《陋室銘》教例評(píng)析

《陋室銘》教例評(píng)析《陋室銘》教例評(píng)析/《陋室銘》教例評(píng)析《陋室銘》教例評(píng)析[教例簡(jiǎn)述]這是王學(xué)東教師的一個(gè)教例詳見《中學(xué)語(yǔ)文教課》1991年期。此教例的發(fā)問(wèn)設(shè)計(jì)如行云流水，標(biāo)新立異。第一組發(fā)問(wèn)1、粗讀課文生，同學(xué)們對(duì)陋室總的印象怎樣？陋室不陋2、陋室為何不陋？斯是陋室，惟吾德馨3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？德馨第二組發(fā)問(wèn)4、作者的德馨表此刻哪處？苔痕上階綠至無(wú)案牘之勞形五句5、講析苔痕兩句的環(huán)境，兩個(gè)用得好的動(dòng)詞、寫景的次序以后到這里來(lái)的人多嗎？不多。從苔痕上階綠能夠看出6、到陋室來(lái)的人不多，究竟是些什么人呢？鴻儒7、作者為何要寫自己的朋友是些什么呢？寫自己的朋友是博學(xué)之士、文雅之士，以展現(xiàn)自己德馨8、朋友走了以后做些什么呢？調(diào)素琴、閱金經(jīng)9、能夠看出室主人的志趣怎樣？文雅教課中趁勢(shì)板書景、友、趣第三組發(fā)問(wèn)10、作者明顯在頌自己的陋室，為何又寫諸葛廬、子云亭？以廬、亭比陋室，以諸葛、子云自此11、作者自叱諸葛、子云的目的安在？表示作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)12、那么，能夠看出作者是個(gè)什么樣的人？有遠(yuǎn)大的志向13、由此看來(lái)，這一句在表意上是蛇足仍是更進(jìn)一層？更進(jìn)一層，是德馨的深入14、全文結(jié)局照顧了文中哪一句？惟吾德馨講析中穿插朗讀、背誦訓(xùn)練第四組發(fā)問(wèn)15、同學(xué)們能溝通一下自己的座右銘嗎？16、同學(xué)們?cè)敢赓p識(shí)仿銘新作嗎？[評(píng)析]這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它供給了一個(gè)發(fā)問(wèn)鏈或一個(gè)問(wèn)題群。這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它供給了一個(gè)很有個(gè)性特色的發(fā)問(wèn)設(shè)計(jì)的典型。好多的研究發(fā)問(wèn)藝術(shù)的文章都不過(guò)用列舉的形式組合一些發(fā)問(wèn)的樣式。種類、技巧和方法，我們沒法窺見某一個(gè)發(fā)問(wèn)在全篇課文教課過(guò)程的真實(shí)相貌。剖析某一個(gè)教例發(fā)問(wèn)的文章平常十分稀有。此刻我們能夠試析一下此教例的發(fā)問(wèn)藝術(shù)。一、四組發(fā)問(wèn)在布局上的藝術(shù)第一組的發(fā)問(wèn)意在切入，開講便涉及到課文要旨；第二組發(fā)問(wèn)意在順承；第三組發(fā)問(wèn)意在深入；第四組發(fā)問(wèn)意在引申，四組發(fā)問(wèn)似起承轉(zhuǎn)合，有一呵而就之美。二、16個(gè)問(wèn)題的聯(lián)接藝術(shù)這就是肥市本文的文題所點(diǎn)示的，連環(huán)問(wèn)，頂計(jì)問(wèn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，16個(gè)問(wèn)題就像成語(yǔ)接龍似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種形式美好的追問(wèn)，把全篇課文的講析內(nèi)容所有帶了出來(lái)。三、個(gè)體的發(fā)問(wèn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)有的發(fā)問(wèn)起鋪墊作用，有的發(fā)問(wèn)起過(guò)渡作用，有的發(fā)問(wèn)起引思作用，有的發(fā)問(wèn)起活躍氛圍作用。其中最擁有藝術(shù)的，是許多的曲問(wèn)或逆問(wèn)，比如第5、6、