課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考一、清醒認(rèn)識(shí)所面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小，直接關(guān)系著這門學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。以往制約中學(xué)思想政治課效益提高的最大因素，莫過于過分重視學(xué)科知識(shí)的傳授，“講理論背理論考理論”，與學(xué)生成長(zhǎng)脫節(jié)，與社會(huì)生活脫節(jié)。本應(yīng)生動(dòng)形象、豐富感人的一門學(xué)科，變成了僵化保守、令人生厭的“死記硬背”課。多年來的改革實(shí)踐說明，中學(xué)思想政治課只有置身于學(xué)校素質(zhì)教育之中，著力于培育青少年學(xué)生的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì)，充分發(fā)揮其德育功能，才能得到社會(huì)認(rèn)同，才能擁有生存和發(fā)展的意義。生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式的要求社會(huì)形態(tài)農(nóng)業(yè)社會(huì)工業(yè)社會(huì)知識(shí)社會(huì)教育價(jià)值取向知識(shí)本位能力本位素養(yǎng)本位教育方式灌輸訓(xùn)練引導(dǎo)、建構(gòu)教師作用園丁工程師點(diǎn)火者

生活世界—

客觀世界—

理性生活—

真社會(huì)世界—

道德生活—

善主觀世界—

審美生活—

美

學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法

85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)

校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)

有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國(guó)普遍關(guān)注：▲公民的責(zé)任▲個(gè)性發(fā)展與生存能力▲創(chuàng)造力與批判性思維▲交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神▲信息素養(yǎng)▲國(guó)際視野在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：

(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。

(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。

(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。以人為本，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。教育發(fā)展要破除升學(xué)率崇拜。

☆初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；

☆熱愛祖國(guó)，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；

☆具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會(huì)責(zé)任感；

特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：☆具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；

☆具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

☆正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國(guó)家、民族交往的能力。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿生命力

1，困難與煩惱內(nèi)容太多，教不完，課時(shí)嚴(yán)重不足；知識(shí)點(diǎn)多而雜、聯(lián)系廣泛，如何處理；書上探究活動(dòng)有的似乎很簡(jiǎn)單，低幼化，有的似乎難操作，不能進(jìn)行；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何隨堂、隨課進(jìn)行；如何指導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；生活邏輯怎樣體現(xiàn)，教材似乎沒有邏輯；針對(duì)這些困惑，我們及時(shí)提出如下觀點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施：1,堅(jiān)持課程改革基本理念，盡快度過搖擺期、煩躁期。

要消滅“滿堂灌”，不許“一言堂”，徹底扭轉(zhuǎn)“穿新鞋，走老路”。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)并努力貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用好《經(jīng)濟(jì)生活》新教材。講多講少、講深講淺，一定要不折不扣地依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；要建立全新的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

3、積極開展師生雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生合作探究，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。要時(shí)刻牢記每節(jié)課的教與學(xué)目標(biāo)是“三維”的即“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三者的有機(jī)統(tǒng)一；教材上的探究活動(dòng)要用足用好；要留足時(shí)間給學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)；不要忘記教師的角色是指導(dǎo)者、合作者。4、嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，做好評(píng)價(jià)紀(jì)錄。要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是依靠嚴(yán)格要求與及時(shí)訓(xùn)練得來的；要主動(dòng)、積極做到：隨時(shí)隨地真實(shí)地紀(jì)錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動(dòng)績(jī)效。經(jīng)過一個(gè)多月教學(xué)實(shí)踐，我們熱情推出以下四句口號(hào)，以扎實(shí)努力推進(jìn)我市普通高中思想政治學(xué)科課程改革：——高揚(yáng)主流價(jià)值觀，堅(jiān)持用書育人！——指導(dǎo)學(xué)生開展批判性思維，教出為人處事智慧!——幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程！——“下水學(xué)游泳”，在實(shí)踐中幫助學(xué)生體驗(yàn)、獲取生活哲理與成長(zhǎng)之道！2，四點(diǎn)教學(xué)基本要求課改背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)，有如下四點(diǎn)基本要求：

——注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。

——堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略。

——強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

——倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。3，研究三種課型A型課

時(shí)政發(fā)布---復(fù)習(xí)提問---板書目題---學(xué)生討論-----講解知識(shí)---出示題目---分析答案----總結(jié)課文

B型課

精彩導(dǎo)入，激活思維----自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考----課堂討論，集思廣益-----課堂點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛------課堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

C型課導(dǎo)入新課（教材第一個(gè)探究活動(dòng)）----過程設(shè)計(jì)（［1］情境導(dǎo)入---探究活動(dòng)----形成意念----踐行要求［2］情境導(dǎo)入---探究活動(dòng)----形成意念----踐行要求……）總結(jié)歸納一言以敝之，A類課是以教師為中心的單一知識(shí)講授課；B類課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，有改革氣息，但仍以教師為主導(dǎo)，以解決知識(shí)目標(biāo)為目的；C類課符合課改基本理念，以問題發(fā)現(xiàn)為中心，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展積極、有效的探究活動(dòng)，并注意努力實(shí)現(xiàn)“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，要減少、杜絕A類課；要轉(zhuǎn)變、改善B類課；要提倡、堅(jiān)菜持C類課。4，可以參考的方法新教學(xué)法“三例”

第一例山東濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黃萬(wàn)強(qiáng)來自生活的報(bào)告----師生互動(dòng)合作探究----走進(jìn)生活判斷運(yùn)用

第二例北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院姚蓉兒基本流程：情境導(dǎo)入-----探究活動(dòng)------形成理念------學(xué)生踐行第三例南京市教學(xué)研究室陳宗杰

展示信息-----探究思考-----合作交流-----

閱讀教材------整理知識(shí)-------講明“問題”----

導(dǎo)向?qū)嵺`5，應(yīng)該使用的七種策略①“生活化”，讓事實(shí)說話；②“給時(shí)間”，讓學(xué)生看書讀書；③“伸出手”，幫助學(xué)生整理知識(shí)；④“講方法”，給學(xué)生多思考探究；⑤“說準(zhǔn)確”，用有效知識(shí)武裝學(xué)生；⑥“松開手”，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；⑦“多微笑”，給學(xué)生以自信自豪。教師一節(jié)課上講話總時(shí)間不得超過該課時(shí)的三分之二，一般以二分之一或三分之一為宜，即使是以講授法為主的課堂教學(xué)，也應(yīng)留足十分鐘左右時(shí)間給學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)；努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維、學(xué)會(huì)整理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要求并指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記;做好學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方試；6，貫徹四大課程新理念這種課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)的過程和方法；這種課程，主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)；這種課程，注重認(rèn)知工具的給予，注重學(xué)生生活邏輯的主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展；這種課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅(jiān)持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)。7，正確處理四對(duì)關(guān)系知識(shí)傳承與能力培養(yǎng)的關(guān)系

不容置疑，高中思想政治課必須傳授經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)中的基本概念、基本原理和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中政治教師有責(zé)任按照課程標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，但知識(shí)傳授不是目的，應(yīng)該以知識(shí)為背景和載體、注重培養(yǎng)學(xué)生的初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生理解和接受中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策及其意義。因此，在任何時(shí)候我們都應(yīng)把提高學(xué)生的能力和思想素質(zhì)作為我們政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、全過程的起點(diǎn)和歸宿。教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系

講授是知識(shí)學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要講透。但學(xué)習(xí)和考試的主體是學(xué)生，教師的講是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在這個(gè)意義上說，教師的講不是教學(xué)活動(dòng)的目的，而是手段。知識(shí)的真正掌握依靠學(xué)生的理解、感悟，依靠學(xué)生在探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，成為改造主觀世界和客觀世界的工具。這個(gè)觀點(diǎn)在新課改背景下，在高考政治試卷引入綜合探究題型的新形勢(shì)下，尤應(yīng)引起我們廣大高中政治教師的高度重視和堅(jiān)決踐行。課堂教學(xué)與綜合探究的關(guān)系

在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，我們要講好基礎(chǔ)知識(shí)，充分挖掘和利用教材資源。我們認(rèn)為，這種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是有效開展綜合探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和工具。但是，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”模式，提倡師生雙邊活動(dòng)，提倡生動(dòng)活潑的教和學(xué)，把教師引領(lǐng)下的綜合探究活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并延伸至課堂之外的生活實(shí)踐中。因此，我們要注意防止下列一些錯(cuò)誤傾向：如過分強(qiáng)調(diào)綜合探究，而輕視基礎(chǔ)理論的講授；把綜合探究活動(dòng)當(dāng)作紙上談兵、玩文字游戲；把綜合探究活動(dòng)作為課堂作秀的方式，偶爾表演幾下；只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)而忽視和拒絕綜合探究活動(dòng)；等等。時(shí)政教育與生活德育的關(guān)系

高中思想政治課教學(xué)與考試，要繼續(xù)防止“過于時(shí)政化”或“過于理論化”兩種傾向。高中思想政治課教學(xué)與考試，必須具備強(qiáng)烈的時(shí)代感，體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志。關(guān)注時(shí)事新聞，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將會(huì)給我們思想政治課的教和學(xué)帶來鮮活的生命力。但我們不能忽視中學(xué)生生活中的“小事”，而恰恰是，很好利用這些“小事”，可以提高中學(xué)政治課教育和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們要幫助學(xué)生在更高視野上觀察社會(huì)、關(guān)注生活，通過有效的素質(zhì)教育，引領(lǐng)高中學(xué)生成為合格的國(guó)家公民、勤奮踏實(shí)的勞動(dòng)者，具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的優(yōu)秀青年。某種意義上說，新教材的學(xué)習(xí)，不是以掌握學(xué)科概念為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，用來提高高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、提高符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)。但必須強(qiáng)調(diào)，這里絲毫沒有削弱知識(shí)傳授的思想，恰好相反，我們認(rèn)為，只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用先進(jìn)文化熏陶學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問題的關(guān)鍵不是要不要知識(shí)，而是怎樣獲取知識(shí)、怎樣對(duì)待知識(shí)。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。在這種開放式學(xué)習(xí)中，以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，探究活動(dòng)知識(shí)化”的境界。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉

三、開展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最重要的一點(diǎn)，就是必須從以知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)向以能力為中心，從認(rèn)知主義定向，轉(zhuǎn)向完整人格的發(fā)展?！八刭|(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要將學(xué)生置于主體地位，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。學(xué)生的人格發(fā)展和能力養(yǎng)成，不是在真空中進(jìn)行的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活經(jīng)驗(yàn)熏陶下進(jìn)行的。只有當(dāng)這些先進(jìn)文化和寶貴經(jīng)驗(yàn)被學(xué)生所選擇、所認(rèn)同時(shí)，即它們不再是外在的事物時(shí)，才能對(duì)其人格、能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。任何學(xué)習(xí)都是通過學(xué)生的主動(dòng)行為才能發(fā)生和實(shí)現(xiàn)的；活動(dòng)，說到底是作為主體的人的存在方式，正如辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式一樣。1，樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀學(xué)生不是知識(shí)的容器，不是權(quán)威之下的被動(dòng)學(xué)習(xí)者尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生建立自信承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判關(guān)于課程觀：教育內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)教育內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展緊密聯(lián)系確定學(xué)科的核心內(nèi)容選擇有衍生性的教育內(nèi)容培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和實(shí)踐能力進(jìn)行蘊(yùn)含豐富價(jià)值觀的教育充分反映文化、時(shí)代背景反映多元文化的視角……

從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)方式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到“三貼近”，即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生；

關(guān)于學(xué)習(xí)觀：

實(shí)踐證明，放任自流、“放羊”不等于探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、探究、合作、交流、解決問題。

2，認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的意義、形式、特點(diǎn)意義：☆教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的；☆教學(xué)活動(dòng)將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；☆教學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生諸育能力發(fā)展的過程；☆教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、遷移和發(fā)展。

要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，克服“價(jià)值中立”或“單向灌輸”、強(qiáng)迫訓(xùn)練傾向；

要以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維；

要面向?qū)W生全體，讓每一個(gè)學(xué)生參與、表現(xiàn)；

要體現(xiàn)主導(dǎo)的活動(dòng)形式，正確對(duì)待講授式教學(xué)方式。形式多樣性：

課內(nèi)形式

合作探究

就教材中的某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者教師課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的議題、課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的新問題等，同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行研討、探究、交流，注重思維、交流過程，不追求即時(shí)結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主地探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、勇于批判性思維，學(xué)會(huì)全面、正確認(rèn)識(shí)事物。從某種意義上講，合作探究正是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的反叛；一切學(xué)生的創(chuàng)造性思維，都只能始于學(xué)生自己的一次次主動(dòng)探究。主題辯論

設(shè)定某一辨題，由學(xué)生自由組合成正方、反方、評(píng)價(jià)方、觀眾方等，開展辯論，要求能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地分析問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出主題班會(huì)、研究性課題匯報(bào)會(huì)、專題講座、學(xué)習(xí)成果交流會(huì)等活動(dòng)形式。時(shí)政演講

一般用三分鐘左右時(shí)間，由學(xué)生輪流上臺(tái)宣講時(shí)政要聞，然后由學(xué)生或教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)活動(dòng)貴在堅(jiān)持，可適時(shí)提升對(duì)學(xué)生的宣講、點(diǎn)評(píng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達(dá)、分析能力；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出時(shí)政知識(shí)比賽、時(shí)政小報(bào)、時(shí)政專題研討會(huì)、時(shí)政興趣小組等活動(dòng)形式。角色扮演

依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景，模擬現(xiàn)實(shí)，圍繞某一具體問題，由學(xué)生扮演不同角色，開展小品演出活動(dòng)。其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考小品的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。觀看影視

選擇合適的、精典的電影電視片斷，或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)插播，直觀地幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，烘托學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)教育效果。此項(xiàng)活動(dòng)亦可以與影視評(píng)論、專題報(bào)告，作文交流等結(jié)合起來進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)

結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的重點(diǎn)問題、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等編制一定數(shù)量的模擬試題，以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)和競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與和求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。課外活動(dòng)形式社會(huì)調(diào)查

把學(xué)生組成活動(dòng)小組，走出課堂，開展專題調(diào)查，其一般程序有：定題；選點(diǎn)；擬綱；分工；調(diào)研；總結(jié)；成文；考評(píng)。社會(huì)調(diào)查，是中學(xué)生了解社會(huì)、感悟人生、增長(zhǎng)才干的最佳途徑之一。要?jiǎng)澇鲆欢ㄕn時(shí)，精心組織，精心安排，力爭(zhēng)取得最佳效果。此活動(dòng)教學(xué)還可以演化、生成其它形式，如遠(yuǎn)足活動(dòng)、騎自行車游城市看農(nóng)村、走訪企業(yè)家、到農(nóng)民家做客、兵營(yíng)三天等等。參觀考察

從實(shí)際出發(fā)，配合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、烈士陵園、名勝古跡等參觀考察。此項(xiàng)活動(dòng)有利于學(xué)生深入社會(huì)，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)；有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。開展此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)，可以與學(xué)校春游、秋游和相關(guān)德育工作結(jié)合進(jìn)行?；顒?dòng)中要注意安全、紀(jì)律教育，注意爭(zhēng)取社會(huì)支持。此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)形式還可以與政治小論文評(píng)比、政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、小記者采訪活動(dòng)等結(jié)合起來進(jìn)行。社區(qū)服務(wù)

利用一定課時(shí)或節(jié)假日，組織學(xué)生專門到有關(guān)社區(qū)開展義務(wù)勞動(dòng)，能有力地幫助學(xué)生形成關(guān)愛社會(huì)、關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)，形成熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。社區(qū)服務(wù)的形式可以多種多樣，如：訪問孤寡老人、幫助殘障人員、為社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、打掃衛(wèi)生揀拾廢棄物、回收廢舊電池電子垃圾等。信息處理

要求學(xué)生每日收聽收看電臺(tái)電視播出的時(shí)政新聞，是中學(xué)思想政治課教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學(xué)會(huì)收集、篩選信息，處理、利用信息，可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。公眾訪談

結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的重點(diǎn)問題、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等進(jìn)行調(diào)查采訪，要求學(xué)生以記者的身份采訪有關(guān)人士，了解他們對(duì)問題的理解和看法，弄清事情的來龍去脈，闡明自己的觀點(diǎn)和見解。在這個(gè)過程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)咨詢

可以讓學(xué)生組織開發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的課題，如“暑期休閑計(jì)劃”、“青春期健康的心理自我調(diào)試”等，引導(dǎo)學(xué)生向全社會(huì)進(jìn)行咨詢。也可以組織學(xué)生走向社會(huì)，開展諸如“消費(fèi)常識(shí)咨詢”、“法律法規(guī)咨詢”、“投資理教師的“主導(dǎo)”作用：☆教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過程；☆教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者；☆教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生的“主體”地位：

要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；

要給學(xué)生以充分的信任；

要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。

四、改革評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的閃光記錄

1、評(píng)價(jià)服從,服務(wù)于課程性質(zhì)課程目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀思想政治觀點(diǎn)是主體。優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。能力

認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。知識(shí)

支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

達(dá)成思想政治觀點(diǎn)目標(biāo)的“路線圖”

目標(biāo)的意義從生活的主題中提煉

生活的主題來自學(xué)生面對(duì)的問題

問題的內(nèi)容通過思維活動(dòng)來呈現(xiàn)

在思維活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)與技能

知識(shí)與技能支撐目標(biāo)的意義思想政治觀點(diǎn)的確立（基本價(jià)值觀）

引申特定學(xué)科知識(shí)的“路線圖”

情境（生活經(jīng)驗(yàn)）問題（是什么）辨析（對(duì)不對(duì)）評(píng)估（值不值)表現(xiàn)（怎么辦）學(xué)科概念、原理、觀點(diǎn)的形成（學(xué)科知識(shí)）是對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程管理三個(gè)方面的評(píng)價(jià)；是對(duì)高中生思想政治觀點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)；是對(duì)高中生學(xué)科知識(shí)與技能形成情況的評(píng)價(jià)；是有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、有利于推進(jìn)課程改革的評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)應(yīng)反映和體現(xiàn)新理念舊評(píng)價(jià)新評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇學(xué)科體系決定知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思想政治觀點(diǎn)決定知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容組成只遵循理論邏輯不違背理論邏輯，更遵循生活邏輯凡例1：貨幣的本質(zhì)圖示1：我們的日常生活用品從哪里來？大都不是自己生產(chǎn)，而要到市場(chǎng)上購(gòu)買。圖示2：人人都需要用錢在市場(chǎng)上購(gòu)買商品，商品屬于不同商品的所有者的。圖示3：如果不用錢，不同商品的所有者如何交換各自的商品？貨幣充當(dāng)一般等價(jià)物。圖示4：貨幣為什么能充當(dāng)一般等價(jià)物？共同的東西是價(jià)值。圖示5：所以，貨幣實(shí)質(zhì)上是充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。凡例2：價(jià)值判斷的意義生活中事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的表現(xiàn)(現(xiàn)象)人們的價(jià)值判斷決定人們的行為選擇(觀點(diǎn))多種多樣的價(jià)值判斷與行為選擇(事實(shí))。導(dǎo)致多種多樣價(jià)值判斷的主要因素。(原理)剖析價(jià)值沖突的事例，體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過程。(辨析)形成和確立基本價(jià)值觀的意義。(理論)認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。(結(jié)論)注重辨析：轉(zhuǎn)型期的必然要求不爭(zhēng)的事實(shí)：封閉開放信息環(huán)境：?jiǎn)我?，確定多樣，變化受各種思想觀念影響的渠道明顯增多；程度明顯加深。社會(huì)思想文化：界線分明（一清二白）復(fù)雜（多層多面）相互激蕩、相互交織（吸納與排斥：融合與斗爭(zhēng)；滲透與抵御）個(gè)人思想活動(dòng)：日益活躍獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。要求：劃一和諧（結(jié)果）接受探究（過程）辯證思維具體化（識(shí)別、判斷、選擇、包容等）追求：理想信念（激情+理性）無(wú)論著眼于能力的發(fā)展，還是立足于基本價(jià)值觀的確立，都需要經(jīng)歷自主辨析的過程。淡化定義：概念的把握和運(yùn)用文化的概念文化與文明同義。文化與自然相對(duì)應(yīng)，泛指人類社會(huì)的一切產(chǎn)物；文明與野蠻相對(duì)應(yīng)，用以表達(dá)人類社會(huì)的進(jìn)步狀態(tài)。精神文化，與精神文明同義。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。文化物品的生產(chǎn)和享用。包括文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)，以及文化事務(wù)的管理機(jī)構(gòu)等。國(guó)家的概念國(guó)家的本質(zhì)國(guó)家的形式國(guó)體：國(guó)家性質(zhì)政體：管理形式結(jié)構(gòu)形式奴隸制國(guó)家封建制國(guó)家社會(huì)主義國(guó)家資本主義國(guó)家古代專制制度現(xiàn)代民主制度

君主立憲制民主共和制人民代表大會(huì)制（民主集中制）單一制聯(lián)邦制（分權(quán)與制衡）民主與專政的統(tǒng)一民主與專制的對(duì)立國(guó)家職能統(tǒng)治職能社會(huì)職能（歷史類型）（各具特色）3，評(píng)價(jià)要求及實(shí)施

評(píng)價(jià)要求：把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)放在突出位置。強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。采用開放式的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)實(shí)施：（1）對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要求意義行為動(dòng)詞指認(rèn)事物特性、歸屬、來源識(shí)別、區(qū)分、辨認(rèn)、了解、選用、找出、觀察等再現(xiàn)事實(shí)內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡(jiǎn)述、表明、展現(xiàn)、回顧等澄清概念成因、實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、理由分析、辨析、解析、剖析、辨識(shí)、說明、比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸納等審視價(jià)值真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍體察、評(píng)估、評(píng)析、評(píng)判、評(píng)述、評(píng)價(jià)、把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個(gè)見解；為某一立場(chǎng)辯護(hù)領(lǐng)會(huì)、明確、認(rèn)同、確認(rèn)、確信、領(lǐng)悟、探尋等采取某種行動(dòng)經(jīng)歷其過程；演示其方法考察、匯集、運(yùn)用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗(yàn)、尋求、模擬等

在行為目標(biāo)陳述的句式中，有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。例如，描述（行為動(dòng)詞）幾種消費(fèi)心理（條件）；比較（行為動(dòng)詞）消費(fèi)行為的差異（條件）；辨析（行為動(dòng)詞）消費(fèi)觀念的變化（條件），樹立（行為動(dòng)詞）正確的消費(fèi)觀（預(yù)期表現(xiàn)）。又如，評(píng)述（行為動(dòng)詞）遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例（條件），感受（行為動(dòng)詞）經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程（行為條件），明確（行為動(dòng)詞）對(duì)外開放是中國(guó)的基本國(guó)策（預(yù)期表現(xiàn)）。表達(dá)結(jié)果性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，更強(qiáng)調(diào)明確的指向；表達(dá)過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，則往往是體驗(yàn)性的。

陳述方式的特點(diǎn)：行為化、目標(biāo)化采用有特定意義的行為動(dòng)詞，使有關(guān)內(nèi)容的把握在方向、程度和范圍上有所限定，并通過學(xué)生的行為表現(xiàn)出來。既包含了三個(gè)維度，又表達(dá)了水平要求，無(wú)論哪類目標(biāo)要素的隱含要求，都能以個(gè)性化的具體行為這種外顯的方式表現(xiàn)出來。把“了解”“理解”“運(yùn)用”這類抽象的水平要求，轉(zhuǎn)化為具體的、有個(gè)性、有限定的操作行為，并通過這一行為的完成，來表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。（2）對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)不同文化背景下人們?nèi)绾蜗嗵幍幕顒?dòng)，演示有關(guān)技能。創(chuàng)設(shè)與人交往的特定情境，演示表達(dá)不同意愿和意見的恰當(dāng)方式。針對(duì)提供一些常見的規(guī)章和制度，說出其適用的范圍或領(lǐng)域，并對(duì)其效能進(jìn)行評(píng)議。就本地區(qū)共同關(guān)注的問題，演示如何依照法律程序表達(dá)自己的意見。陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由。提供相應(yīng)素材，模擬使資產(chǎn)增值的投資過程，并指出它的風(fēng)險(xiǎn)所在。演示某個(gè)項(xiàng)目的策劃過程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。（3）對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

闡述自己最看中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的意義。收集一些單位的口號(hào)，對(duì)這些口號(hào)所反映的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。共同推舉幾個(gè)“感動(dòng)中國(guó)”的人，討論他們受到欽佩的原因。提出對(duì)團(tuán)隊(duì)來說最重要的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，說明為什么對(duì)這一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引以為榮。

自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)的組織形式一般可分為”他評(píng)”和“自評(píng)”兩種，其中“他評(píng)”又可分為“教師評(píng)”、“學(xué)生評(píng)”和“家長(zhǎng)評(píng)”。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)可分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)活動(dòng)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

學(xué)生自評(píng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、準(zhǔn)備資料、發(fā)言、動(dòng)腦、合作等方面去評(píng)價(jià)；小組互評(píng)可以從合作態(tài)度、合作精神、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、合作結(jié)果等方面去評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)可以從發(fā)現(xiàn)并善于提出問題、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、語(yǔ)言和思維等能力、實(shí)踐能力、與人合作的情況、對(duì)問題思考的廣度和深度、分析問題的科學(xué)性、靈活性，特別是創(chuàng)造性等方面去評(píng)價(jià)。

定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)可側(cè)重采用定量評(píng)價(jià)的方式，或開卷或閉卷；題型可以是填空、選擇、辨析、論述等。小論文、考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等也可以采用定量評(píng)價(jià)的方式。

對(duì)能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可側(cè)重采用定性評(píng)價(jià)的方式。對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)既包括學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，又包括實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；既要注重對(duì)理論觀點(diǎn)、原理的運(yùn)用能力進(jìn)行考評(píng)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)“動(dòng)腦”思維、“動(dòng)手”操作的能力進(jìn)行評(píng)估。對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生在課堂實(shí)施中參與各類活動(dòng)的態(tài)度和行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)。4，評(píng)價(jià)個(gè)例案例評(píng)價(jià)法——通過個(gè)案分析，評(píng)價(jià)其知

識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的狀況?；顒?dòng)評(píng)價(jià)法——通過觀察、談話、自評(píng)、他評(píng)等方式，評(píng)價(jià)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)歷中的表現(xiàn)。解題評(píng)價(jià)法——通過對(duì)一定試題的解答，評(píng)價(jià)其知識(shí)和技能狀況。近幾年來，有些中學(xué)生以穿名牌、名牌為時(shí)尚。針對(duì)這種情況，某校高三（3）班專門召開了“聚焦中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”主題班會(huì)。

⑴假如你是該班同學(xué)，請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，談?wù)勛砸褜?duì)這一消費(fèi)現(xiàn)象的看法

⑵針對(duì)本班同學(xué)日常生活消費(fèi)狀況，擬訂一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，并簡(jiǎn)要寫出研究目的和研究方法。

答：（1）消費(fèi)是生產(chǎn)的目的和動(dòng)力，名牌產(chǎn)品的消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展有促進(jìn)作用。自主選擇權(quán)是消費(fèi)者依法享有的權(quán)利。應(yīng)尊重個(gè)人生活消費(fèi)的自主權(quán)。中學(xué)生應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀念，生活消費(fèi)必須與國(guó)情及家庭收入相適應(yīng)，提倡適度消費(fèi)，不應(yīng)該盲目追求名牌、相互攀比。（2）課題：中學(xué)生消費(fèi)面面觀或中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)象透視等。研究目的：樹立正確的消費(fèi)觀并引導(dǎo)消費(fèi)行為。研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、觀察法、小組合作等。辨析題：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)比勞動(dòng)更重要?！痉治觥吭擃}是以創(chuàng)新和“八榮八恥”為背景而制作的。政治高考要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，但又不能過于時(shí)政化，該題就是一個(gè)比較好的范例。辨題很精致，圍繞江蘇考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的主干知識(shí)而命制；辨點(diǎn)很明了：一是知識(shí)很重要；一是勞動(dòng)也很重要。答案組織層次清楚，分值分配比較合理。綜合探究題：本題19分。要求緊扣題意，結(jié)合情境，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，展開探究和說明。

在“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的專題學(xué)習(xí)中，某中學(xué)5名同學(xué)圍繞“廢舊電池回收和處理的現(xiàn)狀與對(duì)策”課題，組成探究小組。他們利用課余時(shí)間，通過問卷、走訪、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等方法，對(duì)廢舊電池回收和處理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，第一，廢舊電池會(huì)污染環(huán)境，1節(jié)一號(hào)電池爛在地里，會(huì)使1平方米的土壤永久污染；1粒紐扣電池可使600噸水無(wú)法飲用，相當(dāng)于1個(gè)人一生的飲水量。第二，中國(guó)每年消耗電池70多億只。中學(xué)生使用隨身聽、復(fù)讀機(jī)、電子詞典等，是電池消耗大戶，人均年消耗電池50節(jié)以上。同學(xué)們了解到，第一，目前廢舊電池回收率不到2％。有近八成的人認(rèn)為廢舊電池回收活動(dòng)“與自己無(wú)關(guān)”或“沒時(shí)間參加”，有87％的人將廢舊電池與生活垃圾一起丟棄。第二，目前收集來的廢舊電池主要由環(huán)保部門集中填埋，但填埋并不能徹底控制廢舊電池的污染。同學(xué)們還了解到，提取廢舊電池中的有用材料加以再利用，不僅符合我國(guó)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，而且有可觀的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)估算，處理10萬(wàn)只廢舊電池，可獲利2萬(wàn)元左右。但企業(yè)對(duì)處理廢舊電池沒有積極性。因?yàn)椋M(jìn)口處理廢舊電池的機(jī)器價(jià)格昂貴。并且，一臺(tái)機(jī)器每日可處理幾噸廢舊電池，本地的廢舊電池不夠它“吃”幾天，導(dǎo)致生產(chǎn)能力閑置，虧本運(yùn)營(yíng)。假如你現(xiàn)在加入該探究小組，請(qǐng)繼續(xù)探究以下問題：(1)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)，就廢舊電池的回收和處理問題，向政府有關(guān)部門提出建議。(2)針對(duì)廢舊電池的回收和處理，為中學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)行動(dòng)方案，并簡(jiǎn)要說明實(shí)施行動(dòng)方案的意義。(3)參與該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)你今后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有何啟示?！痉治觥勘绢}充分體現(xiàn)了新課改精神，依據(jù)江蘇考試說明考查學(xué)生的綜合探究能力，對(duì)中學(xué)政治課的教和學(xué)將起著正確的導(dǎo)向作用；本題以學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際立意，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、實(shí)施正確的行為取向，增強(qiáng)了試卷的思想教育功能。本試題的設(shè)問在力求創(chuàng)新的同時(shí)，保證了平穩(wěn)過渡。任務(wù)評(píng)價(jià)法——通過對(duì)一定任務(wù)完成情況（包括數(shù)量、質(zhì)量、用人、政策水平、總結(jié)反思等），評(píng)價(jià)其知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀狀況。合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景學(xué)生老師家長(zhǎng)社區(qū)人員學(xué)生

每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源

進(jìn)行廣泛的合作與交流設(shè)計(jì)擇業(yè)應(yīng)聘模擬活動(dòng)方式，明確分工，按小組分頭準(zhǔn)備。高考政治卷特點(diǎn)

特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)考核；

2、強(qiáng)調(diào)考核能力素質(zhì)；

3、關(guān)注時(shí)政，關(guān)注生活；

4、迎向課改，注重探究。失分

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；

2、觀察生活不仔細(xì)；

3、分析能力不夠強(qiáng)；

4、答案組織不到位；

思考：

1，任何時(shí)候都不能忘卻高中思想政治學(xué)科的性質(zhì)、地位及其作用；

2，高考服務(wù)和服從于課改，要充分相信高考改革方案的先進(jìn)性與合理性；

3，問題不在什么方案，關(guān)鍵在于學(xué)科考試的試題：是對(duì)以往試題的繼承和發(fā)展；是新理念下教與學(xué)成果的展示；是過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合；

4，要注意課改新教材；要體現(xiàn)時(shí)代新潮流；要貫徹中央新要求；要符合學(xué)生新特點(diǎn)；要切實(shí)提高課堂效益；要積極開展實(shí)踐活動(dòng)；要大力提倡新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式；

5，要提高自身素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)與思考，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)高中政治教師自我價(jià)值，不斷推進(jìn)高中政治課教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。五、精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)教研1．集中教研與分層教研相結(jié)合，使教研更具針對(duì)性。高一、高二階段主要通過全市的集中教研交流的形式，啟動(dòng)和推進(jìn)課改；高三階段通過集中教研與分層教研的形式，探討選修課的開設(shè)及其高考的復(fù)習(xí)工作。分層教研主要按照各學(xué)校的生源狀況進(jìn)行分類構(gòu)建聯(lián)合體，有針對(duì)性地研討交流本層次教學(xué)的問題，確保教研活動(dòng)的實(shí)效性。2、變換教研活動(dòng)形式，使教師有所獲。

對(duì)于課改三年所面臨的不同問題，教研活動(dòng)形式加以更新，使教師參加教研活動(dòng)能有所思、有所悟、有所獲，進(jìn)而能推動(dòng)一線的教學(xué)。高一年級(jí)主要通過開課探討、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)展示等活動(dòng)啟動(dòng)課改，并且進(jìn)行探究；高二年級(jí)通過會(huì)課評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)推廣等活動(dòng)推進(jìn)課改，并且形成我市課改風(fēng)格；高三年級(jí)通過選修課示范、高考論壇等活動(dòng)達(dá)成課改，并且提升我市課改經(jīng)驗(yàn)。3、加強(qiáng)區(qū)縣級(jí)高中教研活動(dòng)的組織，挖掘區(qū)縣資源。

教學(xué)實(shí)施離不開教研工作的有序開展。保障高中新課程實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)和健康發(fā)展，需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣教研活動(dòng)的作用，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。區(qū)縣教研員要重視對(duì)高中教研活動(dòng)的組織，健全教研隊(duì)伍、落實(shí)活動(dòng)、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式、提高教研活動(dòng)效果。自身需要加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)，注重觀念的引導(dǎo)，用先進(jìn)的課改理論和本課程的基本理念提出新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議，指導(dǎo)新課程的具體教學(xué)。4、征集教師對(duì)課改的建議和意見，及時(shí)調(diào)研、反饋和指導(dǎo)。

更好地發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的作用。通過設(shè)置課改階段性調(diào)查表、深入學(xué)校深入課堂，注意發(fā)現(xiàn)高中思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并團(tuán)結(jié)一線教師針對(duì)問題共同開展研究，努力探求、實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。六、優(yōu)化管理，均衡課改1、隨機(jī)視導(dǎo)與教研員集中視導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。采用隨機(jī)視導(dǎo)與教研員集中視導(dǎo)相結(jié)合的辦法，及時(shí)檢查課改要求的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)課改中可能出現(xiàn)的困難和問題，與基層教師面對(duì)面反思、總結(jié)和探究，提高課改推行的實(shí)效。2、關(guān)注薄弱學(xué)校、薄弱教師，整體推進(jìn)。在視導(dǎo)和全市調(diào)研測(cè)試分析中，關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱教師，與他們共同分析原因，尋找對(duì)策，提升認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，使我市課改能夠均衡地整體推進(jìn)。3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，做好課改的引導(dǎo)。

課改下的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)有引領(lǐng)的作用。一方面思考、制定、實(shí)施高中思想政治學(xué)科學(xué)分認(rèn)定辦法，以達(dá)成《課標(biāo)》中評(píng)價(jià)要求，貫徹課改的評(píng)價(jià)理念；另一方面加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合體、區(qū)縣和全市統(tǒng)測(cè)的指導(dǎo)，使試題能夠注重學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)能力，題型能夠有所創(chuàng)新突破，具有綜合性和開放性，能夠有效地體現(xiàn)課改特色。七、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以點(diǎn)帶面1、分年級(jí)成立中心組，集中優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)全市課改實(shí)踐。分年級(jí)選拔一批走在高中思想政治課程改革實(shí)驗(yàn)前列的骨干教師，成立我市高中思想政治教學(xué)研究中心組。中心組在市教研員的組織下負(fù)責(zé)課改教學(xué)的示范、反饋并解決課改中的問題、落實(shí)全市教研、指導(dǎo)一線教師、研究新課程評(píng)價(jià)、開發(fā)教研和教學(xué)資源、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)等工作。2、不定期召開沙龍會(huì)議，研討課改中出現(xiàn)的困難。針對(duì)課改中出現(xiàn)的問題，不定期召開由中心組成員、骨干教師和基層教師參加的沙龍會(huì)議，及時(shí)聽取意見和建議，并研討對(duì)策，制定出解決方案，在全市教研會(huì)上進(jìn)行宣講和布置。3、組織精干班子開發(fā)課程資源，完善課改的載體。全市分年級(jí)設(shè)置電子郵箱，有中心組成員上傳開課課件、優(yōu)秀課件和試題、回答教師在教學(xué)中的困惑，全市本年級(jí)教師可以自由登陸郵箱進(jìn)行交流，為老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)資源溝通共享、研討交流的平臺(tái)；組織骨干教師編制和指導(dǎo)使用《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，把《手冊(cè)》作為貫徹課改教學(xué)的重要載體；收集優(yōu)秀的課例、綜合探究方案、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等供全市高中政治教師學(xué)習(xí)借鑒交流；鼓勵(lì)編制供教師和供學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”的準(zhǔn)備。供教師用的“手冊(cè)”，可分類按學(xué)生人頭分別記錄：姓名——學(xué)業(yè)成績(jī)a——學(xué)業(yè)成績(jī)b——活動(dòng)表現(xiàn)a——活動(dòng)表現(xiàn)b……等等。供學(xué)生用的“手冊(cè)”，可按學(xué)生學(xué)習(xí)小組分開，交小組記錄員記錄并保管，欄目可有：時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱，活動(dòng)過程，自評(píng)互評(píng)記錄，總結(jié)反思等等4、選派骨干教師外出參觀交流，吸取外地課改經(jīng)驗(yàn)。課改是個(gè)新生事物，需要共同來探究實(shí)踐。在本市積極實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選派一些骨干教師與省內(nèi)，乃至全國(guó)各地的學(xué)校和教師進(jìn)行交流研討，積極吸收借鑒外地的課改寶貴經(jīng)驗(yàn)。5、做好各年級(jí)間的傳幫帶工作，資源共享。

2005級(jí)高一是我市課改的第一輪，在實(shí)踐過程中積累出好的經(jīng)驗(yàn)，也呈現(xiàn)出一定的問題；開發(fā)出好的資源，也會(huì)留有缺憾。首先參加第一輪課改實(shí)踐的一線老師本身就是一個(gè)很好的資源，需要充分利用做好下一輪的傳幫帶工作，以避免走老路，進(jìn)而大幅度提高2006級(jí)及以后高中各年級(jí)的課改實(shí)施的預(yù)見性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。八、我們的教學(xué)，我們的事業(yè)

1、跟著時(shí)代走，積極投身政治課教學(xué)；

2、更新知識(shí)，盡快掌握新的思想品德、思想政治新課程；

3、大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的新課堂；

4、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，盡顯個(gè)人智慧，努力做一名新形勢(shì)下的中學(xué)優(yōu)秀政治教師。國(guó)家第八次課程改革將極大地提升中學(xué)思想品德、思想政治課價(jià)值，豐富其內(nèi)容，拓展其外延。所有承擔(dān)教學(xué)的初、高中政治教師，都將是事業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生成才的參與者和見證人。我們貢獻(xiàn)自己的知識(shí)才華，用自己的人格魅力，為青少年搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們無(wú)怨無(wú)悔，努力于中學(xué)思想品德、思想政治課教學(xué)事業(yè)，祖國(guó)和人民將表?yè)P(yáng)我們，歷史將留下公正、激情的記錄！我們快樂，因?yàn)槊刻煳覀兌枷蛑?yáng)歌唱！謝謝！HS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7iuFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6htEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5FR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+amxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9lwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3eP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnzKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7itEP#1cnyJU*6hsDOZ0bmxIT&5grCNY+alwHS%4fqBMX-9kvGR$3epALW)8juFQ!2dozKV(7juFQ!2dozKV(7itE