棉花姑娘教案

第第頁(yè)棉花姑娘教案

棉花姑娘教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”7個(gè)字

2.能正確、流暢地朗讀課文，讀出祈使句懇求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.通過(guò)比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.認(rèn)讀生字

2.聽(tīng)寫(xiě):分別，樹(shù)干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一筆是橫

二、學(xué)習(xí)“可惡”

1.出示圖片，〔蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片〕

這就是可惡的牙蟲(chóng)，牙蟲(chóng)可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2.把“可惡”讀出來(lái)。

3.假如蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？

4.此時(shí)棉花姑娘最盼望的是什么？

哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘特別盼望？〔希望〕

讀出希望。

此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說(shuō)的'是什么？

讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

棉花姑娘多么希望有人給他治病??！

三、學(xué)習(xí)課文

我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治?。?/p>

〔一〕學(xué)習(xí)燕子部分

1.指名讀，你讀懂了什么？

2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎？

由于燕子只會(huì)捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很焦急，見(jiàn)到了燕子似乎是見(jiàn)到了救星，所以他是焦急的懇求，而燕子的立場(chǎng)呢？沒(méi)有方法，無(wú)能為力，很對(duì)不起。

5.同桌分角色讀對(duì)話。

6.小組展示。

〔二〕自學(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分

1.分角色朗讀，

2.說(shuō)一說(shuō)，

由于〔〕只會(huì)捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報(bào)，展示分角色朗讀

〔三〕學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分

1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲(chóng)資料

3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對(duì)話？還不夠驚訝。

誰(shuí)再來(lái)？把七星瓢蟲(chóng)的驕傲讀出來(lái)就更好了。

〔四〕學(xué)習(xí)第6段

1.齊讀

2.為什么不說(shuō)“碧綠的、潔白的”呢？

〔碧綠碧綠，潔白潔白的程度更深〕

3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

棉花姑娘特別感謝七星瓢蟲(chóng)，給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一下？

〔燕子、啄木鳥(niǎo)，你們都是捉蟲(chóng)小能手，我很喜愛(ài)你們。七星瓢蟲(chóng)你醫(yī)治好了我的病，感謝你?！?/p>

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫(xiě)的字。

1、觀測(cè)

2、范寫(xiě)指導(dǎo)，生書(shū)空。

3、生仿寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)。

棉花姑娘教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)、別”等生字，識(shí)記部首“大、瓜、石”。

2.分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類無(wú)害的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。讀好文中的對(duì)話。

難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的知識(shí)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！薄仓i底：棉花〕

2．棉花用處那么大，又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說(shuō)一說(shuō)棉花可以用來(lái)做什么。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦?〔生病了〕

2．棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?

出示句子：她多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。

3.填空。

我知道棉花是一種，課文中我們叫它。

三、整體感知課文

1.棉花姑娘盼望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？

2．自由讀課文，相互溝通。

燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)

3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？〔師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物〕

燕子—捉飛蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)—捉樹(shù)蟲(chóng)

青蛙—捉田間害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)—捉蚜蟲(chóng)3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。

四、朗讀理解

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?

(2)他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。

2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。

(2)小組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

3．爭(zhēng)論總結(jié)。

〔1〕學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)”都是捉哪里的害蟲(chóng)的嗎？

〔2〕它們之中，你最喜愛(ài)哪一個(gè)？為什么？

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？〔七星瓢蟲(chóng)〕為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病呢？〔同桌相互爭(zhēng)論〕

〔2〕棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫(huà)出表達(dá)她心情的句子。

(3)這段中有你喜愛(ài)的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái)，讀一讀。(如：碧綠碧綠、潔白潔白)4.依據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)捉空中的害蟲(chóng)青蛙捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)捉棉花葉子上的蚜蟲(chóng)5.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

例：碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

例：潔白潔白的棉花

潔白潔白的

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．同學(xué)自由朗讀全文。

2．棉花姑娘打不起精神來(lái)，這是為什么呀？

3．最末，誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？

4.棉花姑娘由于，所以打不起精神，后來(lái)治好了她。

二、識(shí)記生字

1．出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這些字的.。

3.玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準(zhǔn)。

4.給以下生字注音。

〔〕娘〔〕治〔〕然

〔〕瓢〔〕吐〔〕碧

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

2．老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)?！安　毕葘?xiě)“疒”，再寫(xiě)“丙”；“醫(yī)”的最末一筆是“”。

b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

d.干：獨(dú)體字。

8.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bìｎｇｒéｎ〔〕ｙｓｈｎｇ〔〕

Ｆｎｂｉé〔〕ｊｎｇｑí〔〕

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你有什么感受?

2．不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng)，所以我們要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物。

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

［教學(xué)板書(shū)］

［教學(xué)反思］

教學(xué)過(guò)程中，我采納了許多形式，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓同學(xué)分角色朗讀等，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?？鞓?lè)的課堂氛圍喚起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，既提高了同學(xué)的語(yǔ)言技能，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、觀賞，嘗到了勝利的喜悅。在本課中，同學(xué)對(duì)“棉花、蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”比較生疏，假如運(yùn)用多媒體向同學(xué)介紹棉花的用處和蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)的知識(shí)的話，不僅拓寬了同學(xué)的視野，也為同學(xué)理解課文打下了基礎(chǔ)。

棉花姑娘教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、星”等7個(gè)字。

２、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

３、分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！边@是誰(shuí)呀？〔生說(shuō)謎底〕是呀，她就是我們的新伙伴——棉花姑娘〔指出輕聲字“花”、“娘”〕板書(shū)“棉花姑娘”

2、她可想和你們交伙伴啦，你們情愿和她交伙伴嗎？可是今日一大早，我就聽(tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難過(guò)得不得了，一貫哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)憂嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去探望探望這位病人吧。

二、自讀課文

請(qǐng)同學(xué)自己把課文讀一遍，邊讀邊思索：

棉花姑娘得了什么病，她向那些伙伴求助了，最末是誰(shuí)治好了她的病。

三、溝通

1、學(xué)習(xí)課文第一段

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘究竟得了什么病?！裁藁ü媚锏纳砩吓罎M了很多可惡的蚜蟲(chóng)?！?/p>

你是怎么知道的。〔讀第一自然段〕

大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？〔出示蚜蟲(chóng)的圖片〕

這是這些可惡的蚜蟲(chóng)，才讓棉花姑娘生病的。

小伙伴，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？〔請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言〕

小伙伴都盼望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘這時(shí)……〔老師引讀〕

2、學(xué)習(xí)課文第二段

是呀，棉花姑娘這時(shí)多么盼望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先懇求得到誰(shuí)的援助。〔老師在黑板上貼上燕子的圖片?！?/p>

他們說(shuō)了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話，用“----”劃出燕子說(shuō)的話，然后讀一讀。

指名兩個(gè)同學(xué)分角色讀課文第二自然段。

老師采訪燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲(chóng)嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？〔我只會(huì)捉空中的害蟲(chóng)〕〔老師板書(shū)〕

再請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀第二自然段，其余同學(xué)評(píng)評(píng)。

師小結(jié)：正是他們上心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會(huì)讀的這么好，你們想和他們比比嗎？

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

3、學(xué)習(xí)課文第三四段

棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多絕望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位伙伴求助了？〔啄木鳥(niǎo)、青蛙〕〔老師把啄木鳥(niǎo)、青蛙的圖片貼在黑板上〕

他們說(shuō)了些什么，請(qǐng)大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思索一個(gè)問(wèn)題：為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

同學(xué)溝通〔老師板書(shū)〕

請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。

指名一組進(jìn)行朗讀。一班級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)

師生合作讀三四自然段。

4、學(xué)習(xí)課文第五段

燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)棉花姑娘的病無(wú)能為力，棉花姑娘的病越來(lái)越重了，她多難過(guò)，多焦急呀！這時(shí)來(lái)了一位好伙伴，誰(shuí)呀？

〔七星瓢蟲(chóng)〕〔老師把七星瓢蟲(chóng)的圖片貼在黑板上〕

棉花姑娘看到七星瓢蟲(chóng)治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)伙伴，所以她驚異地問(wèn)〔引讀〕

指名一生上臺(tái)演演驚異的棉花姑娘。

其他同學(xué)假如你們是七形瓢蟲(chóng)，你們會(huì)怎么介紹自己呢？

〔請(qǐng)同學(xué)看課文，或者依據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的`外貌、本事等等?！?/p>

分角色讀課文第五自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

棉花姑娘的病究竟治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。〔屏幕出示圖片，觀測(cè)?！?/p>

進(jìn)行“碧綠碧綠”、“潔白潔白”的教學(xué)。

假如你的病好了，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？

是呀，身體健康是件多么令人開(kāi)心的事情呀。

齊讀課文最末一段。

四、總結(jié)拓展

1、請(qǐng)同學(xué)演演課文的內(nèi)容

2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮没锇?。我們?cè)撊绾螌?duì)待這些好伙伴？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)認(rèn)讀。

二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)認(rèn)讀。

2、訂正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌練讀。

4、查找識(shí)字規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。

5、做游戲，考查同學(xué)的記憶效果。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上大下小的字。

雪、幫

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上小下大的字。

星

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。

姑、請(qǐng)、盼、就

4、書(shū)空后在本上練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)分角色表演朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里

青蛙田里

七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)

棉花姑娘教案4

一、教材背景分析：

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂(lè)地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀測(cè)，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

(2)學(xué)情分析：

一班級(jí)的同學(xué)愛(ài)想象，擅長(zhǎng)異想天開(kāi)?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，你最想怎么樣?”“啄木鳥(niǎo)也沒(méi)有方法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想?”通過(guò)多次的聯(lián)想，豐富文本，進(jìn)展文本，讓同學(xué)的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無(wú)障礙的溝通和溝通，使同學(xué)喜愛(ài)閱讀，并感受到閱讀的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛(ài)閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

三、教學(xué)的.重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的觀念。

四、課前預(yù)備：

課前準(zhǔn)多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字，一字開(kāi)花組詞。

2、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文。

1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件，認(rèn)真看圖片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?看資料，了解蚜蟲(chóng)(生自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)峻。)

(2)哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出。假如你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素，讓同學(xué)自讀、自悟、得意使同學(xué)在不知不覺(jué)中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的焦急和對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)

2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過(guò)誰(shuí)為自己治病，(生回答，老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f(shuō)的?自由讀2-4自然段，讀完畫(huà)出小動(dòng)物說(shuō)的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動(dòng)物的?示句子，齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀，男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么說(shuō)的?

(4)出示字條，生讀一讀。誰(shuí)情愿把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?

(5)四人小組爭(zhēng)論：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說(shuō)一說(shuō)嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)覺(jué)了嗎，他們都由于不能援助棉花姑娘而誠(chéng)摯的賠禮了呢。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?究竟誰(shuí)援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲(chóng)的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎?

(展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺(tái)成為同學(xué)的展示臺(tái))

(3)出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。

(演一演，是同學(xué)喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲(chóng)的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚異)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能進(jìn)展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學(xué)分別扮演自己喜愛(ài)的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))

(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，同學(xué)在輕松與開(kāi)心的心境氛圍內(nèi)獵取了知識(shí)。)

(三)、歸納總結(jié)。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

(“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。)

棉花姑娘教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

2、正確、流暢地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀出懇求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本事；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本事。

4、小組合作，依據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲(chóng)的棉花。觀測(cè)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？

2、出示：棉花〔學(xué)習(xí)：棉〕

3、棉花長(zhǎng)得好不好？看圖，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)？

〔1〕出示：棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲(chóng)?！舶礃?biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子〕

〔2〕學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

〔3〕指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學(xué)狀況

〔1〕小老師領(lǐng)讀拼音。

〔2〕開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

〔3〕隨機(jī)指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐〔識(shí)字方法〕

2〕提示：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

〔4〕指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思索：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來(lái)為她看病？

2、溝通

出示：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙——讀好詞語(yǔ)。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思索：他們都是怎么說(shuō)？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行溝通。

4、同學(xué)溝通，出示相關(guān)句子。〔燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的三句話〕

是引讀句子：

燕子說(shuō)——

啄木鳥(niǎo)說(shuō)——

青蛙說(shuō)——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？〔同學(xué)回答〕

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

6、最末是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

同學(xué)溝通。〔出示：七星瓢蟲(chóng)〕讀好詞語(yǔ)。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀?！擦粢庾x好帶點(diǎn)的字〕

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？〔自由溝通〕

2、出示：

燕子捉空中飛的'害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉到田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

自由讀，指名讀，師生協(xié)作讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1、七星瓢蟲(chóng)的本事可真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了。小伙伴說(shuō)是不是？〔生溝通〕2、每種動(dòng)物都有自己的本事，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好伙伴，我們要愛(ài)惜它們。

3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中我著重了同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，也起到了肯定的效果，但是對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)言拓展訓(xùn)練有所忽視，假如能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言拓展，對(duì)于同學(xué)的思維訓(xùn)練能有肯定的量，可以使本課教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中著重了資源的利用，讓同學(xué)進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒(méi)有有效性。

棉花姑娘教案6

教學(xué)要求：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、很多、可惡、希望、害蟲(chóng)、幫忙、突然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、希望、驚異”的詞義。

2、同學(xué)能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。

3、同學(xué)通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

教學(xué)媒體：

多媒體、ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭示課題

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。

2、教學(xué)“棉”

〔1〕讀準(zhǔn)字音

〔2〕你用什么好方法記住這個(gè)字？

〔棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字〕

3、出示答案，簡(jiǎn)約介紹瓢蟲(chóng)。

4、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。

5、同學(xué)齊讀課題

〔板書(shū)課題〕

6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的`葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì)生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

同學(xué)自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

四、感悟課文，理解課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一節(jié)

〔1〕、出示第一節(jié)課件，認(rèn)真看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

〔2〕是呀，上面有很多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.

〔3〕教同學(xué)字“許、惡、盼”

〔4〕蚜蟲(chóng)很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)是一件痛楚的事，哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么希望有醫(yī)生來(lái)為她治病??！〔抓住希望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情〕

師：“希望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？〔盼望〕

師：“希望”比“盼望”的程度更加劇烈。

〔5〕老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

〔6〕齊讀第一節(jié)

〔二〕學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重究竟是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告知了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲(chóng)本事大嗎？你從哪里知道的？

3、教同學(xué)字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？

〔展示同學(xué)收集的有關(guān)資料。〕

5、介紹瓢蟲(chóng)家族。

6、七星瓢蟲(chóng)本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？〔驚異〕找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、同學(xué)讀第七小節(jié)。

9、教同學(xué)字：“碧”

10、棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)？

〔三〕學(xué)習(xí)2……5節(jié)

過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)??？結(jié)果怎樣？他們究竟是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

〔1〕小組合作，選擇自己喜愛(ài)的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A

分角色朗讀對(duì)話

B

反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣

C

小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通。

〔3〕匯報(bào)。

A、教同學(xué)字

B、同學(xué)溝通：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能援助它。

師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？

同學(xué)讀并評(píng)價(jià)

師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有援助棉花姑娘呢？

〔4〕指導(dǎo)同學(xué)朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

〔5〕同學(xué)小組讀。大家評(píng)價(jià)。

2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

〔小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足〕

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

5

讀有關(guān)句子

四、復(fù)習(xí)生字

五、師小結(jié)：

今日我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想援助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好伙伴。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有許多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)溝通一下？

同學(xué)溝通自己收集到的資料。

六：總結(jié)：

每種動(dòng)物都有自己的本事，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮没锇椋覀兛梢煤脨?ài)惜它們呀！

七、板書(shū)

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥(niǎo)

捉樹(shù)干里害蟲(chóng)

青蛙

稻田里

七星瓢蟲(chóng)

葉子上

教學(xué)反思：

本課通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六,棉花姑娘，盼望對(duì)你有援助！

棉花姑娘教案7

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小伙伴們，今日老師為你們帶來(lái)了一位新伙伴，看看是誰(shuí)呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧！〕

指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？〔都是女字旁〕

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花〕，你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？

2、小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么?。坑袥](méi)有治好呢？趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事?！矌煼蹲x課文〕

3、溝通?！仓该鄠€(gè)說(shuō)，大略了解課文內(nèi)容〕你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？〔姿態(tài)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真仔細(xì)，那么有沒(méi)有遇到難讀的句子呢？

〔1〕

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了“蚜”字？

第二句：誰(shuí)來(lái)讀？留意停頓：希望/〔停頓〕

讀詞卡：希望〔在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”？〕

治病〔誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？〕

齊讀第一自然段。

〔2〕還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！薄仓该x，齊讀?！?/p>

3、課文中還有很多重復(fù)涌現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧！”

4、小伙伴們真了不得，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)涌現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！

5、我請(qǐng)幾個(gè)小伙伴來(lái)讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？〔6，根據(jù)自然段〕

6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伙伴讀得最好！

四、鞏固生字

1、今日我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)他們了，心里特別興奮，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？

句子：〔1〕盼盼到家，安家立業(yè)。

〔2〕我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。

〔2〕我究竟把姑媽盼來(lái)了。

〔3〕王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì)。

五、寫(xiě)字：只、星。

1、今日我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小伙伴們看看，你們發(fā)覺(jué)了什么？〔上下結(jié)構(gòu)〕

3、下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)覺(jué)了什么？

4、誰(shuí)是小小書(shū)法家？請(qǐng)小伙伴們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的.不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀？引導(dǎo)：——是益蟲(chóng)〔鳥(niǎo)〕，它能——。

2、今日我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新伙伴，出示圖片：你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？〔大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子〕對(duì)，它長(zhǎng)得那么美麗，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，留意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——〔出示生病的棉花圖〕，你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問(wèn)題呢？歸納為三個(gè)問(wèn)題：⑴棉花姑娘得了什么?。竣茣?huì)有誰(shuí)來(lái)給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽(tīng)清字音，想想剛才自已提出的問(wèn)題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問(wèn)題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可惡、希望”。給“可惡”換個(gè)詞。希望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問(wèn)題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“咧”字音。

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情興奮嗎？

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問(wèn)題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？

③出示相關(guān)的寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過(guò)渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？〔板：燕子，啄木鳥(niǎo)、青蛙〕

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

②同桌選擇喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語(yǔ)：〔帶音節(jié)〕指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲(chóng)

希望

治病

啄木鳥(niǎo)

斑點(diǎn)

２、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)寫(xiě)下詞語(yǔ)。

〔姑姑

姑媽

蚜蟲(chóng)

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)〕

３、讀句子：

小伙伴真了不得，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫(kù)：

①啄木鳥(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好伙伴。

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙立刻趕來(lái)治病了。

③螞蟻喜愛(ài)吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案8

〔第一課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過(guò)多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過(guò)反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、希望、斑點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難過(guò)的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

⒊認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類援助的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，而且了解它們各自援助的對(duì)象。

出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花〔“棉花”是個(gè)輕聲詞，怎么讀？〕〔板書(shū)：棉花〕

棉花是我們生活中的好伙伴，它的作用可大啦！

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、你看，這些潔白潔白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小姑娘呀！看清晰拼音，誰(shuí)來(lái)親親熱熱地招呼她們一聲？〔指名三位〕我們一起來(lái)甜甜地招呼她們一聲吧！〔齊讀〕

〔兩個(gè)輕聲讀準(zhǔn)了！你把棉花姑娘讀得多美??！〕

2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對(duì)好伙伴！看周老師寫(xiě)，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么是女字旁？

我們的漢字真有意思，許多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今日我們要學(xué)的課文就是〔板書(shū)：30〕——〔齊讀課題〕

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事了，打開(kāi)書(shū)，抓緊找到這篇課文吧！

2、學(xué)習(xí)第一自然段

①過(guò)渡：這篇課文要求我們認(rèn)識(shí)的生字伙伴一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字伙伴都一塊兒跑到哪一段去了？〔第一自然段〕能把這段話讀通順嗎？自己試一試。

②淘氣的詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！〔指名讀，開(kāi)火車讀，相機(jī)點(diǎn)撥〕

可惡

蚜蟲(chóng)〔瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲(chóng)字旁，蚜蟲(chóng)是一種小昆蟲(chóng)〕

治病〔讀準(zhǔn)后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀〕

希望(怎么記住“盼”？

每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是希望！)

③齊讀〔孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀?！?/p>

3、詞語(yǔ)讀好了，老師相信你肯定也能把句子讀好。誰(shuí)情愿來(lái)試試？

指名一個(gè)讀，師生評(píng)議。

第二句話比較長(zhǎng)，老師建議大家在這里休息一下再讀。〔師范讀〕誰(shuí)行？〔好樣的，一學(xué)就會(huì)。來(lái)，一起讀讀?！?/p>

她多么希望/有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！

4、究竟是誰(shuí)讓棉花姑娘得病的？〔課件出示蚜蟲(chóng)的圖片及信息〕這就是蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)是植物最大的敵人，特地吸取植物身上的營(yíng)養(yǎng)。你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？〔學(xué)習(xí)新詞：可惡〕是呀！這些都是——〔可惡的蚜蟲(chóng)〕

5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這是一件多么痛楚的事啊！我們一起來(lái)讀讀這段話吧！

三、整體感知內(nèi)容

1、過(guò)渡：棉花姑娘有沒(méi)有盼到醫(yī)生來(lái)治她的病呢？請(qǐng)小伙伴趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中涌現(xiàn)的小動(dòng)物。

2、這篇課文雖然很長(zhǎng)，但是卻能用簡(jiǎn)約的一句話來(lái)說(shuō)清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習(xí)——指名說(shuō)

棉花姑娘請(qǐng)〔〕、〔〕和〔〕幫她治病，最末〔〕治好了她的病。

溝通：

〔真能干，能把這么長(zhǎng)的一個(gè)故事說(shuō)成這么簡(jiǎn)約的一句話，這也是一種本事。〕

出示答案：〔齊讀〕這句話里有兩個(gè)今日要學(xué)的新詞?！渤鍪驹~卡〕誰(shuí)來(lái)讀？啄木鳥(niǎo)：孩子們，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？

〔看圖〕七星瓢蟲(chóng)：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？〔這七個(gè)點(diǎn)就叫——學(xué)詞：斑點(diǎn)〔跟我讀〕我們一起來(lái)數(shù)數(shù)是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補(bǔ)充：一只七星瓢蟲(chóng)一天能吃130多只蚜蟲(chóng)，它可是植物的好伙伴。

3、同桌互說(shuō)?？粗聊唬ゾo把這句話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧！

四、分組指導(dǎo)對(duì)話

〔一〕、指導(dǎo)第一組對(duì)話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，這就是生病的`棉花姑娘，一副無(wú)精打采的樣子。她希望著，希望著，燕子飛來(lái)了。他可是大自然中出名的醫(yī)生??！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快懇求他治病吧！

2、指導(dǎo)朗讀：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”指名讀——齊讀

〔瞧你，多焦急??！多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請(qǐng)”！聲音輕輕的，看來(lái)是病得不輕。還有動(dòng)作呢，更形象了！〕

3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告知了我們什么？

4、溝通：你讀懂了什么？抓緊告知老師，好嗎？

〔當(dāng)你不能援助別人時(shí)，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地送上一句“對(duì)不起”！小燕子不是不想幫，而是他只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì)捉——，想幫也幫不上，無(wú)能為力呀。〕

5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來(lái)做棉花姑娘，請(qǐng)個(gè)小伙伴做小燕子。

指名2組——齊讀〔老師請(qǐng)全部的孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子，好嗎？〕分組讀

〔二〕、指導(dǎo)第二組對(duì)話

過(guò)渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們會(huì)說(shuō)些什么話呢？

1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥(niǎo)，來(lái)練一練它們之間的對(duì)話吧！

2、指名2桌〔哪一桌情愿來(lái)試試？〕，學(xué)習(xí)“樹(shù)干”〔你把“樹(shù)干”這個(gè)詞讀得很正確，“干”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥(niǎo)停在樹(shù)干上，正在給大樹(shù)治病呢！〕

〔還有哪一桌也想讀？〕從啄木鳥(niǎo)的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀?！怖蠋熣?qǐng)女孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，好不好？〕

〔三〕、學(xué)習(xí)第三組對(duì)話

引讀：啄木鳥(niǎo)拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難過(guò)極了。這時(shí)，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘興奮地懇求〔生接讀〕小青蛙搖搖頭，不好意思地說(shuō)〔生接讀〕

4、學(xué)到這里，課文中三位動(dòng)物醫(yī)生的本事你都了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，小燕子會(huì)捉——，

啄木鳥(niǎo)——；小青蛙——。

五、師生合作講故事

1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會(huì)把這個(gè)故事講給在座的老師聽(tīng)嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來(lái)講講這個(gè)故事吧！為了把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來(lái)把這三組對(duì)話練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動(dòng)物醫(yī)生，好嗎？

2、師生合作講解并描述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來(lái)當(dāng)棉花姑娘，〔留意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣〕三四兩組，你們扮演動(dòng)物醫(yī)生。

師讀第一段，

希望著希望著，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘興奮地懇求……

小燕子飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘焦急地說(shuō)……

又一天過(guò)去了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多。這時(shí)候，小青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘特別興奮地說(shuō)……

3、結(jié)合動(dòng)畫(huà)，老師講解并描述課文最末兩段內(nèi)容。

六、生字鞏固

1、〔課件出示〕課文學(xué)到這里，相信許多生字已經(jīng)成為我們的老伙伴了。我們來(lái)玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫(huà)?？蛇@幅畫(huà)還沒(méi)完工，老師需要請(qǐng)每個(gè)小伙伴幫忙。你們情愿幫我嗎？

1、第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

〔請(qǐng)你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號(hào)里，留意只填序號(hào)就行了。開(kāi)始吧！〕

〔我把×××小伙伴完成的第一幅連環(huán)畫(huà)給大家看看，他填得對(duì)嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干！〕

2、第二——四幅：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”〔左右結(jié)構(gòu)〕“幫”〔上下結(jié)構(gòu)〕

(孩子們，請(qǐng)你們認(rèn)真看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫(huà)里的句子，找找這三幅圖畫(huà)有什么需要你們幫忙的？)

3、接下去的兩幅圖請(qǐng)小伙伴可以課后去填一填，下節(jié)課來(lái)溝通。

課后反思

低班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告知我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采納童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在好聽(tīng)的童話故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中涌現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個(gè)生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲(chóng)、希望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子們觀測(cè)字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段，鞏固理解了生字詞。

在學(xué)習(xí)課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話上，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言鋪墊、同學(xué)的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“希望”之情，還得認(rèn)識(shí)課文中涌現(xiàn)的三位動(dòng)物醫(yī)生的治病本事。

在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過(guò)師生合作講故事的形式來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，并通過(guò)猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫(huà)等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為主題開(kāi)展教學(xué)。但在詳細(xì)操作時(shí)，總覺(jué)得過(guò)于依靠事先預(yù)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己與同學(xué)在課堂上未生成有制造性的、有突破性的過(guò)程，造成同學(xué)放不開(kāi)，每個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有點(diǎn)按部就班。

棉花姑娘教案9

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本事，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時(shí)

一、揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書(shū)課題〕對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來(lái)是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治?。孔钅┦钦l(shuí)治好了它的?。?/p>

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測(cè)棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的`心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過(guò)、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些

什么話呢？選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出表達(dá)她心情的句子。

b．這段中有你喜愛(ài)的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推舉到全班表演。

二、識(shí)記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個(gè)字的。

3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要寫(xiě)的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀測(cè)每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“病字頭(疒)”。

2、理解“可惡、希望”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

過(guò)程與方法

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)同學(xué)正確識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

2、精確、流利朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌控文中要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。

2、理解“希望”“驚異”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)童話故事告知我們的科學(xué)知識(shí)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示謎語(yǔ)：“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗?！?/p>

揭示答案：棉花

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎底了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的，非常漂亮(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們運(yùn)用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜歡。但是，今日的棉花姑娘卻生病了，那么，她究竟怎么了呢？今日，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探到底吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、同學(xué)自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

2、檢查自學(xué)狀況，教同學(xué)字。強(qiáng)調(diào)正確書(shū)寫(xiě)，端正坐姿。

(1)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的.字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“病”的“疒”的撇稍長(zhǎng)，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)”的字形稍扁，“矢”不宜過(guò)大，捺變點(diǎn)。

“星”的“日”稍扁，“生”留意三橫的長(zhǎng)短改變。

“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)，下部寬大，尤其要突出長(zhǎng)橫。

易錯(cuò)提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)直。

“干”的第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運(yùn)筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

多音字例如：

惡

è：兇狠兇神惡煞

ě：惡心

wù：可惡深思痛絕

干

ɡān：潔凈外強(qiáng)中干

ɡàn樹(shù)干埋頭苦干

形近字例如：

病bìnɡ病人

疼ténɡ痛苦

干ɡàn樹(shù)干

千qiān千萬(wàn)

(3)歸類識(shí)字。

歸類例如：

疒--疼(痛苦)--療(治療)--病(生病)

大--夸(夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(古怪)

三、通讀課文，整體感知

初讀課文，標(biāo)出自然段并思索下面的問(wèn)題：

(1)全文共有多少個(gè)自然段？

(2)全文可以分為幾個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個(gè)自然段。

可以劃分為三個(gè)部分：

第一部分(1)：寫(xiě)棉花姑娘生病了，她希望有醫(yī)生來(lái)給她治病。

第二部分(2～5)：寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她捉害蟲(chóng)，但他們都幫不上忙，最末一群七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫她治好了病。

第三部分(6)：寫(xiě)棉花姑娘的病好了，她快樂(lè)地笑了。課文講解并描述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

棉花不僅美麗，還有這么多用處?？墒瞧恋拿藁ü媚锷×耍@可怎么辦呢？誰(shuí)能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來(lái)查找答案吧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)只、星等６個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)有喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

【教學(xué)特色】

課文采納童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)同學(xué)性格化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓同學(xué)了解各種有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的愛(ài)好。

【教學(xué)方法】

小組爭(zhēng)論、角色表演、示范、演示。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、同學(xué)自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。

２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

３、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出著急的語(yǔ)氣。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

１、〔出示棉花圖〕同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？〔棉花〕

２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為──棉花姑娘〔出示課題，同學(xué)齊讀〕。

３、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字

１、〔課件展示第一幅插圖，去掉燕子〕同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的`樣子，她怎么了？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)?！餐瑢W(xué)圈出：蚜蟲(chóng)〕

３、你覺(jué)得蚜蟲(chóng)的蚜字怎么記比較好？〔形聲字〕

４、〔回到圖片〕身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？〔同學(xué)自由回答〕

５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情?！沧x最末一句：她多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！〕

棉花姑娘教案12

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。

2、能正確、流暢地朗讀課文；讀出祈使句懇求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。讀好文中的祈使句懇求的語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的常識(shí)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！薄仓i底：棉花〕

2、棉花用處那么大，又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘?！渤鍪菊n題，齊讀〕1、說(shuō)一說(shuō)：棉花可以用來(lái)做什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)借助拼音，自由讀課文。

2、同桌之間相互檢查生字?！病澳铩笔潜且簦爸巍笔锹N舌音，“啦”是輕聲〕

3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字競(jìng)賽。

三、整體感知課文

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？

2、自由讀課文，相互溝通。

燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)

3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？〔師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物〕

燕子—捉空中的害蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)—捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

青蛙—捉田里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)—捉蚜蟲(chóng)

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、課件出示：第一幅圖，可愛(ài)的棉花姑娘怎么啦？〔生病了〕

2、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？

〔1〕出示句子：她多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！

〔2〕依據(jù)上下文講解“希望”一詞。

3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕出示第二幅圖。棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

〔2〕他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

〔3〕指導(dǎo)朗讀。〔分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀〕

5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

〔1〕第3~5自然段分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。

〔2〕小組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀?！病罢?qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急迫、懇求語(yǔ)氣；“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞感受動(dòng)物們的禮貌?！?/p>

6、爭(zhēng)論總結(jié)。

〔1〕學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)都能捉哪里的害蟲(chóng)了嗎？

〔2〕你最喜愛(ài)他們中的哪一個(gè)？為什么？

五、歡樂(lè)學(xué)寫(xiě)漢字“病”“醫(yī)”“別”

1、出示漢字，觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)、占格。

2、老師講解，范寫(xiě)漢字。

〔“病、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫(xiě)病字旁；“醫(yī)”最末一筆是豎折；“別”左寬右窄?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)自由朗讀全文。

2、棉花姑娘提不起精神來(lái)，這是為什么呀？〔生病〕

二、復(fù)習(xí)生字，鞏固認(rèn)讀

1、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記?！病爸?、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹(shù)干”中讀音為“ｇàｎ”?！?/p>

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這些字的。

3、玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準(zhǔn)。

4、自由讀課文，鞏固認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)第6自然段

1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？〔七星瓢蟲(chóng)〕為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病呢？〔同桌相互爭(zhēng)論〕

2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫(huà)出表達(dá)她心情的句子。

3、這段中有你喜愛(ài)的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

2、老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，留意大字頭。

干、七：獨(dú)體字。留意“七”字先寫(xiě)橫，“干”與“千”的區(qū)分。

五、總結(jié)、拓展

1、學(xué)了課文，你有什么感受？

2、不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng)，所以我們要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物。

3、出示課后“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)習(xí)體會(huì)表達(dá)效果。

〔1〕朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子潔白的'棉花——潔白潔白的棉花

體會(huì)后面的表達(dá)顯得更“綠”更“白”。

〔2〕出示小草、浪花等圖片，說(shuō)說(shuō)“碧綠碧綠的，潔白潔白的”。

〔3〕拓展同類短語(yǔ)。如火紅火紅的太陽(yáng)〔朝霞〕、金黃金黃的落葉〔稻田〕。

［教學(xué)板書(shū)］

19、棉花姑娘

［教學(xué)反思］

教學(xué)過(guò)程中，我采納了許多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓同學(xué)分角色朗讀等，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?？鞓?lè)的課堂氛圍喚起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，既提高了同學(xué)的語(yǔ)言技能，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、觀賞的技能。在本課中，同學(xué)對(duì)“棉花、蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”比較生疏，假如運(yùn)用多媒體向同學(xué)介紹棉花的用處和蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)的知識(shí)的話，不僅拓寬了同學(xué)的視野，也為同學(xué)理解課文打下了基礎(chǔ)。

棉花姑娘教案13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流暢地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)很多方便，可是假如棉花生病了怎么辦呢？今日我們就一起來(lái)給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有很多專捉害蟲(chóng)的`醫(yī)生，今日它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)。

出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

〔二〕提出讀書(shū)要求：你喜愛(ài)哪位醫(yī)生，就讀描寫(xiě)那位醫(yī)生的哪一段。

〔三〕同學(xué)讀書(shū)，老師巡察指導(dǎo)

1.同學(xué)有感情地朗讀課文。同學(xué)練習(xí)后指名讀〔4人，各讀一段〕，發(fā)覺(jué)問(wèn)題隨時(shí)訂正。

〔1〕指名讀第二段。

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘懇求的語(yǔ)氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

〔2〕指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

〔3〕指名讀第四段

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

〔4〕指名讀第五段

出示課件：

你們是誰(shuí)呀？

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚異的語(yǔ)氣。

練讀，指讀，齊讀。

〔5〕學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)讀過(guò)第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，潔白潔白的棉花〔圖〕。

理解碧綠〔看圖〕

碧綠一詞還能形容什么？〔青草、荷葉、柳數(shù)等〕

相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1.小組內(nèi)分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、希望”等詞語(yǔ)，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“盼”。

2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘懇求的語(yǔ)氣，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙犯難的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本事，能用“由于……所以……”說(shuō)出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫棉花姑娘治病的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

1、師：小伙伴們，先看老師寫(xiě)一個(gè)音節(jié)〔mián〕，誰(shuí)來(lái)拼？

師：拼讀“棉”時(shí)要留意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

板書(shū)：棉〔看老師寫(xiě)這個(gè)字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”〕

師：再看老師寫(xiě)一個(gè)音節(jié)〔hua〕，留意它是輕聲，誰(shuí)來(lái)拼？〔指名拼讀，再全班拼?！?/p>

板書(shū)：花

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？開(kāi)一組火車讀這個(gè)詞。

2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為“棉花姑娘”。

完整板書(shū)課題。

誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字。

全班一起讀??“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么樣呢？

〔出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有潔白潔白的棉花?！?/p>

〔1〕借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

〔2〕句子中有個(gè)詞，請(qǐng)你讀。〔出示詞語(yǔ)：碧綠〕

“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？〔出示詞語(yǔ)：碧綠碧綠〕

這樣的顏色真美呀！你再來(lái)試試??“碧綠碧綠”。

棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

〔出示詞語(yǔ)：潔白潔白〕這個(gè)詞同樣寫(xiě)出了她的美。指名讀。

像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

〔3〕棉花姑娘這么美，情愿再來(lái)讀讀句子嗎？〔齊讀〕

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病的緣由。

1、師：可是，漂亮的棉花姑娘生病了，葉子上有很多蚜蟲(chóng)?！渤鍪镜谝还?jié)第一句〕一起讀這句話。

〔1〕看這就是蚜蟲(chóng)，〔出示蚜蟲(chóng)圖片〕簡(jiǎn)介“蚜蟲(chóng)”：蚜蟲(chóng)特地吸食植物的'汁葉，對(duì)植物的危