教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)策略和有效教學(xué)常州市教育教研室莊春梅2012年10月教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)情況分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析——包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析(分析教材和內(nèi)容價(jià)值)；2、學(xué)習(xí)者特征分析——包括了解學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)和知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略與認(rèn)知能力等(幼兒情況分析\相關(guān)經(jīng)驗(yàn)興趣)；3、學(xué)習(xí)環(huán)境分析——包括可利用的教育資源、時(shí)間和空間材料等(教學(xué)具準(zhǔn)備\教學(xué)情景)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求1、本體性知識(shí)（主要涉及教學(xué)的內(nèi)容問題）

——指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。

2、條件性知識(shí)（讓教師了解教學(xué)過程的原則和方法）

——教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)是教師成功進(jìn)行教學(xué)的條件性知識(shí)。教學(xué)過程是教師幫助兒童轉(zhuǎn)化、建構(gòu)個(gè)人知識(shí)的過程，這要求教師能運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)解答教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中一系列問題。3、實(shí)踐性知識(shí)（解決教學(xué)過程中的具體問題或特殊的事件）

——指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中“會(huì)做和知道怎么的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也可以說是教師的“教育機(jī)智”和“教育能力”，這類知識(shí)的獲得來源于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是理論知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合，通過對(duì)具體的教學(xué)情境和教學(xué)事件的關(guān)注、反思，慢慢提升經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來的。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.要以學(xué)生發(fā)展為本，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。2.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元整合，目標(biāo)中要追求知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。3.基于教學(xué)資源的運(yùn)用，為學(xué)生營造基于資源的學(xué)習(xí)氛圍。4.注重多元化的學(xué)習(xí)反思和經(jīng)歷探究、體驗(yàn)、感受等多種學(xué)習(xí)方法。5.引發(fā)問題意識(shí)和探究意識(shí)，提高學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，任何年齡段的學(xué)生都相同。6.生活化、實(shí)踐性、開放性的游戲和活動(dòng)。7.過程性、發(fā)展性統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)。8.體現(xiàn)教學(xué)的一種有機(jī)互動(dòng)的民主氛圍。9.適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)背景和教學(xué)實(shí)際情景的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1）教材分析。在這個(gè)活動(dòng)中優(yōu)化重組、怎樣去處理教材,是活用教材,而不是死教教材。2）學(xué)生情況分析。3）教學(xué)準(zhǔn)備。4）適切性的教學(xué)目標(biāo)。5）教學(xué)內(nèi)容的處理。6）過程設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,關(guān)注學(xué)習(xí)方式。7）活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)和評(píng)價(jià)。皮亞杰把兒童的知識(shí)分為三種類型：

物理知識(shí)、數(shù)理邏輯知識(shí)和約定俗成的知識(shí)——物理知識(shí)建構(gòu)于幼兒所觀察到事物對(duì)其動(dòng)作所產(chǎn)生的反應(yīng)；(如探究沉浮現(xiàn)象)——數(shù)理邏輯知識(shí)來自兒童作用于物體的動(dòng)作和對(duì)動(dòng)作的反思；(如區(qū)分左右)——約定俗成的知識(shí)只能憑借別人用某種約定的方法來傳達(dá)。(認(rèn)識(shí)動(dòng)植物)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略1.教材分析策略（挖掘教材蘊(yùn)含的價(jià)值，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，分析兒童相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?fàn)顩r）

2.目標(biāo)整合策略（目標(biāo)多元體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，指向三維發(fā)展目標(biāo)）

3.資源利用策略（教具學(xué)具、教學(xué)資源的計(jì)劃與分配）

4.內(nèi)容展開策略（具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容如何層層遞進(jìn)和結(jié)構(gòu)化）

5.情景創(chuàng)設(shè)策略（創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童興趣和情趣的活動(dòng)和游戲情境）

6.有效提問策略（提問指向明確，開放有度）

7.自主學(xué)習(xí)策略（引導(dǎo)幼兒多通道參與，多元表現(xiàn)表達(dá)，感受體驗(yàn)合作、探究性學(xué)習(xí)）

8.對(duì)話互動(dòng)策略（幼兒與同伴、與教師、與環(huán)境材料互動(dòng)，二人、三人或者小組合作等）

9.評(píng)價(jià)反饋策略（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同伴相互評(píng)價(jià)和交流，鼓勵(lì)發(fā)散思維；形成性評(píng)價(jià)：圍繞教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納＼提升＼總結(jié)）

10、動(dòng)態(tài)生成策略（實(shí)施教案教師在教學(xué)情境中要變“死案”為“活案”，從“預(yù)成”走向生成。上課不是執(zhí)行教案的過程，而是創(chuàng)生教案的一次實(shí)踐）

教材內(nèi)容—分析教育元素,挖掘教育價(jià)值------如何作價(jià)值判斷?

兒童---感興趣,能理解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).

學(xué)科---某領(lǐng)域關(guān)鍵概念.技能.能力.

教育---在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提升.

如圖畫書<幸運(yùn)的一天>繪本閱讀:《我的幸運(yùn)一天》設(shè)計(jì)意圖：故事《我的幸運(yùn)一天》生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)獲得幸運(yùn)的過程。故事情節(jié)跌宕起伏，幽默風(fēng)趣,富有戲劇效果，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)大班的幼兒已經(jīng)具備了初步的推理能力和表達(dá)能力，這樣有助于他們對(duì)故事情節(jié)的大膽猜測(cè)和主動(dòng)交流，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。(選擇四幅代表性的關(guān)鍵的講述)活動(dòng)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，了解小豬由不幸運(yùn)到幸運(yùn)的過程及原因。2.通過猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑等多種方法拓展想象，積極交流、主動(dòng)表述。3.懂得通過“智慧”也能獲得幸運(yùn)的道理，體會(huì)幸運(yùn)帶來的快樂。例：教材分析《玩偶進(jìn)行曲》樂曲《玩偶進(jìn)行曲》選自俄羅斯著名音樂家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《胡桃夾子》。樂曲的旋律歡快活潑、詼諧有趣。樂曲為ABAC的結(jié)構(gòu)形式，A段音樂兼有進(jìn)行曲和雙拍子舞曲的特點(diǎn)，優(yōu)美活潑的旋律生動(dòng)描繪了木偶兵們吹著小喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態(tài)；B段音樂詼諧有趣，富有動(dòng)感，就好象老鼠王帶領(lǐng)一群老鼠兵東瞧瞧西看看，鬼鬼祟祟出洞搗亂的樣子；接著A段又重現(xiàn)，表現(xiàn)了木偶兵在操練的緊張場面；C段的音樂激烈、變化豐富，讓人仿佛親臨到激烈的戰(zhàn)爭場面，并能通過起伏的音樂來了解木偶兵與老鼠兵緊張的戰(zhàn)況。音樂跌宕起伏的旋律、詼諧有趣的形象以及木偶兵與老鼠兵激烈的戰(zhàn)爭場面，深深地吸引幼兒。幼兒通過欣賞活動(dòng)，有助于感受樂曲優(yōu)美活潑、詼諧有趣、緊張激烈的特點(diǎn)，有助于提高幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。同時(shí)，通過世界名曲的欣賞，打開了幼兒了解世界多元文化的窗口，為今后欣賞世界名曲奠定了良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)故事和圖譜提供的線索，初步了解作品結(jié)構(gòu)及不同的旋律。

2、根據(jù)音樂特點(diǎn)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)小木偶與小老鼠的形象。

3、體驗(yàn)樂曲詼諧的風(fēng)格，提高幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。男孩

家鱒魚石頭演員小花小鳥帆船《逃家小兔》環(huán)型結(jié)構(gòu)圖數(shù)學(xué)教學(xué):教師理解數(shù)學(xué)+理解兒童1.需要操作經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化.(在多種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從具體到抽象概括)2.需要在生活情境中運(yùn)用.(理解數(shù)學(xué)問題:如單雙數(shù))3.需要心理工具做媒介.

(教師要體驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱難;尊重幼兒獨(dú)特的思維方式;承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異;耐心等待幼兒的成長.)教育活動(dòng)目標(biāo)制訂—適度、明晰度目標(biāo)確定的一般原則：圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容三維定位

1、第一層次：認(rèn)知領(lǐng)域、知識(shí)技能目標(biāo)；

2、第二層次：智力、能力培養(yǎng)目標(biāo)；

3、第三層次：情感、態(tài)度、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是否切位1.目標(biāo)是否具體,核心目標(biāo)是否突出?(避免標(biāo)簽?zāi)繕?biāo),太寬泛太籠統(tǒng))2.目標(biāo)是否與領(lǐng)域的教育對(duì)策(教學(xué)法)一致.3.目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒?4.目標(biāo)是否考慮到三維:知識(shí),動(dòng)作技能,情感態(tài)度?------目標(biāo)如何表述？從教師角度表述：常用“鼓勵(lì)”“引導(dǎo)”“幫助”“使”這些詞語;從幼兒角度表述：常用“感受”“體驗(yàn)”“理解”“嘗試”“學(xué)習(xí)”“萌發(fā)”等.

在一篇教案中表述要一致，要從統(tǒng)一的角度表述。

例舉解讀目標(biāo)小班下學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)（目標(biāo)涉及的量太多）

1、正確區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色，并能按顏色進(jìn)行分類；

2、按卡點(diǎn)的數(shù)量匹配相應(yīng)數(shù)量實(shí)物，感知4以內(nèi)的數(shù)量并進(jìn)行排序；

3、體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂。

中班下學(xué)期語言活動(dòng)（目標(biāo)大而空，缺乏操作性）

1、欣賞故事，理解作品內(nèi)容；

2、深刻感受母子之間的親情。

大班下學(xué)期科學(xué)活動(dòng)《牢固的紙橋》1、通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較方法感知同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

3、激發(fā)幼兒對(duì)物體承重科學(xué)現(xiàn)象探究的興趣。創(chuàng)設(shè)情景—

突出結(jié)構(gòu)化.游戲化.趣味性.體驗(yàn)性.

如體育活動(dòng)<過河>[環(huán)節(jié)1]

道具就用一根拔河用的麻繩，把麻繩圍成圓圈變成“池塘”，幼兒在“池塘”里匍匐在地上（兩腳并攏、兩手反握在背上）學(xué)小蝌蚪游；蝌蚪長前腿（兩手松開），蝌蚪長后腿（雙腳伸展），再蝌蚪變青蛙，雙腳下蹲，雙手舉起學(xué)小青蛙跳出池塘。

[環(huán)節(jié)2]小青蛙到莊稼地里捉”害蟲”,(道板為田埂),學(xué)青蛙雙腳蹦跳,跳的難度分層遞進(jìn)。

[環(huán)節(jié)3]后來又將麻繩由圓形的“池塘”拉長變成“河”，引導(dǎo)幼兒助跑跨跳過“河”。最后教師利用自身資源，側(cè)仰在“河”里變成“鱷魚”，要求小朋友挑戰(zhàn)“鱷魚”，嘗試從“鱷魚”身上跨跳過去，活動(dòng)達(dá)到高潮。

語言示范課<春天的腳步>

圖為浙江湖州特級(jí)教師朱靜怡執(zhí)教兒童詩《春天的腳步》.展現(xiàn)了朱老師與眾不同的語言教學(xué)風(fēng)格,她從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)幼兒大膽表述，啟發(fā)性提問---簡筆繪畫記錄幼兒講述內(nèi)容---并以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)幼兒進(jìn)入作品情境---引導(dǎo)性重點(diǎn)講述---最后色彩的運(yùn)用更是點(diǎn)睛之筆，讓幼兒體驗(yàn)到作品美妙的、富有詩意的情景，真正體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人.

小朋友,美麗的春天來了,你看到的春天是什么樣的?教師在黑板上畫春天自然形成三個(gè)扳塊的畫，桃樹，梨樹、野花開了;小蜜蜂、小燕子、蝴蝶都高高興興的出來了;春天天氣怎么樣?大班語言活動(dòng)《借動(dòng)物》一.啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入---《借動(dòng)物》二.借助圖片,分段講述,猜想.表演故事情節(jié).1.欣賞.講述故事的第一段

2.猜想.講述.表演故事第二段

3.想象.講述.討論故事第三段三.創(chuàng)設(shè)情境,分組討論.聯(lián)想.擺圖講述,擴(kuò)展思維.

圖1:果園里很多水果成熟了;

圖2:郵局有很多快件缺少郵遞員;

圖3:高層大樓著火了.四.互動(dòng)討論,遷移經(jīng)驗(yàn),出示其他圖片拓展想象講述.

例舉數(shù)學(xué)活動(dòng)大班<數(shù)數(shù)本領(lǐng)大>---教具和問題情景的設(shè)計(jì)生活化元素和數(shù)學(xué)思維價(jià)值小班<男孩女孩>

---利用幼兒自身資源動(dòng)態(tài)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念關(guān)系大班<門牌號(hào)碼>

同課異構(gòu)(5所幼兒園)

---暴露了目標(biāo)定位和學(xué)科特質(zhì)等問題例:大班科學(xué)活動(dòng)<認(rèn)識(shí)冬天>活動(dòng)目標(biāo)：1.通過統(tǒng)計(jì)、比較等，梳理出冬天的基本特征，初步形成四季的概念。2.用完整、連貫的語言交流并分享各自對(duì)季節(jié)的感性經(jīng)驗(yàn)。3.(情感性目標(biāo)) ------活動(dòng)準(zhǔn)備：1、關(guān)于四季特點(diǎn)的圖片4份（動(dòng)物、植物、人們的活動(dòng)、服飾），統(tǒng)計(jì)表。2、板2塊、方桌4張、椅子16張。3、“北方的冬天”錄像、電腦、電視?；顒?dòng)流程：回顧天氣情況，發(fā)現(xiàn)冬天到了——分類統(tǒng)計(jì)，在比較中清晰冬天的特征，形成四季的初步概念——視聽結(jié)合，拓展對(duì)冬天的認(rèn)識(shí)。

主題活動(dòng)<我和大樹做朋友>生成的音樂