丹麥的學前教育

童話王國__________丹麥

最著名的丹麥人恐怕就要數(shù)童話大師漢斯·克里斯蒂安·安徒生了，他最著名的作品有《美人魚》、《國王的新衣》和《丑小鴨》等。其中以“美人魚”為形象的著名雕塑矗立在海邊紀念這位大師。哲學家基爾克果（S?renKierkegaard）物理學家尼爾斯·玻爾，他和學生沃納·海森堡一起創(chuàng)立的著名量子力學學派就稱為“哥本哈根學派”。丹麥的銀器設計也相當有名，如喬治·延森是經(jīng)典的銀器藝術家。漢斯·克里斯蒂安·安徒生丹麥地理位置丹麥為歐洲北部國家。首都哥本哈根。位于北海和波羅的海之間。是西歐、北歐陸上交通的樞紐，被人們稱為“西北歐橋梁”。簡史約公元985年形成統(tǒng)一的王國。９世紀起，丹麥不斷向鄰國擴張，并渡海侵襲英格蘭，于11世紀20年代征服整個英格蘭和挪威，成為歐洲強大的海盜帝國。

1042年帝國瓦解。

14世紀走向強盛，1397年成立以丹麥女王瑪格麗特一世為盟主的卡爾馬聯(lián)盟，疆土包括現(xiàn)丹麥、挪威、瑞典以及芬蘭的一部分。

15世紀末開始衰落。1523年瑞典脫離聯(lián)盟獨立。

1814年，丹麥同瑞典戰(zhàn)敗后將挪威割予瑞典。1849年頒布第一部憲法，結束世襲君主制，建立君主立憲政體。兩次世界大戰(zhàn)中均宣布中立。1940年４月至1945年５月被納粹德國占領。1944年冰島脫離丹麥獨立。1945年５月德軍投降后，組成包括各政黨及抗德人士在內的聯(lián)合政府。此后由各政黨單獨或聯(lián)合執(zhí)政。1949年加入北約。1973年加入歐洲共同體。至今仍擁有對格陵蘭和法羅群島的主權。

教育教育事業(yè)十分發(fā)達。1973年起實行九年制免費義務教育。2002年全國共有學校3520所，學生111.8萬人，其中小學2791所，學生67.9萬人；高中307所，學生6.9萬人；職業(yè)學校164所，學生17.2萬人；綜合性大學5所，學生7.4萬人；師范、技術、農業(yè)、商業(yè)、藝術、音樂等院校153所，學生10.4萬人。最著名的高等學府有哥本哈根大學（建于1479年，2003年約有學生3.5萬人）、奧胡斯大學（建于1928年，2003年約有學生2.1萬人）、丹麥技術大學和皇家獸醫(yī)和農業(yè)大學。2003年國家教育經(jīng)費預算為301.7億克朗，約占當年國內生產總值的2.2%。現(xiàn)今丹麥實行十年的免費教育。每年全國約有10%的人接受各種形式的業(yè)余教育。

丹麥，是世界上社會福利最好的國家之一，在發(fā)展教育方面，丹麥政府更是不遺余力，奉行使每個社會成員在文化方面得到發(fā)展的文化方針。

丹麥的學前教育在教育體制，教育理念和教學方法等方面與我國有著顯著的不同。帶你走進丹麥的幼兒園

幼兒園的主體部分是活動房和廳，房間給人的第一感覺是簡單實用，沒有過多的硬裝飾，避免給小朋友帶來傷害。擺設的家具也都是必須和簡潔的，可以留給小朋友更多的空間，也不會由于家具造型而產生的棱角傷到小朋友，家具多是帶有滑輪的，這樣就可以更靈活的根據(jù)需要來調整擺放。照片上的房間裝修在丹麥是很常見的，樸素，不豪華。

準備室，脫了衣服脫了鞋，就可以開始玩樂的一天了。每個小朋友這樣豎著一溜，最上面放包，然后是一個小格子，可以放雜物，接下來掛衣服，擱板上放鞋子，很實用。

本子是幼兒園阿姨（老師）和家長溝通的載體，記述了一天發(fā)生的事或第而天節(jié)目的預告，有時候還會配有照片，這樣爸爸媽媽可以更好的知道自家的寶寶是怎么在幼兒園度過的一天。

在幼兒園，玩就是小朋友的首要而唯一的任務。玩具，也愛護的很好，分門別類的整理擺放，所謂鐵打的營盤流水的兵，玩具大多還是這些玩具，小朋友換了一茬又一茬，一定要好好玩才是，在玩耍中學會分享和愛護。

在玩耍中還能學會技能與才藝，知識不需要灌輸和填鴨，不當?shù)姆绞街荒芙o小朋友帶來困饒和煩躁，嚴重的可能會澆滅小朋友學習的自發(fā)性和積極性，或打擊幼小的自尊心，在今后的成長道路上造成負面的影響，有效的引導能讓小朋友在玩樂中學會很多東西?？纯吹溞∨笥训牟潘囎髌钒伞?/p>

合作的作品更美麗，團隊精神就是相親相愛。玩的有趣不一定要昂貴的玩具，一堆碎摺紙就能貼出百分百的樂趣。

室外的風景很美麗，室外的游戲場也很有吸引力，不但可以玩秋千蹺蹺板，還可以堆沙子玩沙子，可以騎小車也可以盡量的奔跑，只要你愿意。

丹麥幼兒園的特色活動是他的表演游戲，通過文學藝術等活動來促進學前教育的發(fā)展。

老師和孩子一起唱歌、跳舞、演奏樂器，目的不在于教會孩子什么，而主要是給孩子提供各種機會表現(xiàn)自己，通過這樣來發(fā)展他們的藝術才能。

同時，老師和孩子們之間進行的讀圖畫書、朗誦、講故事等各種語言與游戲，意在培養(yǎng)兒童的語言表達能力，提高兒童的交往能力。

北歐氣候寒冷，但據(jù)統(tǒng)計，丹麥的人均壽命很高，這除了得益于良好的的社會福利外，很重要的一點，就是他們重視戶外鍛煉。

老師從兒童實際生活環(huán)境出發(fā)，選擇教育內容，根據(jù)兒童的知識經(jīng)驗、興趣需要，設計教育活動，比如，化學、溜冰、游泳等富有極強的挑戰(zhàn)性，深受兒童的喜愛。安排這些活動，能夠鍛煉兒童的體魄，增強兒童的體質，培養(yǎng)兒童的探險精神和勇敢品質，保障兒童心理健康的發(fā)展。

沒有教學的指標、沒有教學評估的壓力，老師和孩子在輕松的環(huán)境中寓教于樂。除了上述的游戲之外，還有日常生活活動、勞動活動、觀賞活動等等。

教學活動的開展通常是圍繞某個有關日常生活的主題進行的，如；節(jié)日、食品等。游戲采用綜合的形式，涵蓋了語言、戲劇、音樂、藝術、自然常識和社會生活等方面的內容，安排室內各種活動。

丹麥的學前教育注重的是兒童心理健康和社會性的發(fā)展，沒有太多的技能的練習（如：

寫作練習），事實證明，丹麥的學前兒童具有不錯的合作意識，注意力集中，在課堂上有信心表達自己的看法。幼兒每周在托幼機構學習5天，每天在園時間不超過6小時，不同的托幼機構的作息時間不同，但通常來說，幼兒早上8時15分入園，下午最遲2點就回家了。丹麥實行的是免費教育，私人教育投入只占很小一部分。公立學前教育機構均由各市政府出資，幼兒家長只需付教學材料的費用。而私立學前機構需要家長繳納經(jīng)費，他們根據(jù)自己的收入情況為孩子支付相應的費用。例如，高收入的父母必須付出一定的費用，而低收入的父母則可不付。托兒所和幼兒園無論是公立還是私立，都受到社會事業(yè)部的指導，社會安全法的保護。

丹麥學前教育發(fā)展的歷史回顧19世紀20年代，隨著城市化和工業(yè)化的進程發(fā)展，越來越多貧窮女性外出工作，孩子無人教養(yǎng)的問題也開始受到普遍關注。

于是，丹麥的第一所托幼機構應運而生，被稱為“救濟院”，由私人興辦，主要為夫妻雙方均外出工作的貧困家庭在白天照看孩子，照看者關注的僅僅是不讓孩子受傷。1900年，丹麥全國有100多所救濟院。而在1850年至1900年間，另一種類型的托幼機構——半日制幼兒園出現(xiàn)了。這類半日幼兒園與“救濟院”不同，它招收3~7歲具有良好家庭背景的孩子，旨在教養(yǎng)孩子，是丹麥第一類基于一定教育理念而開辦的幼兒園。1900年后，“救濟院”逐漸被幼兒園取代。學前教育機構的起源與發(fā)展

除幼兒園以外，還有兩種類型的托幼機構被建立起來。