滬教語(yǔ)文高一上冊(cè)517《病梅館記》課件

梅梅滬教語(yǔ)文高一上冊(cè)5一、梅意象探究

梅，作為花中“四君子”之首，歷來(lái)受到文人墨客的親睞。故以此為題材的佳作眾多。一、梅意象探究知道這句詩(shī)嗎？“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。學(xué)過(guò)林逋的《山園小梅》吧，記得“疏影橫斜水清淺，

暗香浮動(dòng)月黃昏”嗎？而毛澤東寫梅則是“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

歷來(lái)“梅”意象給人的都是什么品質(zhì)的象征？高潔、堅(jiān)強(qiáng)的象征?？墒恰恫∶佛^記》中的“梅”呢，同學(xué)們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫的是什么樣的“梅”？知道這句詩(shī)嗎？“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。病梅《病梅館記》寫的是自然之梅被扭曲成了“病梅”。（作者在文中憤怒地抨擊了“病梅”的現(xiàn)實(shí)。）滬教語(yǔ)文高一上冊(cè)5病梅館記龔自珍病梅館記二、病梅館記語(yǔ)言知識(shí)理解：（一）閱讀第一部分1、一起朗讀第一段。二、病梅館記語(yǔ)言知識(shí)理解：2、根據(jù)預(yù)習(xí)和課后注釋，請(qǐng)大家筆譯以下句子。（注意：我們從右到左四人一個(gè)組，原本設(shè)計(jì)每組翻譯一句，考慮時(shí)間和同學(xué)們能夠理解，寫到哪一數(shù)字的組就由組內(nèi)推薦一人來(lái)回答。沒(méi)有寫到的就回答其它問(wèn)題，都有任務(wù)，希望大家配合）2、根據(jù)預(yù)習(xí)和課后注釋，請(qǐng)大家筆譯以下句子。（注意：我們從右1組回答：或曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”固也。2組回答：此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。1組回答：或曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；1組，或曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)?！惫桃?。[有的人說(shuō)：“梅把(枝干)曲折算作美，直了就沒(méi)有風(fēng)姿；把(枝干)橫斜算作美，端正了就沒(méi)有景致；把(枝干)疏朗算作美，稠密了就沒(méi)有美態(tài)?！惫倘蝗绱恕1組，或曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏2組，此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。【這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束天下的梅；又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的、除去繁密的、鋤掉端正的、摧殘梅，把它弄成病態(tài)來(lái)作為賺錢的方法?！?組，此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不對(duì)于第一部分還有問(wèn)題嗎，同學(xué)們提問(wèn)后，增設(shè)問(wèn)題：(3組回答):又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也（智慧、能力）(4組回答)文人畫士之禍之烈至此哉?。ㄇ啊爸钡?，后“之”主謂間）對(duì)于第一部分還有問(wèn)題嗎，同學(xué)們提問(wèn)后，增設(shè)問(wèn)題：5、根據(jù)文中的語(yǔ)言標(biāo)志，找找看造成病梅的罪魁禍?zhǔn)资悄膸最惾耍?6組回答)罪魁禍?zhǔn)专D―標(biāo)志：“或曰”、“文人畫士”、“有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者”共三種類型的人----文人畫士、有的人、鬻梅者。滬教語(yǔ)文高一上冊(cè)5進(jìn)一步思考①“有的人”的審梅觀是什么？（7組回答)曲、欹、疏。②幫兇們借鬻梅者之手殘梅、病梅的手段有哪些？（8組回答）斫、刪、鋤。小結(jié)：在這樣的情況下，“江浙之梅皆病”的局面當(dāng)然就不可避免地產(chǎn)生了。所以我們概括第一部分段意：（9組回答）揭露病梅產(chǎn)生的原因。由此，作者無(wú)限憤恨地發(fā)出“文人畫士之禍之烈至此哉”的感嘆，產(chǎn)生“療梅”的決心和行動(dòng)。進(jìn)一步思考（二）閱讀第二部分1．齊讀二、三兩段。（二）閱讀第二部分2、根據(jù)注釋筆譯以下句子。（10組回答）：既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。

【已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好它們：放開它們，使它們順著(天性生長(zhǎng))，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛；以五年為期限，一定要恢復(fù)它們(的生機(jī))，保全它們(自然的形態(tài)）】。2、根據(jù)注釋筆譯以下句子。3、內(nèi)容理解：①請(qǐng)找出相應(yīng)的動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)作者“療梅”的方法，這些詞語(yǔ)體現(xiàn)作者什么目的。(11組回答）縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全；要讓梅花自然生長(zhǎng)。②作者“甘受詬厲，辟病梅之館”，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（12組回答）表明了作者要將“療梅”進(jìn)行到底的決心。③末段的感嘆表明了什么？（13組回答）天下病梅如此之多，而作者自己暇日甚少，力量有限“療梅”難以完成。3、內(nèi)容理解：①請(qǐng)找出相應(yīng)的動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)作者“療梅”的方法，這些4、概括第二部分段意（14組回答）敘述自己辟館療梅的苦心。4、概括第二部分段意（14組回答）三、病梅館記內(nèi)容深度理解為了幫助理解全文，我們重讀一下龔自珍的《己亥雜詩(shī)》：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。①九州：古時(shí)指中國(guó)。恃：依靠，憑借。風(fēng)雷：比喻震撼人心思想。②萬(wàn)馬齊喑：喑（yīn），啞。借喻清皇統(tǒng)治下死氣沉沉的局面。萬(wàn)馬齊喑，比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣。究：終究、畢竟。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。③天公：最高的天神。這里暗指清朝皇帝。抖擻：振作精神。④不拘一格：不限于一定的規(guī)格資歷，即打破常規(guī)。降人才：讓賢才降臨人間。也有使用賢才的意思?？谧g：要使中國(guó)興旺發(fā)達(dá)，就得依靠像風(fēng)雷一樣能振奮人心的思想言論。全國(guó)一片死氣沉沉的局面，實(shí)在是太可悲了。我希望老天爺重新振作起精神來(lái)，不要拘于一種規(guī)格，為人間降下各種各樣有用的人才。

三、病梅館記內(nèi)容深度理解為了幫助理解全文，我1．本文僅僅是寫“梅”嗎？（15組回答）結(jié)合《已亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，我們不難看出，本文雖表面上字字寫梅，實(shí)際上卻是？（15組回答）以梅喻人。句句抨擊時(shí)政，聲聲呼喚人才，喻意非常深刻。這種手法便是同學(xué)們已經(jīng)很熟悉的（15組回答）

托物言志托物——梅花

言志——破除對(duì)人才的束縛、扼制，要求個(gè)性解放，希望“不拘一格降人才”。

我們閱讀和寫作中經(jīng)常運(yùn)用托物言志的手法，大家課外搜集這些例子，再次進(jìn)行理解。1．本文僅僅是寫“梅”嗎？（15組回答）2．再讀，領(lǐng)悟本文的主旨本文的中心是：（16組回答）通過(guò)譴責(zé)摧殘梅花的舉動(dòng)來(lái)抒發(fā)對(duì)清統(tǒng)治者摧殘人才的現(xiàn)實(shí)的痛恨之情，書寫治梅的愿望，表達(dá)自己要求改革、拯救人才的愿望和決心。2．再讀，領(lǐng)悟本文的主旨本文的中心是：（16組回答）3、我們繼續(xù)理解文章，請(qǐng)思考問(wèn)題：《病梅館記》寫于1839年，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，

作者“療梅”的主張

能否順利實(shí)現(xiàn)？

我們先看看龔自珍是個(gè)什么樣的人和他生活的時(shí)代？（17組回答）3、我們繼續(xù)理解文章，請(qǐng)思考問(wèn)題：龔自珍：

(1792-1841)字瑟人，號(hào)定庵，是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主廢科舉，重真才，力求挽救危局。龔自珍著述豐富，有300多篇，詩(shī)詞近800首，在這幾方面都有出色的成就。龔自珍：(1792-1841)字瑟人，號(hào)定庵，是時(shí)代背景：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。時(shí)代背景：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役（17組回答）此主張不容易實(shí)現(xiàn)：

①“病梅”數(shù)量巨大，“江寧、杭州、蘇州”皆有病梅。

②“療梅”的物質(zhì)條件不足。作者雖辟“病梅之館”，但苦于無(wú)“多閑田”，只能“購(gòu)三百盆”而已。況且作者受權(quán)貴歧視和排擠，當(dāng)時(shí)已辭官南歸于江蘇昆山。

③“療梅”的時(shí)間不足。作者無(wú)“多暇日”，即使他的“五年計(jì)劃”得以完成，也只能療救三百“病梅”。

（17組回答）課堂作業(yè)一以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(使……病殘)而江浙之梅皆病

(顯出病態(tài))予購(gòu)三百盆，皆病者(病殘)辟病梅之館以貯之(有病態(tài))君之病在肌膚

(疾病)課堂作業(yè)一以夭梅病梅為業(yè)以求錢也辟病梅之館以貯之梅以曲為美（介詞，把、拿）未可明昭大號(hào)以繩天下之梅（連詞，來(lái)）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（連詞，來(lái)）又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也（介詞，憑借）有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者（介詞，把）梅以曲為美課堂作業(yè)二文言文題型模擬訓(xùn)練。（18組回答）1、對(duì)下列加線詞的理解不正確的一項(xiàng)是（）3分A.未可明詔大號(hào)，以繩天下之梅也詔：告訴B.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也病：使……病C.窮予生之光陰以療梅也哉窮：使窮盡，用完D.有以文人畫士孤癖之隱癖：孤僻答案：D“孤僻”應(yīng)該是“偏嗜”課堂作業(yè)二2．下列各句中，加線意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）3分（19組回答）A.梅以曲為美，直則無(wú)姿以夭梅病梅為業(yè)以求錢也B.文人畫士之禍之烈至此哉既泣之三日，乃誓療之、縱之、順之C.能以其智力為也梅以疏為美，密則無(wú)態(tài)D.悉埋于地，解其棕縛斫其正，養(yǎng)其旁條

答案：A,前“把”，后“來(lái)”；B.前“主謂間”，后“它”指梅;C.前“辦得到”，后“算作為”。D(它）

2．下列各句中，加線意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）3分（3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）⑴斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)。（20組回答）砍掉那端正的(枝條)，培養(yǎng)那橫斜的枝條，刪掉那些繁密的(枝條)，使那些嫩枝彎曲，鋤掉那些筆直的(枝干)，阻礙它的生機(jī)，(這樣)來(lái)謀求高價(jià)3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）⑵既泣之三日，乃誓療之、縱之、順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。（21組回答）

已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好它們：放開它們，使它們順著(天性生長(zhǎng))，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛；以五年為期限，一定要恢復(fù)它們(的生機(jī))，保全它們(自然的形態(tài)）⑵既泣之三日，乃誓療之、縱之、順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕4、根據(jù)課文你同意用龔自珍采取的“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”的“療梅”方法培養(yǎng)人才嗎？(5分）（22組回答）4、根據(jù)課文你同意用龔自珍采取的“縱之順之，毀其盆，悉埋于地（1）同意。人上一百，形形色色，人才不可能模型