2015下半年吉林教師資格初中英語學科知識與教學能力試卷及答案

2015下半年吉林教師資格初中英語學科知識與教學能力試卷及答案注意事項：1.考題時間120分鐘，滿分150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效。不予評分。一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）在每小題列出的四個備選項中選擇一個最佳答案。請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.WhichofthefollowingcorrectlydescribestheEnglishphoneme/θ/?A.Avoicelessdentalfricative.B.Avoicelessalveolarfricative.C.Avoicelessdentalplosive.D.Avoicelessalveolarplosive..Whichofthefollowingconsonantclustersmaynotserveasthebeginningofaword?A./spr/B./skw/C./str/D./swt/.Thegoldmedalwas toMs.Barretteforherexcellentperformanceinthedrama.A.distributedB.contributedC.awardedD.rewarded.Thevisitorshadmadesomuch thatMrWaterhadtospendseveraldayscleaningupafterwards.A.troubleB.disturbanceC.damageD.mess.Howmanymorphemesdoestheword"telecommunication"contain?A.1B.2C.3D.4ntheforeignlanguagesbookstoretobefoundbooksinvariouslanguages.A.isB.isbeenC.areD.arebeen.Apersonneedstoknowwhohe/sheisbeforebeingabletoknowwhat makeshimorherhappy.A.isitthatB.itisthatC.isitwhichD.itiswhich.There nothingmorefordiscussion,theconferencecametoanend20minutesear-lier.A.beB.tobeC.beingD.tohavebeen.Whichofthefollowingisanentailmentoftheutterance"Anniebrokethewindow"?A.Anniewascareless.B.Anniewasdisruptive.C.Anniedidsomethingtothewindow.D.ItisAnniewhobrokethewindow..Thefollowingconversationclearlyviolatesthe .Howdidyoufinallygotoschool?ThebuswassofastsoIgottoschoolveryearly.A.MaximofQuantityB.MaximofRelationC.MaximofQualityD.MaximofManner.Whichofthefollowingstatementsaboutalessonplanisinappropriate?A.Itisateachingguide.B.Itisablueprinttobestrictlyfollowed.C.Ittakesintoaccountsyllabusandstudents.D.Itdescribesinadvancewhatandhowtoteach..Skill-integratedactivitiesallowteacherstobuildinmore intoalesson,fortherangeofactivitieswillbewider.A.certaintyB.simplicityC.varietyD.accuracy.Alanguageproficiencytestthatonlyconsistsofmultiple-choicequestionslacks .A.constructvalidityB.contentvalidityC.testreliabilityD.scorerreliability.whenateacherasksstudentstorearrangeasetofsentencesintoalogicalparagraph,he/sheistryingtodrawtheirattentionto .A.grammarB.vocabularyC.sentencepatternsD.textualcoherence.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillofextractingspecificinformation?A.Inferringmeaningfromthecontext.B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime..Whichofthefollowingactivitiescanbeusedtocheckstudents'understandingofdifficultsentencesinthetext?A.Paraphrasing.B.Blank-filling.C.Story-telling.D.Summarizing..Whenateacherorganizesgroupwork,whichofthefollowingmightbeoftheleastcon-cem?A.Increasingpeerinteraction.B.Increasingindividualpractice.C.Developinglanguageaccuracy.D.Providingvarietyanddynamics.8.Ifateacherasksstudentstocollect,compareandanalyzecertainsentencepatterns,he/sheaimsatdevelopingstudents'A.discourseawarenessB.culturalawarenessC.strategiccompetenceD.linguisticcompetence.Whenateachersaystothewholeclass,"Standupandactoutthedialogue",he/sheisplayingtheroleofa(n) .A.monitorB.organizerC.assessorD.prompter.Whichofthefollowingmaybettercheckstudents'abilityofusingagrammaticalstructure?A.Havingthemworkouttherule.B.Havingthemgivesomeexamples.C.Havingthemexplainthemeaning.D.Havingthemexplainthestructure.請閱讀Passage1。完成第21-25小題。Passage1FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld,theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling.Butisittrue?Or,toputthematterlessstarkly,isthereaconnectionbetweencreativityanddishonestyinrealpeoplewhoarenotbentonworlddomination,aswellasinfictionalsupervillains?WritinginPsychologicalScience,FrancescaGinoofHarvardUniversityandScottWiltermuthoftheUniversityofSouthemCaliforniasuggestthatthereis--andthatcheatingactuallyincreasescreativity.DrGinoandDrWiltermuthtestedthehonestyof153volunteerswithataskthatinvolvedaddingupnumbersforacashreward,whichwaspresentedinawaythatseemedtothemtoallowthemtocheatundetected(thoughtheresearchersknewwhentheydid).Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity,oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins,andtheotheraword-associationtest.Thiscombinationshowednotonlythatcreativepeoplecheatmore,butalsothatcheatingseemstoencouragecreativity--forthosewhocheatedintheadding-uptestwereevenbetteratwordassociationthantheircandle-testresultspredicted.Thatresultwasconfirmedbyasecondsetofexperiments,inwhichsomepeopleweregivenmanyopportunitiestocheatandothersfew.Thecrucialpredictorofcreativity,theresearcherscon-firmed,wastheactualamountofcheating,notanypropensitytocheat.Athirdexperimenttestedtheideathatthisisbecausebothcreativityanddishonestyrequire,asitwere,aflexibleattitudetorules.Inthisexperimentvolunteerswereaskedabouttheirattitudetobossysigns,suchas"nocycling"and"nodiving"notices,afterbeingallowedtocheat(again,inawaytransparenttotheexperimenters)onacoin-tossingtest.Cheats,itturnedout,werelesscon-strainedtoobeysuchsigns.Itis,itgoeswithoutsaying,alongwayfromsuchactsofpettydefiancetobuildingalairinsideanextinctvolcanoandthreateningWashingtonfromit--oreventonon-fictionalactsofseriouscrime.Butsomesortoflinkexists,sothisresearchdoesindeedsuggestthatArthurConanDoyleandIanFlemingwereontosomething..WhatcanbeconcludedfromthepassageaboutJamesMoriartyandEmstStavroBlofeld?A.Theyaretwoevilgeniuses.B.Theyaretwopsychologists.C.Theyaretwostory-tellers.D.Theyaretworesearchers..Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedphrase"wereontosome-thing"inthelastparagraph?A.wereinspiredbysomething.B.weregoingtodosomething.C.wereworriedaboutsomething.D.wereawareofthenature..WhichofthefollowingdescribesthesequenceofDrGinoandDrWiltermuth'sresearch?A.candletest,adding-uptest,wordassociationtest.B.candletest,wordassociationtest,adding-uptest.C.adding-uptest,candletest,wordassociationtest.D.adding-uptest,wordassociationtest,candletest..Whatdoestheunderlinedwords“theother“inParagraph2referto?Thetrick.Thetest.Thereward.Thecombination.25.Whatconclusioncanbedrawnfromthispassage?Themoreapersoncheats,themorecreativeheis.Cheatingislikelytoencouragecreativitytosomeextent.Apersonwhocheatsismorecreativethanapersonwhodoesn,t.Apersonwhoiscreativecheatsmorethanapersonwhoislesscreative.二、簡答題（本大題1小題，20分）根據(jù)題目要求完成下列任務。用中文作答。.請說明精聽與泛聽的區(qū)別，并分別簡述教師應該如何指導學生進行精聽與泛聽的訓練。三、教學情境解析題（本大題1小題，30分）根據(jù)題目要求完成下列任務。用中文作答。.王老師是七年級的英語老師，在一次英語課上，他首先講解了Iike與dislike的區(qū)別，然后要求學生做一項配對活動，活動結束后，他宣布做練習四。整個活動過程中，王老師始終在臺上，活動過程如下圖。牯助開始前 活j?JΓi?中 活詡結束后⑴該教師在每個活動階段分別存在什么問題？（15分）⑵針對每個階段中存在的問題提出相應的建議。（15分）四、教學設計題（本大題1小題，40分）根據(jù)提供的信息和語言素材設計教學方案。用英文作答。.設計任務：請閱讀下面學生信息和素材，設計一個15分鐘的口語教學活動，教案沒有固定格式，但要包括以下幾點：teachingobjectivesteachingcontentskeyanddifficultpointsmajorstepsandtimeallocationactivitiesandjustificatios教學時間：l5分鐘學生概況：某城鎮(zhèn)普通初一年級第一學期學生，40人。多數(shù)學生已經(jīng)達到《義務教育英語課程標準（版）》二級水平。學生課堂參與積極性一般。語言素材：DearJenny,IamverybusyonFriday.At8:00Ihavemath.Itisnotfun.Theteachersaysitisuseful,butIthinkitisdifficult.Thenat9:00Ihavescience.Itisdifficultbutinteresting.At10:00Ihavehis-tory.Afterthat,IhaveP.E.at11:00.It'seasyandfun.Lunchisfrom12:00to1:00,andafterthatwehaveChinese.Itismyfavoritesubject.OurChineseteacher,Mr.Wang,isgreatfun.Myclassesfinishat1:50,butafterthatIhaveanartlessonfortwohours.Itisreallyrelaxing!Howaboutyou?Whenareyourclasses?Whatisyourfavoritesubject?Yourfriend,YuMei一、單項選擇題.【答案】A。解析：考查音素的分類。VOiCeless"不帶聲（清音的）"，dental“齒音”，alveolar“齒齦音"，fi'icative“摩擦音”，plosive“爆破音”，/θ/屬于清音、齒音、摩擦音，故選A。.【答案】D。解析：考查音系學里面的序列規(guī)則。如果一個詞匯3個輔音連在一起在詞首的話，應該滿足第一個發(fā)音是/s/，第2個是/p/or/t/or/k/，第3個是/1/or/r/or/w/，D選項違反了此規(guī)則.故選D。.【答案】C。解析：考查動詞辨析。distribute意為“分配，分發(fā)”,contribute意為“貢獻，有助于”，award意為“授予，頒發(fā)"，reward意為“酬謝，獎賞"。awardtosb.意為“授予某人”，句意為“由于巴雷特女士在戲劇中出色的表現(xiàn)。她被授予金牌”。故選C。.【答案】D。解析：考查名詞辨析。句意為“游客留下了太多的，Water先生花了幾天時間才清理完"。trouble意為“麻煩，煩惱"，disturbance意為“干擾，騷亂”，damage意為“損害，毀壞"，mess意為“混亂，臟亂的東西”。只有mess符合語境。故答案為D。.【答案】C。解析：考查形態(tài)學的語素知識。語素被定義為含有語義的最小的語言單位。telecommunication由前綴tele-、詞千COmmUniCate和后綴-ion組成，故由3個語素組成。.【答案】C。解析：考查倒裝句和主謂一致。當表示地點的介詞短語位于句首時，句子要用全倒裝。Intheforeignlanguagesbookstore為表示地點的介詞短語，放在了句首，故需將句子的主謂倒裝。因為主語是books，故排除A、B,沒有“系動詞+been”這種形式。故D項錯誤。原句正常語序為Booksinvariouslanguagesaretobefoundintheforeignlanguagesbookstore。句意為“在外語書店里可以找到各種語言的書”。故選C。.【答案】B。解析：考查賓語從句語序和強調(diào)句。know后跟了賓語從句，從句引導詞為what，賓語從句要用陳述句語序，故排除A、C兩項;賓語從句為強調(diào)句，What在從句中充當被強調(diào)部分，強調(diào)句的結構為itis/was…that/wh?！?。句意為“一個人在能夠知道是什么讓自己快樂之前，需要知道自己是誰"。故選B。.【答案】C。解析：考查獨立主格結構。"therebeing+名詞/代詞”為一種常見的獨立主格結構。句意為“沒有什么要討論的了，會議提前20分鐘結束了"。故選C。.【答案】C。解析：考查語句之間的蘊涵關系。AisanentailmentofB意為“如果B,則A”，即B為真則A為真。題干中“Annie打破了窗戶”為真，則“Annie對窗戶做了什么”也為真，其他選項都不成立，故選C。.【答案】A。解析：考查會話合作準則。題干問的是下列對話違反了什么原則，B的答語比A所想要知道的答案多很多內(nèi)容，違背Y"MaximofQUantity"。數(shù)量準則指的是盡量提供對方所需信息，不提供冗余信息。它包括兩方面，一是所需的話應包含交談目的所需信息量：二是所說的話不應超出交際所需的信息量。A是數(shù)量準則。B是關系準則，C是質(zhì)量準則，D是方式準則。故選A。.【答案】B。解析：考查教案的內(nèi)涵。此題是問：下列關于教案的表述，哪個是不恰當?shù)?A項意為“它是一項教學指導”；B項意為“它是一項必須嚴格遵照的計劃”；C項意為“它需要考慮到教學大綱和學生”；D項意為“它事先描述了要教什么和怎么教"。A、C、D三項分別體現(xiàn)了教案的性質(zhì)、要求和內(nèi)容，但教案只是一份教學計劃，在實際過程中會因為一些突發(fā)狀況而隨時進行調(diào)整，所以B項說“需要嚴格遵照執(zhí)行”是不準確的。故選B。.【答案】c。解析：考查綜合技能相關知識。此題是問：綜合技能活動允許老師在課程中融入更多，因為活動范圍會更加廣泛。A項意為“確定性”，B項意為“簡單性”，C項意為“多樣性”，D項意為“準確性”。從題干當中的integrated和Wider等詞可以判斷出，只有使課堂活動更加多樣，才會帶來活動范圍的擴大。故選C。.【答案】A。解析：考查語言測試標準。此題是問：一個只有多項選擇題的語言水平測試缺乏什么?A項意為“結構效度”，B項意為“內(nèi)容效度”，C項意為“測試信度”.D項意為“評分者信度”。多項選擇題成為最普遍的測試手段的主要原因在于它較高的表面效度和信度，但其實并不是真正有效的。以多項選擇題形式出現(xiàn)的語言測試，即使學生能拿高分，也不一定表明其能夠自如運用這些語法結構知識進行書面表達或口頭交際。也就是說，這一題型只能測試學生的語言輸入能力，如聽和讀，而不能測試學生的語言輸出能力，如說和寫。因此，僅以多項選擇題構成的語言測試缺乏結構效度。故選A。.【答案】D。解析：考查教師教學。此題是問：當一名老師讓學生將一組句子重新排列成一個有邏輯的段落，那么他/她是想讓學生注意。A項意為“語法”，B項意為“詞匯”，C項意為“句型”，D意為“語篇連貫”。既然老師是讓學生重排句子成段，所以強調(diào)的是句子間的邏輯性.故選D。.【答案】D。解析：考查閱讀策略與技巧。此題是問：下列哪項活動可以幫助學生提高提煉具體信息的能力?A項意為“通過上下文推斷含義”，B項意為“識別作者的看法和態(tài)度”。C項意為“利用閱讀文章中的信息作出假設”，D項意為“聽取航班信息判斷飛機是否準時”。由此可知，A、B、C三項都是側重對學生推理判斷能力的鍛煉，因而只有D項是通過聽力練習，讓學生注意細節(jié)信息（如飛機航班時間），來訓練學生提取細節(jié)信息能力。故選D。.【答案】A。解析：考查教學活動。此題是問：下列哪項活動可以被用來檢查學生對于文章中難句的理解?A項意為“釋義”，B項意為“填空”，C項意為“講故事”，D項意為“總結”。如果想考查學生對于難句是否理解，可以通過讓他們用自己的話進行重新解釋來判斷。其他幾項只涉及對具體信息或文章大意的把握。故選A。.【答案】C。解析：考查小組活動。此題是問：當老師組織小組活動時，下列哪項可以予以最少關注?A項意為“增加同伴問的互動”，B項意為“增加個人練習”，C項意為“提高語言準確性”，D項意為“提供多樣性和動力”。組織小組活動的目的一般是調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生的參與、合作等能力，鍛煉他們的實際語言運用能力?；谶@樣的目的，在小組活動中，老師可以適當忽略對于語言準確性的要求。故選C。.【答案】D。解析：考查教師組織活動的意圖。此題是問：如果老師讓學生去收集、比較和解析某些句型.他/她旨在發(fā)展學生的。A項意為“語篇意識”，B項意為“文化意識”，C項意為“策略能力”，D項意為“語言能力”。由題干可以看出，老師組織的活動主要是針對句型結構，進一步而言，實際體現(xiàn)的是對語言能力的訓練。故選D。.【答案】B。解析：考查教師的角色。此題是問：當老師對全班同學說“站起來，把這個對話表演出來”，那么他/她扮演的角色是。A項意為“調(diào)控者”，指老師對活動的進程進行把握，保證其開展得順利有效;B項意為“組織者”，指教師對課堂教學活動進行組織，使課堂有序進行;C項意為“評價者”，指老師對學生的表現(xiàn)進行評價;D項意為“提示者”，常指老師在學生不知道要做什么說什么時給予適當?shù)奶崾?。在該題中，老師讓學生進行一項具體活動，體現(xiàn)了對于課堂活動的設計組織，所以扮演的是組織者的角色。故選B。.【答案】B。解析：考查語法教學技能。此題是問：下列哪一項可以更好地檢測學生運用語法結構的能力?A項意為“讓他們找出規(guī)律”，B項意為“讓他們給出一些例子”，C項意為“讓他們解釋含義”，D項意為“讓他們說明結構”。通過讓學生給出一些相同語法結構的例句，可以更準確地判斷出他們對于該句法結構的把握。故選B。Passagel.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)人名可以定位到文章第一段“FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld，theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling”即從莫里亞蒂到布魯弗，這些魔鬼天才都是故事的主要內(nèi)容。由此可看出后半句其實是對前面兩個人物的具體說明，所以他們是“evilgenius”的代表人物。故選A。.【答案】D。解析：語義題。畫線短語出現(xiàn)的原句內(nèi)容為“Butsomesortoflinkexists，sothisresearchdoesindeedsuggestthatArthurConanDoyleandIanFlemingwereontosomething"，即但是一些關聯(lián)還是存在的，所以這項研究確實證明阿瑟?柯南?道爾和伊恩?弗萊明（即莫里亞蒂和布魯弗兩個書中人物的創(chuàng)作者）還是發(fā)現(xiàn)了一些東西的。因為前面的例子說明了欺騙與創(chuàng)造力之間的關系.因而該句也是在說兩位作家創(chuàng)作出的人物形象也恰恰體現(xiàn)出了這一點，所以兩位作家是認識到了這一聯(lián)系的，意為他們也“意識到了這一本質(zhì)”。故選D。.【答案】A。解析：細節(jié)題。根據(jù)文章第二段“Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity,oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardWall…andtheotheraword.associationtest."可知ThiS指代第一句中的ataskthatinvolvedaddingUp…，即adding-uptest,而這是夾在Candletest和word-associationtest中間的。故選A。.【答案】B。解析：指代題。根據(jù)文章第二段第二句"Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity，oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins,andtheotheraword,associationtest.”即統(tǒng)計現(xiàn)款獎金的數(shù)量測試是夾在兩個創(chuàng)造力測試之間的，其中一個測試是如何用一盒圖釘將蠟燭固定在紙板墻上面.另一個測試是文字聯(lián)想測試。由此可知，“theother”是指測試。故選B。.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)文章第二段最后“Thiscombinationshowednotonlythatcreativepeoplecheatmore,butalsothatcheatingseemstoencouragecreativity”即這個不僅表明有創(chuàng)造力的人會欺騙更多,也表明欺騙似乎會激勵創(chuàng)造性。第三段第一句“TllatresultwasconfirmedbyasecondSetOfeXPerimentS”即第二組實驗證實了第一組實驗的結果.故選B。二、簡答題.【參照答案】(1)精聽與泛聽的區(qū)別：精聽(Carefullistening)是通過聽課文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同時可以加深對文章細節(jié)內(nèi)容的深入了解。并且可以通過一些練習來檢驗昕的效果，如：FillinginBlanks/TrueorFalse/Questions/Forms。泛聽(EXtenSiVelistening)是讓學生初步聽材料并回答問題，讓學生初步了解文章的主旨大意(mainidea)和基本信息(basicinformation)o例如：時間、地點、原因、方式等。(2)教師在指導學生進行精聽訓練時,要與語音、語法和詞匯的學習相結合,可以與“聽”“讀”和“寫”的技能訓練相結合,還可以與社會、文化背景知識的學習相結合。在進行精聽訓練時,教師可以指導學生在反復多聽的基礎上完成一些辨音、填充缺失內(nèi)容、聽寫的練習,之后還可以進行一些拓展練習,如總結聽力材料中出現(xiàn)的語音現(xiàn)象、跟讀或朗讀內(nèi)容、解析聽力材料的文本結構和語言特點等。教師在指導學生進行泛聽訓練時,一定要嚴格要求學生,聽力過程應該一氣呵成,中間不能停頓或來回重復。在泛聽訓練中可以使用的聽力練習包括：測試對聽力內(nèi)容是否理解的選擇題、判斷題,測試能否抓住重點詞句的填空題,以及用自己的語言寫出或口述出所聽到的主要內(nèi)容的練習等。完成這些練習后,教師要注意和學生及時總結,或和學生共同討論泛聽的策略,例如.如何根據(jù)上下文判斷生詞的含義、如何預測下文等。三、教學情境解析題.【參照答案】(1)該教師在每個活動階段存在的問題有：①活動開始前，該教師下發(fā)任務不夠明確，沒有限定活動時間，學生在練習的過程中可能會沒有計劃,課堂會比較散漫;另外,教師在活動前應該提供一個示范,使學生在活動練習的過程中更明確。②活動開始中，該教師不應該一直站在講臺上，應該參與到學生的活動中去.體現(xiàn)教師參與者、指導者、調(diào)控者、促進者等角色。③活動結束后，該教師不應該直接宣布做練習四，應該要求學生對前面的配對活動做出反饋，并給予適當?shù)姆答伵c鼓勵。(2)每個階段的建議：①活動開始前，教師應該合理選擇任務的難度，使學生明確任務的目標，尤其是任務的目的、完成的過程以及對于結果的要求，都要交代得清清楚楚。同時要給予學生充分的活動準備時間，提供必要的語言資源，給學生提供一些可供選擇的完成思路。②活動開始中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，擺正自己的位置，此時教師不僅是平時課堂上的指導者，同時還是活動中的參與者、調(diào)控者。教師應該走到學生中去參與討論，而不是一直站在講臺上看著學生討論。同時，還要注意防止學生失控，如使用母語或說一些與主題無關的事甚至出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。③活動結束后，教師要注意引導學生進行反饋，讓學生獨立、完整地反饋成果，提升語言的準確度和流利度。對于學生在活動中出現(xiàn)的問題，要及時反饋，引導學生改正;對于學生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，要及時給予鼓勵，增強學生的自信心。提高英語學習的興趣和合作意識。四、教學設計題.【參照設計】TeachingContents:AletterthatYuMeiwritestoherfriendJenny,whichtalksaboutherstudylifeonFriday.TeachingObjectives:Kownledgeobjectives①Studentscanmasterthemeaningandusageofthiswriting.②StUdentsCanUsethefixedstructures""IhaveSCienCe/math/Chinese/PE""and"Itis+adj."inpropersituationtotalkabouttheirstudylife.AbilityobjeCtivesStudentsCangetthemainideaaboutwhatYuMeiistalkingaboutafterlistening,andCangetsomeusefulin-formationfromthewriting.StudentsCanimprovetheirlisteningandspeakingabilitiesthroughClassaCtivities.EmotionalobjeCtivesStudentsCanimprovetheConfidenCeoflearningEnglish,andarenotafraidofspeakingEnglishinClass.StudentsCanCooperatewithothersaCtively,andCompletethetaskstogether.TeaChingKeyPoint:StudentsCanusethenewsentenCes"1havesCienCe/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."tot