利用網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

利用網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升摘要：隨著網(wǎng)上閱卷在中考中的全面應(yīng)用，我校與時(shí)俱進(jìn)，于2015年秋季起在泉州地面率先與智學(xué)網(wǎng)合作，將網(wǎng)上閱卷全面引入并應(yīng)用到學(xué)校校級(jí)以上統(tǒng)一考試當(dāng)中。兩年來，如何充分發(fā)揮網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢，利用豐富全面的網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，成為新的研究課題。筆者作為教學(xué)一線的教師及學(xué)校曾經(jīng)負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)網(wǎng)上閱卷的教務(wù)部門管理人員，從理論和實(shí)踐層面提出了自己的見解，旨在拋磚引玉，與同行探討交流。關(guān)鍵詞：網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量提升作用《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著教育投入的增加，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始在常規(guī)考試中使用網(wǎng)上閱卷。但萬事開頭難，如何在網(wǎng)上閱卷環(huán)境下，克服網(wǎng)上閱卷的不足之處，最大限度發(fā)揮網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的效益，提高教學(xué)質(zhì)量，這些問題值得每一個(gè)教師思考。我校自使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)以來，積極探索網(wǎng)上閱卷的高效應(yīng)用問題。本人在探索應(yīng)用中積極嘗試，以下是自己利用網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)提高教學(xué)效益的一些思考和嘗試。一、完整的數(shù)據(jù)反饋有利于命題質(zhì)量的提升每年的中考原題都是教師和學(xué)生們的最重要復(fù)習(xí)應(yīng)考資料。道理很簡單，因?yàn)檫@些題目“好”，好在哪里？好在題目不僅符合考試命題內(nèi)容要求，更重要的是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，符合考查要求，具體來說，試題及全卷的難度、區(qū)分度、效度等客觀指標(biāo)合適。而在使用網(wǎng)上閱卷以前，在一次考試中，命題質(zhì)量好壞主要依據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的主觀感覺，以及考試的平均分、優(yōu)秀率、及格率等少量的數(shù)據(jù)判斷，不太客觀、科學(xué)。但網(wǎng)上閱卷可以在閱卷結(jié)束后馬上得出每題的實(shí)測難度，整卷的難度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、信度等大量常規(guī)方法無法得到的重要數(shù)據(jù)，有了這些客觀數(shù)據(jù)，一份試卷好不好、甚至每道題好不好，不是哪個(gè)人憑主觀感覺說了算，只要看閱卷數(shù)據(jù)就一目了然。命題老師根據(jù)考試的網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)反饋，可以更好地自己反思評(píng)價(jià)試卷命題質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，改進(jìn)命題的質(zhì)量。二、詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析促進(jìn)試卷講評(píng)有的放矢傳統(tǒng)的講評(píng)課，老師批改完試卷后，要做大量統(tǒng)計(jì)才能了解學(xué)生答題情況，這樣老師上課時(shí)才能進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)。但由于時(shí)間緊等原因，老師往往不能每個(gè)班都去統(tǒng)計(jì)，特別是小學(xué)科老師，有的老師要面對(duì)6、7個(gè)教學(xué)班，更是心有余而力不足了。在這種情況下，講評(píng)主要只能靠閱卷時(shí)的感覺和平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這是不太可靠的，特別是在流水改卷情況下，大部分題目自己并沒有親自批閱，講評(píng)起來難免針對(duì)性不強(qiáng)。而網(wǎng)上閱卷結(jié)束后，大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同步出來，老師們只要打開各種表格，想要了解什么數(shù)據(jù)一目了然。例如：從相關(guān)表格中，宏觀上，科任老師可以看到全年級(jí)各班考試每題的得分情況，各班科任老師可以看出自己所教班哪些題做得好，哪些題做得不夠好，可以在講評(píng)課前進(jìn)行教學(xué)上的反思和有針對(duì)性的準(zhǔn)備；微觀上，科任老師可以看到每個(gè)學(xué)生每道題的得分情況，甚至可以輕松的調(diào)閱學(xué)生選擇題每個(gè)選擇項(xiàng)的選擇情況，如果教室有接入網(wǎng)絡(luò)的多媒體，還可以在講評(píng)時(shí)及時(shí)調(diào)閱選錯(cuò)的學(xué)生名單。這樣，老師很容易發(fā)現(xiàn)哪些題是學(xué)生共同性的問題，進(jìn)而根據(jù)情況合理安排講評(píng)時(shí)間和講評(píng)重點(diǎn)，大大提高講評(píng)課的針對(duì)性和有效性。三、個(gè)性化的數(shù)據(jù)有助于對(duì)學(xué)生的因材施教因材施教是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的一個(gè)基本原則，但因材施教的前提是要了解學(xué)生，如何才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教育呢？就考試而言，老師應(yīng)知曉每一個(gè)學(xué)生答題情況，甚至每道題答題和得分情況。網(wǎng)上閱卷可以讓老師們真正做到對(duì)每個(gè)學(xué)生考試答題情況了如指掌。因?yàn)樗袑W(xué)生的答卷掃描稿已存檔，只要從電腦中調(diào)取答卷文件出來，不必?fù)?dān)心因試卷發(fā)還給學(xué)生而不能調(diào)看學(xué)生答卷情況發(fā)生。閱卷系統(tǒng)自動(dòng)生成的大量數(shù)據(jù)更是讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)步、退步清楚呈現(xiàn)。例如通過查閱相關(guān)表格，可以看到每次考試最令人矚目的尖子生各科名次與總分名次的比較，從而分析出本次考試自己所任教的學(xué)科是做了貢獻(xiàn)還是拖了后腿。這樣，科任老師和班主任可以有效溝通學(xué)生情況，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。另外，從效率上來說，由于不用統(tǒng)分、登分等工作，絕大部分學(xué)科網(wǎng)上閱卷比傳統(tǒng)的流水改卷時(shí)間節(jié)約一半以上?？梢哉f，一定程度上解放了老師的時(shí)間，有利于讓老師將更多的時(shí)間放在考后的分析、評(píng)價(jià)與反思當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。當(dāng)然，凡事都可能具有兩面性，也很難盡善盡美，網(wǎng)上閱卷作為新生事物也不例外。目前看來，網(wǎng)上閱卷最大的不足之處在于試卷閱完后學(xué)生的紙質(zhì)答題卷上沒有任何標(biāo)記。在高考和中考時(shí)使用網(wǎng)上閱卷，由于是終結(jié)性評(píng)價(jià)，不再進(jìn)行講評(píng)，這點(diǎn)問題不大。但在常規(guī)考試中，大部分試卷是要講評(píng)的，這本身也是平?？荚嚨囊饬x，由于答題卷上沒有批改痕跡，不利于學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤情況，雖然也可以通過網(wǎng)上進(jìn)行查閱，但對(duì)學(xué)生而言畢竟不太方便。但俗話說的好，辦法總比困難多，這個(gè)問題也并非無解，老師可以要求學(xué)生在講評(píng)時(shí)自行批改、自行給分、然后統(tǒng)分，課后再與網(wǎng)上老師的閱卷情況進(jìn)行比較，相信這個(gè)過程也是學(xué)生一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我查缺補(bǔ)漏的良好契機(jī)。

總的來說，網(wǎng)上閱卷作為信息技術(shù)在教育中的新應(yīng)用，受到了廣大一線教師的認(rèn)可，為我校教學(xué)質(zhì)量的提升注入了新的活力。隨著信息技術(shù)的日新月異，