六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》評課稿

六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》評課稿聽了XXX執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)，是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?．從學(xué)生的興趣入手，使百分?jǐn)?shù)的引入水到渠成。課始，XXX讓學(xué)生觀看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，緊接著出示三位參賽隊(duì)員投球情況統(tǒng)計(jì)表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下研究，聽課效率應(yīng)該是很高的。XXX先讓學(xué)生算出三名隊(duì)員進(jìn)球個(gè)數(shù)占踢球總個(gè)數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，進(jìn)而揭示課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相同之處，同時(shí)又說明了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性和研究百分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生研究百分?jǐn)?shù)的欲望。2．緊扣百分?jǐn)?shù)的意義，使百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)自然凸顯。課中，XXX始終圍繞百分?jǐn)?shù)是表示“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”呈現(xiàn)了大量的素材，“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是64.2%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32.4%”……，百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)就自然凸顯出來，學(xué)生很輕松地就理解了百分?jǐn)?shù)的意義。接著，XXX讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進(jìn)度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說明生活中處處有數(shù)學(xué)。3.課堂注重“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是進(jìn)修的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探討出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察題分析比較出來的。在這一系列進(jìn)修舉動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、聆聽者的身份出現(xiàn)。4．末端處的設(shè)計(jì)比較新奇。XXX讓學(xué)生根據(jù)四字成語來猜百分?jǐn)?shù)，如：十拿九穩(wěn)、百里挑一、十全十美等等，這樣設(shè)計(jì)不但富有趣味性，而且將數(shù)學(xué)與語文有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生說得頭頭是道，效果很好，起到了一語道破的作用。末了，XXX還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的用處，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要支付“汗水”，以此更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)修。5．教學(xué)語言干練。教師語言簡練，