第17課+挽救民族危亡的斗爭+教學設計 統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

PAGE《第17課挽救民族危亡的斗爭》教學設計教學指導思想與理論依據“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎，以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、視頻、學者觀點等，創(chuàng)設學習情境、生活情境、社會情境和學術情境，讓學生自己走進歷史，綜合已有的知識觀點、看法、認識和態(tài)度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學背景分析課題及教學內容分析（1）課題分析《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》要求：“認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義；認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性”。具體落實到本課，則需要學生在課堂學習中能理解戊戌維新運動的努力、局限性與時代意義，能認識西方傳教、八國聯軍侵華、《辛丑條約》簽訂對中國社會的影響，能概述義和團運動反抗外來侵略的斗爭事跡，理解義和團運動的性質、意義和局限性。初中課標要求“知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解‘百日維新’的主要史實”、“知道義和團運動和抗擊八國聯軍侵華的史實”、“結合《辛丑條約》的主要內容，分析《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響”。兩相對比可知，高中的歷史教學更強調引導學生認識戊戌維新運動的局限性與時代意義，認識西方傳教、八國聯軍侵華、《辛丑條約》的簽訂對中國社會的影響，理解義和團運動的性質、意義及其局限性。教學內容分析本課為《中外歷史綱要（上）》第五單元“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”的第三課“挽救民族危亡”，子目標題為“戊戌維新運動”、“義和團運動”、“八國聯軍侵華”和“民族危機的加深”。本課分為四個子目，第一子目“戊戌維新運動”介紹了戊戌維新運動的過程，表明了“百日維新”具有反映時代要求、與倍受守舊勢力阻撓的特點；第二子目“義和團運動”講述了義和團運動興起與失敗的過程，對義和團運動的意義作了評價；第三子目“八國聯軍侵華”則講述了八國聯軍侵華的駭人罪行以及義和團運動在中外反動勢力聯合鎮(zhèn)壓下的最終失敗；第四子目“民族危機的加深”介紹了《辛丑條約》的簽訂標志著中國半殖民地半封建社會的最終形成。四個子目相互聯系，共同構成了第十三課“挽救民族危亡的斗爭”。第一子目“戊戌維新運動”與第二子目“義和團運動”為并列關系，展示了維新志士與下層民眾為挽救民族危亡而做的努力。第二子目“義和團運動”、第三子目“八國聯軍侵華”以及第四子目“民族危機的加深”在義和團運動發(fā)展與消亡的過程中共同串聯起中國民眾、侵華列強以及清政府的復雜反應，是對這些歷史事件按時間順序進行的一種編排。從教材的單元編排上講，本子目位于第五單元的第三課，既承接上一課“國家出路的探索與列強侵略的加劇”的內容，以《馬關條約》簽訂的危局為戊戌維新運動、義和團運動興起的時代背景，又為下一單元“辛亥革命與中華民國的建立”的開展鋪墊了民族矛盾加劇、戊戌維新運動與義和團運動失敗的基本史實，具有承上啟下的作用。學生情況分析1、已知：經過初中的學習，高一的學生已經知道康有為、梁啟超等維新派代表人物，認識公車上書的事件與百日維新的措施與結局，了解了義和團運動的興起與失敗、清政府對義和團態(tài)度的前后變化、八國聯軍侵華的過程與《辛丑條約》的簽訂等基本史實，并通過對《辛丑條約》主要內容的分析，理解其對中華民族危機全面加深的影響。這說明教師在講課時要盡量避開或恰當處理初高中知識重復的部分，做好銜接與進階，讓學生在深入探討中加深對初中所學知識的理解。2、未知：高一學生的邏輯思維品質不斷發(fā)展，具有深入研究歷史問題的思維基礎，具備較強的學習能力。但學生不了解戊戌維新運動失敗的原因及其對民族資本主義發(fā)展和新思想傳播的意義，不理解義和團運動的興起與民教沖突的聯系，不認識中國南方因義和團運動曾出現“東南互?！钡木置?，也不清晰認識八國聯軍侵華所犯下的駭人罪行。3、能知：高一學生能通過本課的學習理解戊戌維新運動的局限性和其時代意義，能認識列強侵華對中國底層民眾、上層政治以及物質財富的影響，能理解義和團運動的斗爭性質及其意義，能較清晰把握20世紀初中華民族危機的進一步加深與中國各階級挽救民族危亡的斗爭。同時，學生也能在課堂實踐中逐漸學會使用內外因、利弊的辯證思維分析歷史事件，掌握說明導致不同歷史評價的原因的史學方法，并能在閱讀史料的過程中初步學會正確地研讀史料。4、想知：通過問卷調查，高一學生想知道20世紀初中國各階級挽救民族危亡的具體努力與斗爭，并了解八國聯軍侵華有哪些駭人罪行。教學目標1.總體目標：學生能理解戊戌維新運動的局限性與時代意義，能認識西方傳教、八國聯軍侵華、《辛丑條約》簽訂對中國社會的影響，能概述義和團運動反抗外來侵略的斗爭事跡，理解義和團運動的性質、意義及局限性，并能在課堂實踐中逐步學會使用內外因、利弊的辯證思維分析歷史事件，掌握說明導致不同歷史評價的原因的史學方法，并能在閱讀史料的過程中初步學會正確地研讀史料。2.通過分析康有為的儒家解釋與創(chuàng)作，以及嚴復在《直報》中的論述，學生了解戊戌維新運動的背景與時代性，知道今文經、古文經的讀史常識，并通過分析“百日維新”的具體措施與失敗的內外因，學生了解守舊勢力對變法的阻撓，理解戊戌維新運動的局限性，并踐行內外因的辯證主義史事分析方式。（素養(yǎng)目標：歷史解釋、史料實證、唯物史觀）3.通過朗誦與分析譚嗣同創(chuàng)作的詩歌《兒纜船并敘》，學生逐步學會從近代文學作品中提取有效歷史信息，了解中國近代史的英雄人物，深切感受譚嗣同等維新志士挽救民族危亡的愛國精神，并樹立傳承愛國氣節(jié)的志向。（素養(yǎng)目標：史料實證、家國情懷）4.通過研讀“義和團揭帖”的原始史料，學生初步學會研讀史料并自主提出問題，從而了解義和團運動的基本特征，并通過分析西方勢力深入中國傳教引發(fā)沖突的史料，學生認識義和團興起的緣由，了解列強侵華對中國底層民眾的影響。（素養(yǎng)目標：史料實證、歷史解釋）5.通過分析陳獨秀在不同時期對義和團運動的不同評價，學生認識義和團運動的性質與局限性，并鞏固辨析導致不同歷史評價的原因的史學方法。（素養(yǎng)目標：時空觀念、歷史解釋、史料實證）6.通過分析瓦德西的回憶錄、日記和《倫敦新聞畫報》關于“八國聯軍侵華”的相關報道，學生了解八國聯軍侵華犯下的駭人聽聞的罪行，并初步掌握運用日記類史料的史學方法。（素養(yǎng)目標：歷史解釋、史料實證）7.通過根據地圖和課本敘述分析“東南互?！钡睦子绊懀c學者的觀點進行對話，學生鞏固辯證主義的思維方式，并初步了解歷史解釋的多樣性。（素養(yǎng)目標：時空觀念、唯物史觀、歷史解釋）8.通過論證《辛丑條約》的簽訂標志著中國半殖民地半封建社會完全形成，學生認識列強侵華危及民族存亡，并通過回顧總結中國近代史上民族矛盾的不斷加深，學生認識到只有成為“變而變者”才能挽救民族危亡，認識到在現實生活中要以“主動之變”的精神去響應時代變局。（素養(yǎng)目標：歷史解釋、家國情懷）教學重點和難點教學重點了解戊戌維新運動的努力、局限性與時代意義，認識西方傳教、八國聯軍侵華、《辛丑條約》簽訂對中國社會的影響，理解義和團運動的性質、意義及其局限性，掌握內外因、利弊的辯證主義思維方式，試著初步研讀原始史料，學會辨析不同的歷史評價。（二）教學難點理解戊戌維新運動的局限性與時代意義；理解義和團運動興起的緣由。教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法主要運用歷史課堂討論教學法，輔之以歷史問題探究教學法和講授法。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示康有為對《論語·公冶》“非爾所及也”的理解，詢問學生這反映了康有為什么樣的思想？——從據亂世到升平世、太平世的三世進化思想。把康有為“三世進化”的觀點與儒家“回向三代”的歷史意識相對比，指出康有為的解釋具有清末今文經的特征，借此補充今古文經的史學常識?！裎慕洠撼珜А拔⒀源罅x”，強調根據時代特征建構解讀經文。古文經：強調訓詁，善于解釋古籍原意，具有實證色彩。引導學生思考課本介紹的《新學偽經考》與《孔子改制考》屬于今古文經的哪一類別？并提問：“根據今文經的定義，康有為的這些今文經解釋與著作反映了當時什么樣的時代特征呢”，引導學生思考并進入本課第一子目“戊戌維新運動”的學習?！缎聦W偽經考》與《孔子改制考》屬于今文經。學生根據材料總結康有為“三世進化”的觀點，并通過與過去所學儒家推崇堯舜禹三代的認識對比，初步了解康有為的解釋與著作屬于今古文經的今文經類別，并由此根據今文經的定義思考康有為解釋產生的時代背景，形成學習本課第一子目“戊戌維新運動”的興趣。通過辨析康有為對《論語·公冶》的解釋，學生了解今古文經的史學常識，產生學習本課的興趣。一、戊戌維新運動（一）“百日維新”的時代背景1.通過閱讀課本“問題探究”欄目嚴復《論世變之亟》的文本材料，設計問題：根據同時期嚴復的觀點分析康有為今文經解釋的時代特征？①進步人士主張實行變法以救亡圖存；②甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗。根據課本文字材料，引導學生回顧初中所學知識，簡要說明順應變法與救亡圖存的時代需要，不僅以康有為、梁啟超為代表的讀書人組織了公車上書，并且在膠州灣事件以后光緒皇帝開展了“百日維新”。（二）“百日維新”的局限性1.通過表格呈現“百日維新”在政治、經濟、軍事、文化與教育方面的措施，設計問題：（1）“百日維新”是成功還是失敗了？——“百日維新”失敗了。（2）通過有效提取陳夔龍《夢蕉亭雜記》的文本信息，分析“百日維新”在政治方面的措施為什么遭到了劇烈反對？①直接間接觸犯了包括當權者在內的大批人的利益。（3）根據表格內容，分析“百日維新”中廢除八股的措施為什么會遭到強烈反對？【在學生初步思考后，教師可聯系學生的考試生活進一步闡釋：“同學們，假如老師現在告訴大家，咱們歷史這學期學習的內容不考了，卷子改為考政治。雖然有同學還顯得挺高興，但是老師相信大部分同學心中還是會感到措手不及。這就說明對于考試安排突如其來的改弦易轍，大部分考生會產生不滿等情緒。由此推及，廢除八股的措施也會引起晚清讀書人的反對”?！竣谝饛V大讀書人的不滿。（4）根據光緒帝7月10日的上諭以及梁啟超《戊戌政變記》的材料，思考“百日維新”開辦新式學堂的措施為什么受阻？【教師在講解時注意引導學生驗證史料的“互證性”：梁啟超在《戊戌政變記》中“厚于貨賄”的描述與光緒皇帝上諭中“節(jié)糜費”的說法相印證?！竣垡饛V大宗族、僧侶的不滿。2.在引導學生由材料五中的“西后”聯想到慈禧太后后，通過課本文本說明“百日維新”時期清政府的政治特點：“當時的權力掌握在西太后慈禧手中，光緒皇帝只是她手中有意識的傀儡”，并由此進一步說明守舊勢力對戊戌維新的影響：“因此，當維新運動多方面的變法措施觸犯了上至官員，下至讀書人、僧侶這些守舊勢力的利益時，慈禧太后就重新臨朝訓政，結束了‘百日維新’”，在此點明“百日維新”失敗的部分外因。3.根據課本文本敘述，設計問題：請閱讀課本補充“百日維新”失敗的原因，可以從內外因的角度進行思考?！窘處熥⒁馓崾緦W生從“內外因”的辯證角度進行思考?！竣賰纫颍壕S新派缺乏可靠的社會基礎，沒有嚴密的組織，把希望寄托于并未完全掌握實權的皇帝身上。②內因：光緒皇帝在103天內發(fā)布了上百道變法詔令，這說明變法推行過急。③外因：光緒帝在權力斗爭中不敵慈禧?！镜诙c外因由教師根據課本“譚嗣同、楊銳、劉光第、林旭、楊深秀、康廣仁六人，被殺于北京菜市口，史稱‘戊戌六君子’”的敘述引申說明：因為光緒皇帝撤換禮部堂官、任命譚嗣同等人為軍機章京，讓這些普通士子一下子進入權力中心，成為“實宰相”，以光緒為首的帝黨集團奪取權力的舉措是以慈禧為首的后黨集團所不能容忍的，而這就導致后黨集團發(fā)動政變，戊戌變法以光緒被囚、六君子流血而宣告失敗?！浚ㄈ┚S新變法的遺產1.通過配樂朗誦譚嗣同創(chuàng)作的詩歌《兒纜船并敘》，并分析詩歌中“北風”、“大浪”、“小兒”、“船”、“船中人”意象的含義，解讀詩歌中蘊含的歷史信息，并生動感受維新志士留下的寶貴精神財富。（1）意象分析：①“小兒”：譚嗣同等維新志士的自比；②“北風”、“大浪”：阻撓變法的守舊勢力、對中國虎視眈眈的列強；③“船”：岌岌可危的中國；④“船中人”：中國人民。（2）感受精神：變法的堅強毅力、挽救民族危亡而將個人生死置之度外的高尚信念?！窘處熆蛇m當抒發(fā)自身朗誦詩歌后的感受：兒掌有白骨，以譚嗣同為代表的救國志士愿以流血換國昌；江心無白骨，中華民族因萬千個脊梁而屹立東方。】2.教師先呈現課本“學思之窗”欄目“明定國是”詔的內容，后補充詔書的后半部分內容。通過分析詔書的文本，指出戊戌維新運動對新思想的傳播起到了積極作用。由學生逐次回答以下問題：（1）“明定國是”詔的主旨大意是？①大臣、王公、士庶等既要學儒學，以植根本，又要學有用之西學，以就時弊。（2）該主張體現了什么樣的指導思想？②中體西用。（3）詔書中的“中體西用”思想與洋務運動中的“中體西用”思想相比，最大的不同在哪？【教師注意提示學生從提倡主體的角度進行對比。】③與洋務派相比，此次西學由光緒、即皇帝提倡。（4）此種不同會帶來什么影響？④由皇帝來提倡西學，使學習西學具有絕對的權威和理所當然的合法性，西學已不再是旁門左道了。向西方學習成為時代潮流，這就為西學在中國的廣泛傳播開辟了道路。詔書后半部分內容的主旨是？⑤主旨：可以學習西學的人選；（6）與材料中洋務運動時期可以從事西學的人選相比，詔書后半部分的規(guī)定有何進步之處？進步之處：西學隊伍壯大。通過分析關于戊戌時期教育的材料，說明戊戌維新運動對中國民族資本主義的發(fā)展起到了積極作用。學生從嚴復的論述中提取有效信息，感悟當時變法與救亡圖存的時代需要。學生帶著問題分析文本，解讀材料，回答教師問題，認識“百日維新”在政治、文化與教育上的種種措施引發(fā)了當權者、讀書人、宗族、僧侶等守舊勢力的不滿，變法受到守舊勢力的強烈阻擾。學生從課本敘述中提取歸納“百日維新”失敗的內外原因，并試著從文本敘述中挖掘隱而未發(fā)的歷史信息。學生配樂朗誦《兒纜船并敘》，分析詩歌意象，讀取其中的歷史信息，感受維新志士救亡圖存的愛國精神。學生逐次回答教師提出的關于“明定國是”詔的問題，概括材料信息，并與所學舊知對比，理解戊戌維新運動對新思想傳播的意義。①通過分析嚴復在《直報》中的論述，學生了解戊戌維新運動實行的背景與時代性。②通過分析百日維新的具體措施與失敗的內外因，學生了解守舊勢力對變法的阻撓，理解戊戌維新運動的局限性，運用內外因的辯證主義思維對歷史事件進行分析。③通過朗誦與分析譚嗣同的《兒纜船并敘》，學生感受譚嗣同等志士挽救民族危亡的愛國精神，并逐步學會結合時代背景分析詩歌意象以提取近代文學作品中歷史信息的歷史方法，切身感受近代文學作品的歷史價值。④通過分析“明定國是”詔與南洋公學的史料，學生理解戊戌維新運動是一場重要的思想解放運動，理解其對民族資本主義的發(fā)展具有積極意義。二、義和團運動與八國聯軍侵華（一）義和團運動的基本特征1.教師由戊戌維新運動開展的“膠州灣事件”背景過渡到義和團運動：“戊戌維新運動可以看作是中國上層統(tǒng)治者和知識分子面對膠州灣事件等外來侵略的一次救亡運動，那么，面對膠州灣事件，下層民眾是如何應對的呢？讓我們進入‘義和團運動’的學習”。2.通過呈現課本“義和團揭帖”的圖片，解釋揭帖的含義，并引導學生研讀圖片內容，進行斷句并提出自己的問題，由此揭示義和團運動的基本特征?！疽韵率菍W生可能提出的問題?！俊窘處熥⒁庖蕴釂柕男问街鸩揭龑W生探究問題?！浚?）為什么揭帖以“劉伯溫伏碑記”落款？·劉伯溫是誰呢？——朱元璋的開國大臣之一。在民間，他以神機妙算、運籌帷幄著稱，因其精通象緯之學，又被視為料事如神的預言家?！膭⒉疁卦诿耖g的形象出發(fā)，聯系揭帖的性質，以“劉伯溫伏碑記”落款能帶來什么效應？——借劉伯溫之名彰顯揭帖內容的預言性，以拉攏更多的民眾參與義和團。（2）為什么揭帖不是由某個讀書人落款呢？明明在太平天國運動中還有洪秀全、洪仁玕等讀書人的身影。考慮義和團運動的性質：①義和團運動是從百姓中發(fā)起的底層民眾運動，知識分子本身就少；②隨著對西學學習的加深，知識分子對義和團強烈籠統(tǒng)排外的行為持蔑視反對態(tài)度；考慮此時知識分子關注的事件：③知識分子多積極投身維新變法運動。3.由揭帖內容的“黨鬼殃民”、“羽翼洋人”和“剪草自除根”等詞過渡到義和團運動興起緣由分析：“這些詞表達出來的對洋人的痛恨情感與義和團運動‘籠統(tǒng)排外’的特征相一致，那么，民眾為何如此地痛恨洋人呢”？（二）義和團運動的興起緣由呈現課本文本敘述：“西方勢力深入中國城市、鄉(xiāng)村后引發(fā)了一系列沖突”，教師追問：“具體是什么樣的沖突呢”？由此引導學生了解西方傳教對中國的影響，理解義和團運動的興起緣于西方勢力深入中國后引發(fā)的教民與當地民眾的沖突。通過解讀《郭顯德牧師行傳全集》材料，分析其體現了哪些人之間的矛盾？①（洋人與民眾）洋兵破壞民間治安。以天主教在中國的傳教為例，首先通過回顧天主教在中國傳教的階段特征，引導學生認知教產問題的由來，初步形成對明清時期天主教在中國傳教基本過程的認識；其次通過解讀“1871年總署與各國大巨商辦傳教條款”，分析發(fā)還禁教時期沒收的天主教堂這一要求所帶來的問題，由此理解西方傳教士與民眾之間的矛盾。②（傳教士與民眾）傳教士勒令歸還教產。通過細致分析《山東義和團案卷》泰安卷的文本記載，認識教民給當地帶來的“擾亂治安”、“干涉詞訟”等多方面的問題，從而理解教民與當地民眾的深刻矛盾。而最終種種矛盾的積累導致了義和團運動的爆發(fā)。③（教民與民眾）教民憑借教會魚肉鄉(xiāng)里。2.首先通過明確清政府對義和團運動的前后態(tài)度變化為義和團運動的失敗結局奠定基礎；其后通過圖文闡釋戰(zhàn)爭之初義和團團民和清軍對八國聯軍的英勇反抗；最后說明隨著戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗、天津與北京的陷落，清政府下令剿殺義和團，并與列強議和。由此引導學生了解義和團運動最終在中外反動勢力的聯合鎮(zhèn)壓下失敗。3.呈現不同時期陳獨秀對義和團運動的不同評價，設計問題：（1）請分別總結陳獨秀對義和團的不同評價。①義和團迷信落后。②義和團是中國民族革命的重要組成部分。③既肯定義和團反帝愛國的傾向，又批評其盲目排外的行為。（2）根據表格的時間提示思考陳獨秀對義和團運動產生不同評價的原因。①在1918年新文化運動期間，陳獨秀提倡“民主與科學”，而義和團運動的蒙昧就成為了新文化運動的反例；②1924年，此時陳獨秀已經接受了馬克思主義，從革命的視角來認識義和團運動。③1942年抗日戰(zhàn)爭期間，陳獨秀堅決反對帝國主義外來侵略，同時由于經歷了牢獄之災，他在晚年從中立的角度重看義和團運動。（三）八國聯軍侵華的駭人罪行【概括與特寫】首先通過課本“義和團運動和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭形勢圖”明確八國聯軍侵略中國各地的罪行；其次通過回憶初中所學，認識八國聯軍在北京殺害義和團團民、在天津搶劫白銀的罪行；再者通過課本“八國聯軍統(tǒng)帥瓦德西在紫禁城前檢閱聯軍部隊”的照片，認識八國聯軍對清王朝的軍事侮辱；最后通過分析瓦德西在10月22日的報告，了解八國聯軍劫掠了中國大量物質財富的罪行。通過辨認《倫敦新聞畫報》載慈禧太后印章的刻字“瀛海仙班”，與《倫敦新聞畫報》所言的“修養(yǎng)心靈”進行對比，說明八國聯軍盜走慈禧太后印章的行為與文化之間的交流沒有任何聯系，突出此種行為完全出于他們對中國財富的掠奪愿望，是對清王朝的羞辱。通過從日記前劫掠的行為與日記后不歸還的事實兩個角度辨析瓦德西在11月12日日記中的說辭，明確當事人的說辭是其強盜行為的借口，并由此引導學生掌握解讀日記類史料的方法：“考證清楚日記內容的歷史情況及其來龍去脈”。首先引導學生根據《倫敦新聞畫報》速寫的旁注與畫面內容為速寫取名，然后把學生的命名與速寫的原名“獻給維多利亞女王的禮物”對比，突出八國聯軍的貪婪嘴臉、強盜姿態(tài)、傲慢心態(tài)。（四）東南互保通過閱讀課本“學習拓展”欄目的內容，了解“東岸互保”的過程。通過分析“東南互保”地圖、王爾敏《拳變時期的東南互保》文本材料以及課本“學習拓展”欄目的文本敘事，辨析“東南互保”的影響。【教師注意引導學生從利弊的辯證角度思考。】利：①“東南互?！眳f議請求八國聯軍勿進入長江流域，正如學者所言，能保全南方半壁江山；②地圖顯示參與“東南互?！钡氖》菰诮洕暇哂匈Y本主義比較發(fā)達的特點，因此，協議強調保護各國人民財產的內容，有利于保護民族資本主義資產；弊：③清政府危亡之際，地方大員卻尋求自保，這說明清政府中央集權體制的衰弱；④“東南互?！蹦軌驅崿F的根本原因在于列強的支持，而為了維持“東南互?！保戏降姆吹圻\動會受到壓抑。【教師注意引導學生對學者王爾敏“‘東南互?！膶崿F實由于各督撫應付得力”的觀點進行辨析，可提問：“‘東南互?！軌驅崿F的原因是”？——以英國為首的列強需要維護自己在中國南方的經濟利益，這才有“東南互?！钡膶崿F，課本“學習拓展”欄目已明確表示，東南互保是由英國策動的?！繉W生根據課本圖片自主研讀史料，試著對義和團運動的原始材料進行斷句，并試著在閱讀中自主提出問題，在閱讀后自主解決問題。在此過程中，學生了解義和團運動的基本特征。學生分析史料，了解西方勢力深入中國后引發(fā)的種種矛盾。學生先根據文本史料概括陳獨秀在不同時期對義和團運動的評價，其次從時空的角度思考導致如此不同的原因。學生運用文學與史學知識，辨認慈禧太后印章的刻字。學生與同桌進行討論，辨析瓦德西在日記中的說辭。學生在歷史小組內進行討論，為速寫命制一個貼切的名字。學生解讀課本敘述與課件材料，觀察“東南互?！钡貓D的特點，辨證認識“東南互?！钡挠绊憽W生與學者的觀點進行對話，思考“東南互?！本置娈a生的根本原因，認識歷史解釋的多樣性。①通過研讀“義和團揭帖”，學生直接接觸原始史料，初步學會研讀史料，從而了解義和團運動的局限性。②通過分析西方勢力深入中國傳教引發(fā)沖突的史料，學生能認知教民與當地民眾的沖突是義和團興起的原因，認識列強侵華對中國底層民眾的影響。③通過分析陳獨秀在不同時期對義和團運動的不同評價，學生能認識義和團運動的性質與局限性，并鞏固辨析導致不同歷史評價的原因的歷史思維。④通過分析瓦德西的回憶錄、日記和《倫敦新聞畫報》關于“八國聯軍侵華”的報道，學生能認識八國聯軍侵華犯下了駭人聽聞的罪行，并初步掌握運用日記類史料的史學方法。⑤通過根據地圖與課本敘述分析東南互保的雙重影響，并與學者進行對話，學生能鞏固辯證主義的思維方式，并初步認識歷史解釋的多樣性。三、民族危機的加深（一）《辛丑條約》簽訂的影響1.首先明晰“半殖民地”、“半封建”的含義，接著根據課本第四子目“民族危機的加深”的文本敘述論證“《辛丑條約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會完全形成”。由此理解八國侵華以及《辛丑條約》簽訂對中國的影響。（1）半殖民地半封建社會有什么樣的含義呢？①半殖民地主要從國家的政治地位上看，指國家形式上有自己的政府，但實際上政治、經濟等各方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；②半封建主要從社會經濟結構上看，指國家仍是封建統(tǒng)治與自然經濟占主導，但資本主義經濟、政治等因素在不斷發(fā)展。（2）為什么說《辛丑條約》的簽訂標志著中國半殖民地半封建社會完全形成呢？①巨額賠款，加劇了中國的貧困和經濟的衰敗；②外國軍隊能在東交民巷、中國戰(zhàn)略要地駐軍，嚴重破壞了中國的主權完整；③在北京設立不許中國人居住的“使館界”，實際成為“國中之國”；④中國人不許成立或加入反帝組織，中國人民的反帝行為成為非法。⑤【教師注意以提問的方式引導學生從《辛丑條約》的主要內容出發(fā)思考其對中國社會的影響。】列強沒有懲辦慈禧太后這個“禍首”，使得她說出課本“史料閱讀”欄目中“量中華之物力，結與國之歡心”的阿諛之詞；4.5億兩白銀的賠款數額是根據中國4.5億的人口制定的，這代表了對全體中國人民的懲罰；禁止華北科舉5年代表了列強對華北地區(qū)知識分子的懲罰。以上措施都體現了列強對中國人民的心理奴役與征服。⑥【教師注意補充《辛丑條約》的內容：各國要求與中國簽訂新的商約。】新商約的簽訂擴大了列強對中國的經濟侵略，這就使得中國社會在傳統(tǒng)經濟不斷瓦解的同時，資本主義經濟因素也在不斷發(fā)展。【教師注意總結。】綜上所述，《辛丑條約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會完全形成。學生在教師的引導下理解《辛丑條約》內容的影響，并以課本提供的史料作為論據，試著論證“《辛丑條約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會完全形成”。①通過論證《辛丑條約》的簽訂標志著中國半殖民地半封建社會完全形成，學生能認識列強侵華對中華民族存亡的影響，并進一步鞏固有理有據地說明自己觀點的能力。課堂小結明晰中國近代史上的兩對主要矛盾?！湟皇欠饨ㄖ髁x與人民大眾的階級矛盾，其二是帝國主義與中華民族的民族矛盾。首先回顧1840年以來民族矛盾日漸深刻的過程；接著強調本課所學中國各階級面對民族存亡危機時的探索與斗爭——戊戌維新運動與義和團運動；最后拋出疑問：這兩次挽救民族危亡的斗爭因其局限性，最終都失敗了，下一步，中華民族是繼續(xù)沉