高一地理教研工作計(jì)劃

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高一地理教研工作計(jì)劃1

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的緣由運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,說明洋流的分布規(guī)律,提高同學(xué)歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的技能。

2.過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫出世界表層洋流的分布簡約模式圖。

3.情感立場價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問題的方法,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)技能提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌控世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學(xué)過程

(一)、洋流的概念及分類

1、洋流的概念:

同學(xué)自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2、洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類:介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開始運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而轉(zhuǎn)變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

4、洋流的分布:

設(shè)問1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿肯定方向運(yùn)動(dòng)的緣由是什么?

引導(dǎo)同學(xué)說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

設(shè)問2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的'海疆,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

引導(dǎo)同學(xué)看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)同學(xué)思索:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全全都的?

5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)同學(xué)從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

同學(xué)分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)改變而轉(zhuǎn)變,形成南亞季風(fēng)。思索:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?同學(xué)在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向,依據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

(二)、洋流對地理環(huán)境的影響

1、通過教材案例分析,探究洋流對氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為:

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮?1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)涌現(xiàn)終年不凍港?

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答(5)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長?

對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

暖流--增溫增濕;寒流—降溫減濕

2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對漁場的影響。

(1)課件展示:“世界洋流和四大漁場分布圖”

(2)同學(xué)觀測、爭論、分析:

①四大漁場中,成因相像的漁場有哪幾個(gè)?

②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢?

③秘魯漁場又是怎樣形成的呢?

3、用上述相同的方法,組織活動(dòng)讓同學(xué)探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后,回答本節(jié)課所提問題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?

4、課堂小結(jié)。

5、課堂練習(xí)。

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一、指導(dǎo)思想

端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面對全體同學(xué)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高地理教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

明確地理新課程的總體目標(biāo)是要求同學(xué)能初步掌控地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，進(jìn)展地理思維技能，初步掌控學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；加強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．全面表達(dá)《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程的基本理念，落實(shí)課程目標(biāo)，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．明確落實(shí)課程的五大基本理念：培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；滿意同學(xué)不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；著重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。

3．仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論高中地理，明確教學(xué)目標(biāo)的要求，從整體上確定與把握教學(xué)內(nèi)容，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)依據(jù)和評價(jià)依據(jù)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，著重知識(shí)的形成過程、著重同學(xué)的學(xué)習(xí)技能的培育，學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念，探究以同學(xué)為主體的新的教學(xué)模式。

三、教學(xué)要求

1.第一學(xué)期以學(xué)習(xí)必修1為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用好教材，仔細(xì)鉆研教材，以課標(biāo)為依據(jù)，對比兩個(gè)版本教材的內(nèi)容，落實(shí)新課程要求。忌諱不按要求進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，要在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)過程加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，避開老師的一言堂，強(qiáng)調(diào)在老師的正確引領(lǐng)下發(fā)揮同學(xué)的主體作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和解決問題的技能，提高同學(xué)的整體水平。

3.加強(qiáng)教研組內(nèi)的教研活動(dòng)，形成合力，完成好教學(xué)活動(dòng)。

四：評價(jià)要求

評價(jià)的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)并重。著重知識(shí)落實(shí)的同時(shí)著重技能的培育。模塊學(xué)業(yè)成果測驗(yàn)是模塊學(xué)習(xí)完成后終結(jié)性評價(jià)的主要形式，其目的在于檢查同學(xué)在地理課程模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后所達(dá)到的水平，診斷同學(xué)在此部分的學(xué)習(xí)過程中存在的'問題。

五、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

教學(xué)進(jìn)度

必修一第一單元從宇宙看地球、

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境2課時(shí)

第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義2課時(shí)

第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義2課時(shí)

第四節(jié)辨別地理方向1.5課時(shí)

第二單元從巖石圈看地理環(huán)境

第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)2課時(shí)

第二節(jié)大氣圈與天氣氣候2課時(shí)

第三節(jié)水圈和水循環(huán)2課時(shí)

第四節(jié)分析判斷氣候類型2課時(shí)

第三單元從全層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律

第一節(jié)地理環(huán)境的差異性2課時(shí)

第二節(jié)地理環(huán)境的整體性2課時(shí)

第三節(jié)圈層相互作用案例分析2課時(shí)

第四節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用地形圖2課時(shí)

第四單元從