小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策分析

小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，存在一些問題需要引起我們的重視。本文將淺談關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)存的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)，但實(shí)際操作中存在教師教學(xué)態(tài)度不端正的問題。由于朗讀教學(xué)不作為考試內(nèi)容，所以不少教師把朗讀教學(xué)放在次要位置。他們認(rèn)為朗讀只是一種形式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展沒有直接促進(jìn)作用。這導(dǎo)致了教師在朗讀教學(xué)中缺乏激情，僅僅是一味地讓學(xué)生讀語文課文，而忽略了對(duì)學(xué)生朗讀技巧、情感表達(dá)等方面的引導(dǎo)。

2.學(xué)生的朗讀興趣不高，學(xué)生參與度不夠是存在的問題。由于缺乏朗讀意義的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，往往無法主動(dòng)去理解文本的情感、思想內(nèi)涵等。不少學(xué)生只是機(jī)械地模仿教師的朗讀，無法真正理解并感受到朗讀的魅力和意義。

3.朗讀教材選擇存在單一化和低年級(jí)化的問題?，F(xiàn)行語文教材中的朗讀課文內(nèi)容普遍以古文為主，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，難度較大，容易讓學(xué)生望而卻步。另外，教材中的朗讀內(nèi)容主題呈現(xiàn)單一，往往只局限于文學(xué)作品，忽視了其他領(lǐng)域的朗讀內(nèi)容，例如新聞報(bào)道、科普知識(shí)等。

4.缺乏有效的朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制也是亟待解決的問題?，F(xiàn)行的語文考試只注重學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，對(duì)于朗讀表達(dá)能力缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了學(xué)生朗讀教學(xué)的評(píng)價(jià)成為一種盲目的測(cè)驗(yàn)，無法真正評(píng)判學(xué)生的朗讀水平。

為解決上述問題，我們應(yīng)采取以下對(duì)策：

1.教師應(yīng)提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視，將其作為學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)加大對(duì)朗讀技巧和情感表達(dá)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受力和表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的朗讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以借助多媒體工具、游戲化教學(xué)等手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.豐富朗讀教材，提高教材的實(shí)用性和趣味性。除了文學(xué)作品以外，教材應(yīng)將新聞報(bào)道、科普知識(shí)、經(jīng)典名篇等多種類型的朗讀內(nèi)容融入其中，使學(xué)生能夠在朗讀中豐富知識(shí)、拓寬視野。

4.建立完善的朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制，在考試中合理設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，制定朗讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過觀察學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、語音語調(diào)、行為舉止等方面，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題是不能忽視的。教師應(yīng)提高對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、豐富多樣