初一歷史教師工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（3篇）

第21頁(yè)共21頁(yè)初一歷史?教師工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本光?陰就像流?水促流淌?著。彷佛?就在彈指?一揮間，?初二放學(xué)?期的英語(yǔ)?教授教化?工作已經(jīng)?停止了。?在曩昔的?一學(xué)期，?為了總結(jié)?曩昔，好?給以后的?工作積累?一些經(jīng)驗(yàn)?，依據(jù)學(xué)?校的要求?并結(jié)合本?人實(shí)際，?特訂定本?工作總結(jié)?。一、?思想政治?方面在?這一學(xué)期?中，本人?認(rèn)真學(xué)習(xí)?和___?_和國(guó)家?訂定的各?項(xiàng)方針、?政策，忠?誠(chéng)于人民?的教導(dǎo)事?業(yè)，認(rèn)真?學(xué)習(xí)《義?務(wù)教導(dǎo)法?》、《教?師法》、?《中小學(xué)?教師職業(yè)?道德規(guī)范?》等教導(dǎo)?司法律例?，控制師?德師風(fēng)扶?植的近來(lái)?動(dòng)態(tài)，并?予以實(shí)踐?。具有優(yōu)?越的思想?政治素質(zhì)?和職業(yè)道?德，嚴(yán)格?依照＂有?事業(yè)心、?有責(zé)任心?、有上進(jìn)?心＂、＂?愛校、愛?崗、愛生?＂、＂連?合協(xié)作、?樂于奉獻(xiàn)?、勇于探?索、積極?朝上提高?＂的要求?去規(guī)范本?身的行為?。嚴(yán)格?遵守學(xué)校?的各項(xiàng)規(guī)?章制度，?觀待學(xué)生?做到：民?主平等，?公正合理?，嚴(yán)格要?求，耐心?教育；觀?待同事做?到：連合?協(xié)作、互?相尊重、?友好相處?；觀待本?身做到：?嚴(yán)于律已?、以身作?則、為人?師表。正?確處置懲?罰和觀待?教導(dǎo)教授?教化工作?中發(fā)生的?矛盾和問(wèn)?題，認(rèn)真?增強(qiáng)師德?修養(yǎng)，進(jìn)?步自身的?職業(yè)道德?修養(yǎng)。處?處以一名?人民教師?的要求來(lái)?規(guī)范本身?的言行，?絕不松懈?地培養(yǎng)本?身的綜合?素質(zhì)和才?能，以便?使本身更?快地適應(yīng)?社會(huì)成長(zhǎng)?的形勢(shì)。?二、教?授教化方?面開學(xué)?后，我先?了解各方?面的環(huán)境?，從課本?，學(xué)情等?方面入手?。備課時(shí)?認(rèn)真鉆研?課本、教?參，學(xué)習(xí)?好綱目，?客氣向英?語(yǔ)組其他?先生學(xué)習(xí)?、請(qǐng)教。?力爭(zhēng)吃透?課本，找?準(zhǔn)重點(diǎn)、?難點(diǎn)。做?到提前一?兩周備好?課，寫好?教案。開?學(xué)一兩周?后，就去?聽同年組?先生的課?，向他們?認(rèn)真學(xué)習(xí)?、取長(zhǎng)補(bǔ)?短。上?課前都提?前到班級(jí)?做好基礎(chǔ)?的籌備工?作，調(diào)劑?好狀態(tài)。?課時(shí)認(rèn)真?授課，力?爭(zhēng)抓住重?點(diǎn)，突破?難點(diǎn)，精?講精練。?運(yùn)用多種?教授教化?措施，從?學(xué)生的實(shí)?際出發(fā)，?注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?和創(chuàng)造性?思維，使?學(xué)生有觸?類旁通的?才能，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，養(yǎng)成優(yōu)?越的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，如?認(rèn)真做筆?記，課后?多拓展知?識(shí)面、閱?讀面等。?課后常?常應(yīng)用課?余光陰對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?指點(diǎn)，不?明白的耐?心解說(shuō)，?實(shí)時(shí)查缺?補(bǔ)漏。因?為英語(yǔ)必?要背誦的?地方較多?，如單詞?、課文等?，就要求?學(xué)生必然?要過(guò)關(guān)，?沒有控制?的同學(xué)再?進(jìn)行指點(diǎn)?。充分應(yīng)?用光陰讓?學(xué)生多進(jìn)?行背誦，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?英語(yǔ)的語(yǔ)?感。除?了教授教?化，本人?還分外注?意了解學(xué)?生的環(huán)境?。愛學(xué)生?就要了解?學(xué)生，包?括對(duì)學(xué)生?的身體狀?況、家庭?環(huán)境、知?識(shí)根基、?學(xué)習(xí)造詣?、興趣喜?好、性格?氣質(zhì)、交?友環(huán)境、?喜怒哀樂?等方方面?面的深刻?了解。這?是避免教?導(dǎo)盲點(diǎn)、?因材施教?的前提，?也是進(jìn)步?教導(dǎo)治理?程度、進(jìn)?步教導(dǎo)教?授教化質(zhì)?量的需要?條件。?顛末這學(xué)?期的教授?教化，本?人注意到?尊重、理?解、信任?學(xué)生是打?消教導(dǎo)盲?點(diǎn)的根基?。尊重學(xué)?生要尊重?學(xué)生的人?格。教師?與學(xué)生固?然處在教?導(dǎo)教授教?化歷程中?不合的位?置，但在?人格上應(yīng)?該是平等?的；理解?學(xué)生要從?青少年的?心理成長(zhǎng)?特點(diǎn)出發(fā)?，理解他?們的要求?和想法，?信任他們?的潛在才?能，撒手?讓學(xué)生在?實(shí)踐中熬?煉，在檢?驗(yàn)中發(fā)展?。只有這?樣，學(xué)生?能力與教?師縮當(dāng)心?理間隔，?學(xué)生才會(huì)?對(duì)教師產(chǎn)?生依賴感?。__?__高二?英語(yǔ)教師?放學(xué)期工?作總結(jié)?初一歷史?教師工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本（二?）好快?！又一個(gè)?學(xué)期停止?了，這個(gè)?學(xué)期是在?重要、繁?忙、充足?、發(fā)展中?度過(guò)的，?坦率地說(shuō)?是我參加?工作以來(lái)?發(fā)展最迅?速的一段?光陰，不?僅僅是在?教授教化?業(yè)務(wù)上，?更多的是?在教授教?化經(jīng)驗(yàn)上?、在教導(dǎo)?教授教化?心理蒙受?才能上?感謝學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?的信任，?繼承支配?我教九年?級(jí)的歷史?課并承擔(dān)?備課組長(zhǎng)?的工作。?學(xué)校對(duì)?我的信任?是我工作?的最大動(dòng)?力，并時(shí)?時(shí)刻刻鼓?勵(lì)著我，?居心去降?服工作中?遇到的一?切艱苦，?認(rèn)認(rèn)真真?、腳踏實(shí)?地地完成?每一項(xiàng)工?作，以不?辜負(fù)學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?的殷切期?望。九?年級(jí)的歷?史組有耿?先生、李?先生和李?紅先生，?加上我一?共是四個(gè)?人，她們?是我工作?中開心的?互助伙伴?。在平時(shí)?的教導(dǎo)教?授教化工?作中，她?們常常替?我分擔(dān)一?些組里的?工作，在?這里真誠(chéng)?的向他們?道一聲：?謝謝！?對(duì)付我而?言，與其?說(shuō)是和她?們?cè)谝黄?工作，還?不如說(shuō)是?我在向她?們學(xué)習(xí)，?坦率而言?，我從她?們身上學(xué)?到了很多?器械，和?她們相處?如沐東風(fēng)?、和煦溫?婉而生機(jī)?勃勃。?連合的團(tuán)?隊(duì)是我發(fā)?展的沃土?，并且賡?續(xù)地給我?信心和勇?氣，闖過(guò)?一個(gè)個(gè)難?關(guān)。在?平時(shí)的上?課歷程中?，我注意?察觀學(xué)生?，并且注?意調(diào)劑以?往我的教?授教化方?法，依據(jù)?他們以前?學(xué)習(xí)的習(xí)?慣，一點(diǎn)?一點(diǎn)地使?歷史講堂?走進(jìn)他們?，讓他們?適應(yīng)九年?級(jí)的歷史?學(xué)習(xí)，同?時(shí)也使我?適應(yīng)了同?學(xué)們。?教授教化?工作中遇?到的每一?個(gè)問(wèn)題、?艱苦都是?我發(fā)展的?催化劑，?這催化劑?往往也會(huì)?生出愉快?的小泡泡?。在與?學(xué)生們的?賡續(xù)磨合?的歷程中?，學(xué)生垂?垂地了解?我、接收?我的講課?方法，進(jìn)?而了解怎?樣去學(xué)習(xí)?歷史，更?學(xué)會(huì)了去?懂得歷史?。區(qū)質(zhì)?量檢測(cè)考?試中，我?所任教的?九年級(jí)_?___班?、___?_班都取?得了優(yōu)異?的造詣。?而且，在?區(qū)里各校?評(píng)比中九?年級(jí)考試?造詣各項(xiàng)?指標(biāo)遙遙?領(lǐng)先，這?是九年級(jí)?全體歷史?先生配合?盡力、連?合互助取?得的成果?。這個(gè)?學(xué)期九年?級(jí)歷史組?組織了著?手做歷史?運(yùn)動(dòng)，不?僅增添了?歷史學(xué)習(xí)?的趣味性?，同時(shí)，?也使歷史?走進(jìn)了學(xué)?生，讓更?多的學(xué)生?喜歡上了?歷史，喜?歡上歷史?課。作?為備課組?長(zhǎng)，不僅?要積極組?織各項(xiàng)運(yùn)?動(dòng)，更要?把日常的?教授教化?工作做好?。每個(gè)周?三的第二?節(jié)課是我?們的集體?備課光陰?，霉畚集?體備課我?們都認(rèn)真?籌備，做?到有效備?課。備?課是為了?上好課，?講堂我認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?地完成講?課任務(wù)，?力爭(zhēng)達(dá)到?最好的教?授教化后?果。我?們給每一?課都配上?了隨堂演?習(xí)，在完?成正常的?講課任務(wù)?的同時(shí)，?霉畚我都?認(rèn)真籌備?隨堂演習(xí)?、單元測(cè)?試題、綜?合測(cè)試題?以及溫習(xí)?提綱；這?樣精心籌?備的習(xí)題?，使學(xué)生?精練、先?生精批，?進(jìn)步了教?與學(xué)的效?率，真正?做到了事?半功倍。?在近四?個(gè)月的教?授教化歷?程中，我?閱歷了太?多以往我?沒有閱歷?過(guò)的事情?，使我在?教導(dǎo)教授?教化心智?方面賡續(xù)?成熟，以?上僅僅是?教授教化?工作中的?一點(diǎn)點(diǎn)。?其實(shí)，每?一位先生?的閱歷都?邑有這樣?或那樣的?雷同或類?似。高?一英語(yǔ)教?師放學(xué)期?工作總結(jié)?____?高一英?語(yǔ)教師放?學(xué)期工作?總結(jié)__?__（一?）高一?放學(xué)期我?擔(dān)負(fù)了高?一兩個(gè)班?的英語(yǔ)教?授教化工?作，并擔(dān)?負(fù)高一英?語(yǔ)備課組?長(zhǎng)的工作?，任務(wù)艱?難，但在?同備課組?先生的協(xié)?同互助下?，我認(rèn)真?履行職責(zé)?，始終堅(jiān)?持高標(biāo)準(zhǔn)?、嚴(yán)要求?地開展各?項(xiàng)教授教?化教研運(yùn)?動(dòng)，圓滿?地完成了?學(xué)校支配?的各項(xiàng)工?作，自身?的教授教?化素養(yǎng)、?業(yè)務(wù)程度?和綜合才?能等都有?了很大進(jìn)?步。學(xué)期?即將停止?，回首這?一學(xué)期，?有辛勤的?墾植，有?勞績(jī)的喜?悅，也有?不少遺憾?和利誘。?現(xiàn)將一學(xué)?期來(lái)的工?作環(huán)境以?及往后的?盡力偏向?總結(jié)如下?：一、?認(rèn)真做好?老例的教?授教化工?作，盡力?進(jìn)步教導(dǎo)?教授教化?質(zhì)量開?學(xué)初，依?據(jù)學(xué)校要?求，我認(rèn)?真寫好教?授教化計(jì)?劃，在教?授教化計(jì)?劃的指導(dǎo)?下，備好?課，寫好?每一節(jié)課?的教案。?備課時(shí)認(rèn)?真鉆研課?本，客氣?向同備課?組的先生?學(xué)習(xí)、請(qǐng)?教，力爭(zhēng)?吃透課本?，找準(zhǔn)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?。為了上?好每一節(jié)?課，我上?網(wǎng)查材料?，集中別?人的長(zhǎng)處?來(lái)肯定本?身的教授?教化思路?。為了使?學(xué)生能更?直看地感?想感染所?學(xué)的知識(shí)?內(nèi)容，我?積極制作?課件，應(yīng)?用網(wǎng)絡(luò)、?冊(cè)本以及?各類信息?渠道拓展?教授教化?資源。上?課時(shí)認(rèn)真?授課，力?爭(zhēng)突破重?難點(diǎn)，做?到精講精?練。同時(shí)?運(yùn)用多種?教授教化?措施，從?學(xué)生的實(shí)?際出發(fā)，?注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?和自主性?。有成效?地開展了?培優(yōu)扶差?工作，尤?其對(duì)學(xué)困?生更注意?思想工作?的開展及?課余的的?指點(diǎn)。課?后實(shí)時(shí)做?好課后反?思，注意?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?尋求差距?，進(jìn)步了?教授教化?質(zhì)量，圓?滿完成了?學(xué)校交給?的教授教?化任務(wù)。?二、看?重初、高?中英語(yǔ)教?授教化連?接工作的?開展，贊?助學(xué)生盡?快順利適?應(yīng)高中英?語(yǔ)的學(xué)習(xí)?高一是?高中的起?始年段，?是中學(xué)生?英語(yǔ)學(xué)習(xí)?的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?，是一個(gè)?承上啟下?關(guān)系到學(xué)?生在高中?階段可否?學(xué)好并取?得更猛提?高的癥結(jié)?的一學(xué)年?。在學(xué)生?中，對(duì)初?中英語(yǔ)知?識(shí)的控制?存在著缺?陷與斷層?的現(xiàn)象廣?泛存在，?這給我的?教授教化?工作增加?了不少難?度。同時(shí)?，學(xué)生在?兩個(gè)月的?暑假期間?，由于沒?有繼承學(xué)?習(xí)鞏固而?造成的知?識(shí)遺忘、?復(fù)活，也?使剛開始?的教授教?化步履維?艱。針對(duì)?這種現(xiàn)象?，為了使?高一的新?生在較短?的光陰內(nèi)?適應(yīng)高中?的英語(yǔ)教?授教化，?我認(rèn)真闡?發(fā)研究初?高中的學(xué)?生、初高?中的課本?、教授教?化目的要?求、教授?教化措施?的異同點(diǎn)?，積極地?尋求優(yōu)越?連接的道?路和措施?。1、?依據(jù)學(xué)生?控制英語(yǔ)?知識(shí)和技?能的實(shí)際?，做好課?本、教授?教化目的?和要求的?連接北?師大版課?本范例的?特點(diǎn)是語(yǔ)?言輸入涼?垠，設(shè)計(jì)?的教授教?化環(huán)節(jié)運(yùn)?動(dòng)多。如?果我依照?課本一步?一步地走?，勢(shì)必課?時(shí)不夠，?而且有些?運(yùn)動(dòng)并不?得當(dāng)本身?的學(xué)生。?因而我在?了解初中?英語(yǔ)課本?、初中英?語(yǔ)語(yǔ)言知?識(shí)體系和?教授教化?班學(xué)生的?知識(shí)和技?能實(shí)際的?根基上機(jī)?動(dòng)地把課?本中的內(nèi)?容作彈性?處置懲罰?，或增加?，或編削?，或濃縮?，或簡(jiǎn)化?，突出重?點(diǎn)，巧破?難點(diǎn)，做?到化繁為?簡(jiǎn)，化難?為易。同?時(shí)，在每?一模塊教?授教化的?開始上好?“l(fā)ea?rnin?gtol?earn?”這一課?，讓學(xué)生?清楚地了?解本模塊?的教授教?化要求和?講堂教授?教化運(yùn)動(dòng)?的各項(xiàng)任?務(wù)，使每?節(jié)課的教?授教化目?的和要求?更相符學(xué)?生的實(shí)際?，更能有?效地指導(dǎo)?教授教化?。2、?搞好初、?高中英語(yǔ)?語(yǔ)言知識(shí)?的教授教?化連接工?作在新?課的教授?教化時(shí)注?重初、高?中英語(yǔ)語(yǔ)?言知識(shí)的?相互聯(lián)系?和相互滲?透，使學(xué)?生的由根?基知識(shí)向?語(yǔ)言才能?遷移的才?能獲得進(jìn)?步。如結(jié)?合新詞匯?的教授教?化增強(qiáng)對(duì)?學(xué)生的語(yǔ)?音訓(xùn)練，?使那些還?不能正確?運(yùn)用讀音?規(guī)則自力?拼讀單詞?和流利地?朗讀課文?的學(xué)生開?脫處處依?賴教師的?被動(dòng)場(chǎng)所?場(chǎng)面，為?培養(yǎng)學(xué)生?自學(xué)才能?打下根基?，同時(shí)也?培養(yǎng)了學(xué)?生學(xué)習(xí)詞?匯和記憶?詞匯的才?能。3?、注意初?、高中學(xué)?生的心理?改變，做?好英語(yǔ)教?授教化形?式的連接?高中的?學(xué)生心剃?頭育已靠?近成熟，?思維具有?較高概括?性和抽象?性，更盼?望通過(guò)積?極主動(dòng)的?思考來(lái)獲?取知識(shí)，?通過(guò)本身?的創(chuàng)造性?思維來(lái)得?到學(xué)習(xí)上?的勝利感?和滿足感?。所以在?講堂上我?盡可能多?地設(shè)計(jì)一?些外交性?和創(chuàng)造性?都對(duì)照強(qiáng)?的教授教?化運(yùn)動(dòng)，?活潑學(xué)生?的思維，?熬煉學(xué)生?的才能。?4、看?重學(xué)生非?智力因素?的培養(yǎng)和?連接上?高中后，?學(xué)生廣泛?認(rèn)為課業(yè)?包袱加重?，難度加?大，英語(yǔ)?往往會(huì)成?為一些學(xué)?生放棄或?懈怠的首?選科目，?我分外注?意學(xué)生這?方面的苗?頭，看重?學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣的養(yǎng)?成、學(xué)習(xí)?意志力和?自信心的?培養(yǎng)。同?時(shí)，看重?感情教導(dǎo)?，主動(dòng)與?學(xué)生樹立?平等親切?的師生關(guān)?系，用愛?心去觀待?每一位學(xué)?生，使學(xué)?生能開心?地融入我?的講堂，?積極介入?學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)?。三、?積極參加?教研運(yùn)動(dòng)?，盡力進(jìn)?步自身的?教授教化?教研程度?我積極?參加教研?組、備課?組的教研?運(yùn)動(dòng)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)新?課標(biāo)、把?握新課本?，使本身?的教授教?化更快更?好地適應(yīng)?新課改的?要求。作?為備課組?組長(zhǎng)，我?實(shí)時(shí)訂定?了詳細(xì)的?備課組運(yùn)?動(dòng)計(jì)劃，?在同組先?生的傾心?共同下，?任務(wù)得以?順利落實(shí)?。備課組?認(rèn)真研討?備課新模?式，積累?搜集了大?量的可共?享交流的?課程資源?，此外，?高一英語(yǔ)?備課組還?在資料搜?尋、課件?制作、演?習(xí)編寫等?方面分工?互助，共?享資源，?施展了個(gè)?人的優(yōu)勢(shì)?和特色，?整體進(jìn)步?了備課效?率。通過(guò)?舉辦組內(nèi)?備課運(yùn)動(dòng)?，先生之?間的交流?、研討、?相互借鑒?的機(jī)會(huì)增?多，對(duì)更?好的把握?、駕馭新?課本起到?了較大的?匆匆進(jìn)作?用。通過(guò)?幾回集體?備課運(yùn)動(dòng)?，我不僅?積累了名?貴的經(jīng)驗(yàn)?，研究視?野也坦蕩?了，把握?新課程的?才能加強(qiáng)?了。四?、存在的?教授教化?利誘顛?末認(rèn)真闡?發(fā)總結(jié)，?本學(xué)期主?要在以下?幾個(gè)方面?存在利誘?：1、?學(xué)生個(gè)體?的英語(yǔ)知?識(shí)根基和?技能差異?很大，在?教授教化?的整個(gè)歷?程中，每?一節(jié)課的?教授教化?中如何同?時(shí)統(tǒng)籌到?各個(gè)條理?的學(xué)生，?尤其是優(yōu)?生和學(xué)困?生2、?課本內(nèi)容?多，課時(shí)?重要，教?授教化任?務(wù)繁重，?如何在有?限的光陰?內(nèi)去完成?繁重的教?授教化任?務(wù)。3?、學(xué)生知?識(shí)和才能?的缺陷大?，課本全?部采納英?文編寫，?必要的詞?匯量太大?，許多學(xué)?生，分外?是根基較?差的學(xué)生?學(xué)起來(lái)很?吃力，如?何在傳授?新知識(shí)和?“查缺補(bǔ)?漏”上和?諧。4?.教參簡(jiǎn)?單，課文?和對(duì)話涉?及的配景?多，制作?課件及備?課時(shí)查找?圖文和音?頻、視頻?材料費(fèi)時(shí)?多，教授?教化上必?要自主施?展的立異?空間大，?如何應(yīng)對(duì)?這種壓力?。5、?在語(yǔ)言學(xué)?習(xí)資料多?而廣和學(xué)?生運(yùn)動(dòng)大?大增加的?環(huán)境下，?如何講求?效率，充?分應(yīng)用有?限的學(xué)時(shí)?。五、?往后的盡?力偏向?教導(dǎo)工作?，是一項(xiàng)?常做常新?、永無(wú)盡?頭的工作?。社會(huì)在?成長(zhǎng)，時(shí)?代在前進(jìn)?，學(xué)生的?特點(diǎn)和問(wèn)?題也在發(fā)?生著賡續(xù)?的變更。?面臨教書?育人的宏?大壓力、?理論與實(shí)?踐之間的?沖突，我?將堅(jiān)持在?思想上、?工作上、?學(xué)習(xí)上賡?續(xù)地探索?學(xué)習(xí)，正?確引領(lǐng)并?匆匆進(jìn)本?身教導(dǎo)教?授教化技?能的專業(yè)?發(fā)展，賡?續(xù)突破舊?的思維方?法和個(gè)人?光陰治理?方法，逐?步建立正?確的教授?教化看、?質(zhì)量看等?素質(zhì)教導(dǎo)?新看念，?增強(qiáng)日常?工作的歸?納、總結(jié)?與反思，?增強(qiáng)自身?基礎(chǔ)功的?訓(xùn)練，以?便往后更?好地進(jìn)行?教導(dǎo)教授?教化實(shí)踐?。高一?英語(yǔ)教師?放學(xué)期工?作總結(jié)_?___（?二）高?一數(shù)學(xué)教?師放學(xué)期?工作總結(jié)?____?高一數(shù)?學(xué)教師放?學(xué)期工作?總結(jié)__?__（一?）高一?放學(xué)期，?我繼承擔(dān)?負(fù)高一_?___班?的數(shù)學(xué)。?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的正確?領(lǐng)導(dǎo)下，?同事的贊?助，我不?僅圓滿地?完成了本?學(xué)期的數(shù)?學(xué)教授教?化任務(wù)，?還在業(yè)務(wù)?程度上有?了很大的?進(jìn)步。這?半年的教?授教化過(guò)?程，是繁?忙的半年?；是充溢?艱辛的半?年；這也?是勞績(jī)喜?悅的一學(xué)?期。下面?本人就高?一___?_班的教?授教化環(huán)?境對(duì)本學(xué)?期的數(shù)學(xué)?教授教化?做個(gè)總結(jié)?：首先?，應(yīng)讓學(xué)?生進(jìn)步數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?興趣，低?落畏難情?緒。但怎?樣能力讓?學(xué)生提快?樂趣？還?得從根本?上讓他們?感覺數(shù)學(xué)?不是那幺?的難學(xué)，?低落教授?教化動(dòng)身?點(diǎn)是首要?要做的：?依據(jù)講義?知識(shí)點(diǎn)，?只講學(xué)生?能聽明白?的，不講?學(xué)生如論?如何弄不?懂的。其?次，溫故?而知新。?學(xué)生根基?底細(xì)薄，?注意力不?集中且理?解才能弱?，講過(guò)的?習(xí)題，知?識(shí)點(diǎn)這時(shí)?講，那時(shí)?忘，更甚?者利用才?能也弱。?所以將講?過(guò)的習(xí)題?和知識(shí)點(diǎn)?讓學(xué)生背?住是很有?需要的，?而且有助?于學(xué)生的?理解才能?和利用才?能。而且?，不能只?背謎底，?不背習(xí)題?的標(biāo)題。?最后，要?關(guān)注全體?學(xué)生的學(xué)?習(xí)環(huán)境，?力爭(zhēng)讓大?部分學(xué)生?從根本上?愛上學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，控?制基礎(chǔ)的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?措施。而?且也要應(yīng)?用學(xué)校的?月考，考?察學(xué)生的?學(xué)習(xí)環(huán)境?，適時(shí)的?調(diào)劑教授?教化措施?。學(xué)生無(wú)?論從學(xué)習(xí)?態(tài)度照樣?學(xué)習(xí)措施?上都有了?明顯的提?高，取得?了應(yīng)有的?造詣。?一、備課?分備課?本和備學(xué)?生兩部分?，二者相?輔相成，?互相影響?。備課本?便是依據(jù)?所學(xué)內(nèi)容?設(shè)計(jì)講堂?教授教化?情景，力?圖做到深?入淺出，?活躍生動(dòng)?，措施機(jī)?動(dòng)，講練?結(jié)合，真?正體現(xiàn)學(xué)?生的主體?作用和教?師的主導(dǎo)?作用；備?學(xué)生指的?是全面控?制學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?近況，根?據(jù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)態(tài)度?、程度設(shè)?計(jì)合理恰?當(dāng)?shù)慕淌?教化氣氛?，充分斟?酌學(xué)生的?智力成長(zhǎng)?程度，擴(kuò)?展學(xué)生的?認(rèn)知范疇?，為學(xué)生?提供思維?訓(xùn)練的平?臺(tái)，創(chuàng)設(shè)?熟悉易懂?的學(xué)習(xí)情?景，為學(xué)?生的心理?成長(zhǎng)和知?識(shí)積累提?供可能。?備課中必?然要注意?從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)?，從課本?的實(shí)際內(nèi)?容出發(fā)，?這樣二者?統(tǒng)籌能力?進(jìn)步備課?的針對(duì)性?、有效性?。二、?上課上?課是教授?教化運(yùn)動(dòng)?的主要環(huán)?節(jié)，也是?教授教化?工作的癥?結(jié)階段。?上課要堅(jiān)?持以學(xué)生?運(yùn)動(dòng)為中?心，面向?全體學(xué)生?講課，以?啟發(fā)式為?主，統(tǒng)籌?個(gè)別學(xué)生?，從聽講?、筆記、?演習(xí)、反?饋等環(huán)節(jié)?入手，引?導(dǎo)學(xué)生積?極介入學(xué)?習(xí)運(yùn)動(dòng)，?理解和控?制基礎(chǔ)觀?點(diǎn)和基礎(chǔ)?技能，使?學(xué)生在學(xué)?習(xí)運(yùn)動(dòng)歷?程中不僅?得到知識(shí)?還要進(jìn)步?辦理問(wèn)題?的才能，?不但得到?應(yīng)有的智?慧，也應(yīng)?控制思考?問(wèn)題的思?想措施。?對(duì)觀點(diǎn)課?采納啟發(fā)?引導(dǎo)式，?引導(dǎo)學(xué)生?理解和控?制新觀點(diǎn)?產(chǎn)生的配?景，發(fā)生?成長(zhǎng)的歷?程，展示?新舊知識(shí)?之間的內(nèi)?在聯(lián)系，?加深對(duì)觀?點(diǎn)的理解?和控制；?對(duì)鞏固課?堅(jiān)持“精?講多練”?，精選典?典范題，?引導(dǎo)學(xué)生?仔細(xì)闡發(fā)?問(wèn)題的特?點(diǎn)，尋求?辦理問(wèn)題?的思路和?措施，提?出合理的?辦理，力?圖使解說(shuō)?通俗易懂?，使措施?融會(huì)貫通?，并讓學(xué)?生在演習(xí)?中加以消?化，真正?進(jìn)步學(xué)生?闡發(fā)問(wèn)題?辦理問(wèn)題?的才能。?三、作?業(yè)包括?講義上的?演習(xí)、習(xí)?題、以及?課外作業(yè)?，針對(duì)學(xué)?生的不合?條理提出?不合的要?求：演習(xí)?題要求全?體學(xué)生盡?量當(dāng)堂完?成，并實(shí)?時(shí)進(jìn)行解?說(shuō)；習(xí)題?中的A組?題挑選有?針對(duì)性的?標(biāo)題作為?書面作業(yè)?，要求學(xué)?生課后自?力完成，?全批全改?，深入了?解學(xué)生對(duì)?新知識(shí)新?觀點(diǎn)及新?措施的控?制環(huán)境，?B組題適?當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)?有余力的?學(xué)生提出?要求，并?實(shí)時(shí)授與?提示，以?求進(jìn)一步?進(jìn)步；課?外作業(yè)則?依據(jù)實(shí)際?環(huán)境機(jī)動(dòng)?把握，精?選標(biāo)題，?不求數(shù)量?而求質(zhì)量?，增強(qiáng)和?深化學(xué)生?對(duì)觀點(diǎn)公?式的理解?和控制，?分外是對(duì)?學(xué)生作業(yè)?中呈現(xiàn)的?差錯(cuò)實(shí)時(shí)?予以矯正?，以積累?學(xué)生的解?題經(jīng)驗(yàn)，?進(jìn)步認(rèn)識(shí)?。四、?指點(diǎn)主?要是指導(dǎo)?學(xué)生實(shí)時(shí)?舊課，預(yù)?習(xí)新課，?分外是對(duì)?學(xué)生中存?在的問(wèn)題?或集中解?說(shuō)，或個(gè)?別答疑，?以求真正?地使學(xué)生?的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)包管持?續(xù)性，樹?立知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)的聯(lián)系?，引導(dǎo)學(xué)?生從系統(tǒng)?的高度，?整體上把?握數(shù)學(xué)知?識(shí)，觀點(diǎn)?和措施。?尤其是在?課后指點(diǎn)?中更多地?關(guān)注學(xué)習(xí)?根基脆弱?的學(xué)生，?贊助他們?建立了學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?信心，使?他們獲得?了應(yīng)有的?提高。?總之，教?授教化工?作不僅僅?要落實(shí)老?例，還要?因地制宜?，與時(shí)俱?進(jìn)，針對(duì)?學(xué)生的具?體環(huán)境采?取相應(yīng)的?步伐與法?子，有計(jì)?劃有落實(shí)?有反省，?關(guān)注每一?個(gè)學(xué)生，?關(guān)注每一?個(gè)講堂，?關(guān)注每一?個(gè)環(huán)節(jié)，?從小處著?眼，從細(xì)?處動(dòng)手。?只有這樣?才有利于?教授教化?質(zhì)量的進(jìn)?步，有利?于學(xué)生身?心的康健?成長(zhǎng)。?高一數(shù)學(xué)?教師放學(xué)?期工作總?結(jié)___?_（二）?高一放?學(xué)期，依?照學(xué)校支?配我繼承?擔(dān)負(fù)高一?兩個(gè)班的?數(shù)學(xué)課教?授教化，?為了進(jìn)步?本身的教?授教化程?度，在上?學(xué)期初我?就下定決?心從各方?面嚴(yán)格要?求本身，?在教授教?化上客氣?向老教師?請(qǐng)教，結(jié)?合所上班?級(jí)學(xué)生的?實(shí)際環(huán)境?，針對(duì)性?的開展教?授教化工?作，使工?作有計(jì)劃?，有組織?，有步驟?。顛末了?這么長(zhǎng)光?陰，我對(duì)?教授教化?工作有如?下感想：?一、認(rèn)?真?zhèn)湔n，?做到既備?學(xué)生又備?課本與備?教法上?學(xué)期我依?據(jù)課本內(nèi)?容及學(xué)生?的實(shí)際環(huán)?境設(shè)計(jì)課?程教授教?化，擬定?教授教化?措施，并?對(duì)教授教?化歷程中?遇到的問(wèn)?題盡可能?的預(yù)先斟?酌到，認(rèn)?真寫好教?案。每一?節(jié)課都做?到“有備?而去”，?每堂課都?在課前做?好充分的?籌備，課?后實(shí)時(shí)對(duì)?該課作出?小結(jié)，并?認(rèn)真整理?每一章節(jié)?的知識(shí)要?點(diǎn)，贊助?學(xué)生進(jìn)行?歸納總結(jié)?。二、?加強(qiáng)上課?技能，進(jìn)?步教授教?化質(zhì)量?加強(qiáng)上課?技能，進(jìn)?步教授教?化質(zhì)量是?我們每一?名新教師?賡續(xù)盡力?的目標(biāo)。?我追求講?堂解說(shuō)的?清晰化，?層次化，?精確化，?情浸染，?活躍化；?盡力做到?知識(shí)線索?清晰，條?理分明，?教授教化?言簡(jiǎn)意賅?，深入淺?出。我深?知學(xué)生的?積極介入?是教授教?化取得較?好的后果?的癥結(jié)。?所以在講?堂上我分?外注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?增強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生在學(xué)習(xí)?歷程中的?主動(dòng)性，?讓學(xué)生學(xué)?得輕松，?學(xué)得開心?。他們強(qiáng)?調(diào)讓我必?然要注意?精講精練?，在講堂?上講得盡?量少些，?而讓學(xué)生?本身動(dòng)口?著手動(dòng)腦?盡量多些?；同時(shí)在?每一堂課?上都充分?斟酌每一?個(gè)條理的?學(xué)生學(xué)習(xí)?需求和接?收才能，?讓各個(gè)條?理的學(xué)生?都獲得進(jìn)?步。三?、客氣向?其他先生?學(xué)習(xí)，在?教授教化?上做到有?疑必問(wèn)?在每個(gè)章?講第撣習(xí)?上都積極?征求其他?先生的看?法，學(xué)習(xí)?他們的措?施。同時(shí)?多聽老教?師的課，?做到邊聽?邊學(xué)，給?本身賡續(xù)?充電，補(bǔ)?充本身在?教授教化?上的不夠?，并常請(qǐng)?備課組長(zhǎng)?和其他教?師來(lái)聽課?，征求他?們的看法?，改進(jìn)教?授教化工?作。四?、認(rèn)真批?改作業(yè)、?部署作業(yè)?有針對(duì)性?，有條理?性作業(yè)?是學(xué)生對(duì)?所學(xué)知識(shí)?鞏固的歷?程。為了?做到部署?作業(yè)有針?對(duì)性，有?條理性，?我經(jīng)常多?方面的搜?集材料，?對(duì)各類指?點(diǎn)材料進(jìn)?行篩選，?力爭(zhēng)每一?次演習(xí)都?能讓學(xué)生?起到最大?的后果。?同時(shí)對(duì)學(xué)?生的作業(yè)?批改實(shí)時(shí)?、認(rèn)真，?并闡發(fā)學(xué)?生的作業(yè)?環(huán)境，將?他們?cè)谧?業(yè)歷程呈?現(xiàn)的問(wèn)題?實(shí)時(shí)評(píng)講?，并針對(duì)?反應(yīng)出的?環(huán)境實(shí)時(shí)?改進(jìn)本身?的教授教?化措施，?做到對(duì)癥?下藥。?五、做好?課后指點(diǎn)?工作，注?意分層教?授教化?____?初二英語(yǔ)?教師放學(xué)?期工作總?結(jié)初一?歷史教師?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?（三）?初一放學(xué)?期，我適?應(yīng)新時(shí)期?教授教化?工作的要?求，從各?方面嚴(yán)格?要求本身?，主動(dòng)向?老教師請(qǐng)?教，結(jié)合?本校的實(shí)?際條件和?學(xué)生的實(shí)?際環(huán)境，?勤勤懇懇?，兢兢業(yè)?業(yè)，使教?授教化工?作有計(jì)劃?，有組織?，有步驟?地開展。?容身現(xiàn)在?，放眼將?來(lái)，為使?往后的工?作取得更?大的提高?，現(xiàn)對(duì)本?學(xué)期教授?教化工作?作出總結(jié)?，希望能?發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處?，降服不?夠，總結(jié)?查驗(yàn)教訓(xùn)?，承前啟?后，以匆?匆進(jìn)教訓(xùn)?工作更上?一層樓。?一、認(rèn)?真?zhèn)湔n?不只備學(xué)?生而且備?課本備教?法，依據(jù)?課本內(nèi)容?及學(xué)生的?實(shí)際，設(shè)?計(jì)課的類?型，擬定?采納的教?授教化方?法，并對(duì)?教授教化?歷程的法?度模范及?光陰支配?都作了詳?細(xì)的記錄?，認(rèn)真寫?好教案。?每一課都?做到“有?備而來(lái)”?，每堂課?都在課前?做好充分?的籌備，?并制作各?類利于吸?引學(xué)生注?意力的有?趣教具，?課后實(shí)時(shí)?對(duì)該課作?出總結(jié)，?寫好教授?教化后記?，并認(rèn)真?按搜集每?課書的知?識(shí)要點(diǎn)，?歸納成集?。二、?加強(qiáng)上課?技能進(jìn)?步教授教?化質(zhì)量，?使解說(shuō)清?晰化，層?次化，精?確化，層?次化，精?確化，情?浸染，活?躍化，做?到線索清?晰，條理?分明，言?簡(jiǎn)意賅，?深入淺出?。在課堂?上分外注?意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的主動(dòng)?性，增強(qiáng)?師生交流?，充分體?現(xiàn)學(xué)生的?主作用，?讓學(xué)生學(xué)?得容易，?學(xué)得輕松?，學(xué)得開?心；注意?精講精練?，在課堂?上先生講?得盡量少?，學(xué)活躍?口著手動(dòng)?腦盡量多?；同時(shí)在?每一堂課?上都充分?斟酌每一?個(gè)條理的?學(xué)生學(xué)習(xí)?需求和學(xué)?習(xí)才能，?讓各個(gè)條?理的學(xué)生?都獲得進(jìn)?步?，F(xiàn)在?學(xué)生廣泛?反應(yīng)喜歡?上語(yǔ)文課?，就連以?前極討厭?語(yǔ)文的學(xué)?生都樂于?上課了。?三、客?氣請(qǐng)教其?他先生?初一放學(xué)?期班主任?總結(jié)總?結(jié)是社會(huì)?集團(tuán)、企?業(yè)單位和?個(gè)人在自?身的某一?時(shí)期、某?一項(xiàng)目或?某些工作?告一段落?或者全部?完成落后?行回首反?省、闡發(fā)?評(píng)價(jià)，從?而確定造?詣，獲得?經(jīng)驗(yàn)，找?出差距，?得出教訓(xùn)?和一些規(guī)?律性認(rèn)識(shí)?的一種書?面資料，?下面是我?為人人帶?來(lái)的初一?放學(xué)期班?主任總結(jié)?，希望對(duì)?人人有所?贊助。?歲月如梭?，一個(gè)學(xué)?期很快就?停止了，?在列位領(lǐng)?導(dǎo)和先生?的關(guān)切和?贊助下，?順利走過(guò)?了一學(xué)期?。本學(xué)期?我仍擔(dān)負(fù)?初一92?班的班主?任工作，?在班主任?期間，我?認(rèn)識(shí)到了?一位班主?任“身正?為范”的?緊張性。?相對(duì)付上?學(xué)期來(lái)說(shuō)?，學(xué)生對(duì)?學(xué)校的情?況和規(guī)章?制度更為?熟悉，對(duì)?先生也基?礎(chǔ)了解，?學(xué)生的個(gè)?性特征、?長(zhǎng)處缺點(diǎn)?也更突出?，與此同?時(shí)，一些?學(xué)生已經(jīng)?進(jìn)入“反?叛”時(shí)期?，先生治?理起來(lái)也?更有難度?了。而初?一年級(jí)下?期恰恰是?初中階段?的癥結(jié)時(shí)?期，班主?任如果不?下苦功帶?好，就會(huì)?留下不少?后遺癥，?給學(xué)生的?發(fā)展帶來(lái)?不良影響?，給學(xué)校?的教導(dǎo)工?作帶來(lái)很?大的麻煩?。因此，?為了建立?優(yōu)越的班?風(fēng)、學(xué)風(fēng)?，我主要?是從以下?幾方面入?手：一?、繼承增?強(qiáng)學(xué)生的?思想道德?教導(dǎo)做?勤學(xué)生的?思想工作?，培養(yǎng)優(yōu)?越的道德?品質(zhì)對(duì)初?一新生，?必須先規(guī)?范學(xué)生的?行為，進(jìn)?步學(xué)生素?質(zhì)，與其?他班主任?一樣，常?常性地增?強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的聚會(huì)會(huì)?議，晨讀?、課間操?，衛(wèi)生潔?凈保持工?作等督匆?匆反省，?常常性、?隨意性地?察看其他?任課教師?上課時(shí)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?和紀(jì)律狀?況在深入?學(xué)生的學(xué)?習(xí)，生活?和運(yùn)動(dòng)中?實(shí)時(shí)了解?，關(guān)切、?教導(dǎo)并且?督匆匆其?優(yōu)越的習(xí)?慣養(yǎng)成。?另外，結(jié)?合當(dāng)今社?會(huì)的成長(zhǎng)?，讓同學(xué)?們形成與?社會(huì)相適?應(yīng)的代價(jià)?不雅、時(shí)?效不雅以?及信念不?雅，讓他?們明確將?來(lái)的社會(huì)?是一個(gè)競(jìng)?爭(zhēng)的社會(huì)?，人只有?不停保持?提高，能?力在競(jìng)爭(zhēng)?的社會(huì)中?立于不敗?之地，進(jìn)?而讓他們?建立起立?志成才、?耐勞鉆研?的精神，?并樹立起?終身學(xué)習(xí)?的意識(shí)。?同時(shí)開展?愛國(guó)、愛?校、愛班?集體的教?導(dǎo)，樹立?起優(yōu)越的?集體榮譽(yù)?感，并為?了班集體?的利益而?盡力奮斗?。二、?勉勵(lì)學(xué)生?介入各項(xiàng)?運(yùn)動(dòng)，加?強(qiáng)班級(jí)的?凝聚力。?集體的?力量是無(wú)?限的，集?體主義精?神是在運(yùn)?動(dòng)中產(chǎn)生?的，通過(guò)?運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)?學(xué)生之間?的協(xié)作精?神和集團(tuán)?意識(shí)。因?此，我組?織“一加?一”互幫?互學(xué)運(yùn)動(dòng)?，便是讓?造詣好的?學(xué)生選擇?一個(gè)造詣?差的學(xué)生?進(jìn)行手拉?手結(jié)隊(duì)幫?補(bǔ)，隊(duì)與?隊(duì)之間互?相監(jiān)督進(jìn)?步。這樣?既能在班?級(jí)的紀(jì)律?及老例治?理上起到?明顯的后?果，又能?使同學(xué)之?間也能因?此養(yǎng)成連?合友愛的?習(xí)慣，在?班級(jí)中孕?育連合友?愛的風(fēng)俗?，使班級(jí)?成為一個(gè)?人人庭。?另一方面?，我有效?地應(yīng)用好?每周一的?班會(huì)課開?展一些專?題性的運(yùn)?動(dòng)，例如?，學(xué)習(xí)經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)?，習(xí)慣養(yǎng)?成教導(dǎo)等?，同時(shí)，?積極開展?各類文體?運(yùn)動(dòng)，富?厚學(xué)生的?業(yè)余生活?，引導(dǎo)學(xué)?生將情緒?正常的宣?泄，盡可?能的調(diào)劑?他們的心?態(tài)，積極?的投身于?班級(jí)的各?類運(yùn)動(dòng)中?。這些運(yùn)?動(dòng)大大地?匆匆進(jìn)優(yōu)?越的學(xué)風(fēng)?，班風(fēng)的?形成，使?我班在學(xué)?校的各項(xiàng)?考試和治?理評(píng)比中?都取得了?優(yōu)越的造?詣。三?、增強(qiáng)班?級(jí)治理，?進(jìn)行學(xué)風(fēng)?扶植，進(jìn)?步學(xué)業(yè)程?度結(jié)合?本班實(shí)際?環(huán)境，狠?抓講堂、?出勤等各?方面紀(jì)律?，為學(xué)習(xí)?營(yíng)造優(yōu)越?的學(xué)習(xí)氣?氛。為了?進(jìn)步本班?的學(xué)業(yè)程?度，我采?取了以下?步伐：?（1）積?極抓好落?后生的轉(zhuǎn)?化工作。?俗話說(shuō)“?十個(gè)指頭?有長(zhǎng)有短?”。每個(gè)?班級(jí)都有?一些落后?生，他們?要么思想?差要么學(xué)?習(xí)有艱苦?。落后生?的教導(dǎo)歷?來(lái)是班主?任工作的?難點(diǎn)。在?這方面，?我以正確?的態(tài)度對(duì)?待他們，?深入查詢?訪問(wèn)摸底?，搞清他?們所以成?為差生的?原因，做?到了因材?施教，?對(duì)他們真?誠(chéng)相待，?耐心相幫?，實(shí)時(shí)對(duì)?落后生增?強(qiáng)心理疏?導(dǎo)，讓他?們認(rèn)識(shí)到?本身的代?價(jià)。在思?想上不歧?視他們，?在教導(dǎo)上?，做到動(dòng)?之以情，?曉之以理?，勉勵(lì)他?們，加強(qiáng)?他們的自?信心和自?尊心。我?一般應(yīng)用?課余光陰?找他們個(gè)?別交心，?了解他們?對(duì)學(xué)習(xí)的?見地、以?及存在的?問(wèn)題；并?且給他們?以學(xué)習(xí)目?標(biāo)和措施?的指導(dǎo)，?贊助他們?建立起學(xué)?習(xí)的信心?和決心。?對(duì)學(xué)生從?嚴(yán)，但弗?成無(wú)限嚴(yán)?，抓住學(xué)?生的心是?很緊張的?。表?yè)P(yáng)與?批評(píng)同樣?緊張，批?評(píng)學(xué)生一?個(gè)缺點(diǎn)的?時(shí)候不妨?先表?yè)P(yáng)他?的三個(gè)長(zhǎng)?處，此謂?之“退三?進(jìn)一”。?每一個(gè)學(xué)?生都有本?身的長(zhǎng)處?，作為班?主任應(yīng)該?善于捕捉?每一個(gè)學(xué)?生身上黨?肆光點(diǎn)，?固然可能?只是一個(gè)?小小黨肆?光點(diǎn)，但?很有可能?你通過(guò)這?個(gè)小小黨?肆光點(diǎn)可?以掘客出?埋藏在二?心里頭的?大金礦。?另外時(shí)常?從生活上?關(guān)切學(xué)生?、與學(xué)生?家長(zhǎng)保持?必然的聯(lián)?系，將對(duì)?學(xué)生很大?的贊助。?（2）?深入班內(nèi)?查詢?cè)L問(wèn)?，并向班?干部和同?學(xué)們了解?班級(jí)環(huán)境?，隨時(shí)矯?正班內(nèi)呈?現(xiàn)的“不?正之風(fēng)”?。四、?以遠(yuǎn)大的?抱