四年級《在天晴了時候》常用知識點大全

1/1四年級《在天晴了的時候》常用知識點大全《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。這里給大家共享一些四班級《在天晴了的時候》學問點，歡迎閱讀!

四班級《在天晴了的時候》原文

在天晴了的時候，

請到小徑中去走走：

給雨潤過的泥路，

肯定是涼快又溫順;

炫耀著新綠的小草，

一下子洗凈了塵垢;

不再害怕的小白菊，

漸漸地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透;

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間拘束閑游，

把它五彩的才智書頁，

曝著陽光一開一收。

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時候：

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過溪流。

新陽推開了陰霾了，

溪水在溫風中暈皺，

看山間移動的暗綠——

云的腳跡——它也在閑游。

四班級《在天晴了的時候》學問點

多音字：

曝：pù曝曬bào曝光

暈：yùn暈車yūn頭暈目眩

近義詞：

溫順——溫柔炫耀——夸耀

害怕——膽小閑游——閑逛

反義詞：

涼快——酷熱溫順——粗暴

害怕——英勇移動——靜止

理解詞語：

【暈皺】水的表面被風吹起波瀾。

【曝】曬。

【炫耀】夸耀。照射。

【塵垢】灰塵和污垢。

【害怕】膽小;缺少士氣。

【陰霾】霾的通稱。

【閑游】自由拘束地游動、游玩。

【綻透】徹底綻放。

句子解析：

1、在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，肯定是涼快又溫順;

“溫順”是溫柔柔順的意思，一般多指女性，在這里詩人用了擬人手法。用“溫順”一詞描繪泥路的松軟，表現(xiàn)了泥路的美妙。

2、炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢;

“炫耀”是夸耀的意思，用擬人的手法寫出了小草的歡樂與驕傲;“洗凈”一詞寫出了雨后小草的干凈與清爽。

這句話的意思是：小草驕傲的展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。

3、不再害怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透;

“害怕”形容小白菊經受了風吹雨打?！皾u漸”“試試”描寫了小白菊的謹慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與美妙。

4、抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間拘束閑游，把它五彩的才智書頁，曝著陽光一開一收。

“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與歡樂，體現(xiàn)了雨后的美妙?！安胖菚摗辈杉{了比方的手法，形象的描寫了鳳蝶兒翅膀的漂亮?！捌刂柟庖婚_一收”描寫了鳳蝶的動態(tài)美，顯示著生命與活力。

5、新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。

“推開”一詞采納了擬人的手法，描繪出太陽的力氣是宏大的?！皶灠櫋币辉~表現(xiàn)了溪水的沉醉與漂亮?！霸频哪_跡一一它也在閑游”在詩人的筆下云是有腳的，云是浪漫的，云是在閑適地漫步?????。

雨后的太陽照著大地，云開霧散，溪水在溫風中漾起漂亮的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在閑適地飄動。

段落大意：

第一部分(1)：詩人選取了泥路小草、小白菊、鳳蝶兒四種事物，刻畫了雨后小徑的美麗與清爽。

其次部分(2)：寫詩人再次呼喚我們沿著小徑去親近自然。

第三部分(3)：寫雨后的新陽、溪水、云的清爽、自然與瀟灑。

課文主題：

詩人運用擬人的修辭手法，描繪了雨過天晴時小徑上漂亮的景物，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，表達了詩人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩人對生活的喜愛。

問題歸納：

1、“給雨潤過的泥路，肯定是涼快又溫順”這句寫的好在哪里?

雨后的泥路布滿了泥濘，一腳踩下去就會沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以理解的，可是到了詩人的筆下，粘糊糊的泥巴路竟然是涼快又溫順的。

2、雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美妙?

“赤著腳”讓赤的雙足與松軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫順;“攜著手”與伴侶、家人一同出游，一起享受雨后清爽的空氣和美妙的景物?！疤ぶ履?，涉過溪流”一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經過，讓全部的美景盡收眼底。

四班級《在天晴了的時候》教案

教學目標：

學問與技能：

1.正確認讀7個要求會認的生字，把握7個要求會寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.理解詩歌內容，通過生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清爽的畫面。體會專心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)同學喜愛自然、親近自然的情感。

過程與方法：

1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。

2.綻開同學之間的溝通，理解詞語在文中的意思。

3.引導同學進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的`美妙與奇妙。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會專心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)同學喜愛自然、親近自然的情感。

重難點分析：

借助工具書或結合語境與生活閱歷理解詞語的意思。采納同學互助的方法自主學習。

在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清爽的畫面，激發(fā)情感。

課前預備：

課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。

教學過程

第一課時

一、導入

(一)播放與介紹同學收集的資料、圖片。(課件展現(xiàn))

(二)出示課題，老師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么?

(三)同學聯(lián)系生活體驗，表達自己的想法。

(四)過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清爽的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清爽與漂亮。

二、初讀課文，捕獲直覺

(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展現(xiàn)課件)

(二)指名分小節(jié)朗讀課文，要求讀通順。

1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。

2.同桌互讀。

三、再讀課文，了解大致內容

(一)默讀課文，思索：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展現(xiàn)課件學習提示)

(二)班內溝通，把關鍵的詞語劃出來。板書。

(三)老師小結。

其次課時

一、回顧課文

(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?

(二)老師過渡：這首詩為我們呈現(xiàn)了一幅清爽的雨過天晴圖，讓我們連續(xù)觀賞這幅圖，品嘗詩中的語言，感受詩中的美景吧。

二、品嘗語言，想象畫面

(一)指名讀第一節(jié)。思索：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展現(xiàn)課件)

(二)讀自己最喜愛的語句。談一談自己的感受。(指導朗讀)

(三)品讀第三節(jié)。思索：在這一節(jié)中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。

(四)老師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。

(六)老師點撥：是呀，