo)向。

2.高考思想政治試題對“四史”學(xué)習(xí)教育的考查及教學(xué)啟示

關(guān)鍵詞：高考；“四史”學(xué)習(xí)教育；思想政治試題；高考命題；

思想政治課；考教融合

摘要：加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史（以

下簡稱“四史”）學(xué)習(xí)教育不僅是黨和國家在新時(shí)代的客觀要求，也

是傳承紅色基因、堅(jiān)定學(xué)生理想信念的內(nèi)在要求。

思想政治課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在將“四史”

學(xué)習(xí)教育融入課程時(shí)，既要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，又要符合

社會(huì)、國家發(fā)展對思想政治課提出的客觀要求。

在命制高考思想政治試題時(shí)，要在把握“四史”學(xué)習(xí)教育要求基

礎(chǔ)上，以“四史”為背景材料，考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核

心素養(yǎng)。

在教學(xué)中融入“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容時(shí)，要把提升學(xué)生的政治認(rèn)

同水平、提高學(xué)生的政治理論水平、引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合作

為重點(diǎn)。

3.高考思想政治試題對生態(tài)文明素養(yǎng)的考查及教學(xué)啟示

關(guān)鍵詞：高考；思想政治試題；考教融合；思想政治課；生態(tài)文

明素養(yǎng)

摘要：加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史（以

下簡提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)是我國進(jìn)入新發(fā)展階段對學(xué)校教育的

必然要求。

為落實(shí)這一要求，需要通過考教融合，以考促教，以教促學(xué)。對

近些年高考思想政治試題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置試題情境，可以引

導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)生態(tài)倫理觀，促進(jìn)學(xué)生形成正確生態(tài)文明認(rèn)知，引導(dǎo)

學(xué)生養(yǎng)成良好生態(tài)行為習(xí)慣。

對教育教學(xué)的啟示是：

在觀念層面，堅(jiān)持立德樹人，明確生態(tài)文明教育目標(biāo)；

在內(nèi)容層面，以高考試題為引領(lǐng)，拓展生態(tài)文明教育內(nèi)容；

在方法層面，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，凝聚生態(tài)文明教育力量。

4.高考英語試題對勞動(dòng)教育的滲透及教學(xué)啟示

關(guān)鍵詞：高考英語；高考命題；考試內(nèi)容改革；試題分析；勞動(dòng)

教育

摘要：深入分析高考英語試題對勞動(dòng)教育的滲透，有助于引導(dǎo)高

中英語教學(xué)落實(shí)勞動(dòng)教育。近幾年的高考英語試題通過展現(xiàn)勞動(dòng)過程、

創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)語境、呈現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)、講述環(huán)保故事、滲透勞動(dòng)文化、描

述人物事跡滲透勞動(dòng)教育，旨在使學(xué)生增長勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)公民意識(shí)、

提升創(chuàng)新思維、增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值感、認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值、樹立正確勞動(dòng)價(jià)值

觀。

高考英語試題對高中英語教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的啟示是：

拓展聽力語料中人物的社會(huì)身份，擴(kuò)展學(xué)生對勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知；

2）拓展閱讀語境中的勞動(dòng)范疇，挖掘閱讀語篇的育人價(jià)值；3）融勞

動(dòng)教育于寫作教學(xué)之中，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

5.表達(dá)力：新時(shí)代高考語文作文新路向

關(guān)鍵詞：表達(dá)力；高考作文；課程標(biāo)準(zhǔn)；寫作教學(xué)

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，高考語文作文價(jià)值

理念出現(xiàn)“表達(dá)力”的新轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為：在寫作動(dòng)機(jī)上，從為“考”

而寫轉(zhuǎn)向?yàn)椤拔摇倍鴮懀辉趯懽鲀?nèi)容上，從寫臆構(gòu)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)懻鎸?shí)

的生活；在寫作方式上，從刻板地寫轉(zhuǎn)向自由地寫?；谶@種轉(zhuǎn)向和

2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》凸顯“表達(dá)力”的寫作新理念，

高中寫作教學(xué)要以提升“表達(dá)力”為引領(lǐng)，抓住思維與表達(dá)的主線，

融通抒發(fā)自我與融入社會(huì)，在情境把握與細(xì)節(jié)梳理中落實(shí)立德樹人根

本任務(wù)。

6.價(jià)值、文化和行動(dòng)：高考語文作文命題的三重邏輯

關(guān)鍵詞：高考語文；作文命題；高考內(nèi)容改革；價(jià)值邏輯；文化

邏輯；行動(dòng)邏輯

摘要：高考作文對學(xué)生的精神發(fā)育和母語表達(dá)力提升具有重要意

義。新時(shí)代的高考語文作文命題首先要澄清價(jià)值，其次要構(gòu)建承載文

化的材料情境，最后要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境召喚出學(xué)生豐沛的情思和積

極表達(dá)的言語實(shí)踐。高考語文作文命題應(yīng)達(dá)到價(jià)值邏輯、文化邏輯、

行動(dòng)邏輯的高度統(tǒng)一，其中，價(jià)值邏輯是旨?xì)w，文化邏輯是起點(diǎn)，行

動(dòng)邏輯是過程。

就價(jià)值邏輯而言，高考語文作文命題不僅要提升學(xué)生的母語表達(dá)

力，還要涵養(yǎng)學(xué)生的德性成長；就文化邏輯而言，高考語文作文命題

應(yīng)遵循傳承和發(fā)展歷史文化、當(dāng)代文化、以人為本文化的思路；就行

動(dòng)邏輯而言，高考語文作文命題一方面要從參與度、深刻度和多樣度

等方面拓展情感和思維的表意空間，另一方面要尊重學(xué)生的主體地位,

構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲和促進(jìn)學(xué)生德性成長的對話關(guān)系。

7.高考語文作文經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第n版）的

鑒別研究

關(guān)鍵詞：高考語文；作文評(píng)分；評(píng)分量表；評(píng)分者效應(yīng)；評(píng)分誤

差

摘要：運(yùn)用實(shí)證方法，基于數(shù)據(jù)范式對高考語文作文經(jīng)典評(píng)分量

表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第n版）進(jìn)行比較。以2。位經(jīng)驗(yàn)評(píng)分者的

評(píng)分均值作為“準(zhǔn)真分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)2個(gè)評(píng)分量表的評(píng)分誤差，通過多側(cè)

面Rasch模型考察評(píng)分者效應(yīng)與評(píng)分量表。

結(jié)果顯示：1）使用分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第H版）評(píng)分時(shí)，減輕

了評(píng)分者的認(rèn)知與心理負(fù)擔(dān)，分?jǐn)?shù)分布更合理，能夠更好地區(qū)分不同

寫作能力水平的考生，評(píng)分者信度有較大提升，由于分?jǐn)?shù)全距更寬闊，

致使評(píng)分誤差稍大于經(jīng)典評(píng)分量表；2）使用經(jīng)典評(píng)分量表與分等分

項(xiàng)評(píng)分量表（第n版）評(píng)分均不存在明顯的評(píng)分者效應(yīng)；3）分等分

項(xiàng)評(píng)分量表（第n版）在維度與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上較經(jīng)典評(píng)分量表更

為合理，計(jì)分量尺在估計(jì)考生能力時(shí)未出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，等級(jí)區(qū)分能力

明顯高于經(jīng)典評(píng)分量表，對評(píng)分者進(jìn)行有效的評(píng)分培訓(xùn)后更適用于常

模參照測驗(yàn)。

8.基于政策學(xué)視角的高考政策研究理論框架的構(gòu)建

關(guān)鍵詞：高考改革；高考政策；高考研究；高考評(píng)估；政策評(píng)估

摘要：引入政策功能、評(píng)估、執(zhí)行等政策學(xué)理論研究高考政策,

能夠一定程度地拓寬高考研究的視野與路徑。政策功能視角下，高考

具有分配、選才、育人3項(xiàng)基本功能，高考功能異化表現(xiàn)為高考政策

產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)相偏離且難以預(yù)料的負(fù)面效