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《再塑生命的人》知識清單一、字詞積累1、字音感慨gǎnkǎi搓捻cuōniǎn綻開zhàn爭執(zhí)zhēngzhí慚愧cánkuì奧秘àomì拼湊pīncòu企盼qǐpàn小心翼翼xiǎoxīnyìyì混為一談hùnwéiyītán恍然大悟huǎng花團錦簇huātuánjǐncù2、詞語感慨:心靈受到某種感觸而慨嘆。搓捻:將線、紙等放在手里來回搓。綻開:綻放;開放。爭執(zhí):各持己見、互不相讓地爭論。慚愧:因有缺點或錯誤而感到不安;羞愧。悔恨:對過去的事后悔怨恨。激蕩:受到?jīng)_擊而動蕩。奧秘:深奧莫測的秘密;奧妙;隱秘。拼湊:將零碎的東西放在一起。企盼:盼望;希望。截然不同:形容兩件事物毫無共同之處。疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。小心翼翼:本是虔誠,莊嚴的意思,現(xiàn)在用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。不求甚解:原指讀書只求理解,不著眼于一字一句的解釋;現(xiàn)多指讀書學習只求懂得大概,不求深刻了解?;鞛橐徽劊簩⒉煌氖挛锘煸谝黄?,說成是同一樣事物。恍然大悟:形容一下子就明白了,突然醒悟。油然而生:自然地產(chǎn)生(某種思想感情)花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。也比喻花色繁多,華美艷麗。美不勝收:美景多得看不過來;美好的東西太多,一時接受不完。。二、文學常識1、作者海倫·凱勒(1880-1968)美國著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州,在柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下,她學會了閱讀、寫作,還學會了說話,上了大學。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。2、寫作背景海倫·凱勒一歲半時因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日,家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下,海倫自強不息,最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。文中記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明,為她“再塑生命”的莎莉文老師。三、結(jié)構(gòu)層次1、“我”初識莎莉文老師(1—5段)。2、莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門(第6-13段)。①老師教“我”認識具體事物。②老師教“我”認識和理解大自然。③老師教“我”理解愛的含義?!拔摇钡那楦凶兓察o地等待-陌生-自豪-模仿-爭執(zhí)-發(fā)脾氣-恍然大悟-求知的欲望油然而生。四、人物描寫1、莎莉文老師。(1)人物形象:愛心、耐心、包容、循循善誘、教導有方(2)具體描寫:①我覺得有腳步向我走來,以為是母親,立刻伸出雙手。可是,一個人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。②莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞,這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫。③莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我。④莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫"water"--"水",起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。2、海倫。(1)人物形象:敏感聰明、熱愛生活、渴望光明、強烈的好奇心、執(zhí)著的求知欲(2)具體描寫:①從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中,我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。②我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”③我對手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫。④我并不知道這就是在寫字,甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。=5\*GB3⑤井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。五、主題思想:1、本文講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事,表現(xiàn)了莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式,真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。2、海倫成功再塑生命的因素。(1)好老師:①了解兒童心理;②講究教育方式;③教學循序漸進;④善于啟發(fā)引導;=5\*GB3⑤熱愛教育對象。(2)好學生:①毅力:海倫沒有放棄認識文字。②靈感:海倫通過水受到了啟發(fā)。③求知欲:海倫對新事物擁有極大的熱情。六、寫法特點1、細致的心理描寫。(1)我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰在此時,愛的光明照到了我的身上。(2)我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮·莎莉文老師。細致的心理感受描寫,表達出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。2、穿插抒情和議論。(1)老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。(2)水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。獨句成段,突出“水”對我的重要性。水的意義,也是老師對于我的意義,正是莎莉文老師的直觀教學,喚起了我認識世界的欲望,打開了認識世界的大門。表達了對老師的深深感激之情。獨句成段的寫法①顯示文脈;②調(diào)整節(jié)奏;③突出強調(diào);④渲染氛圍。七、疑難探究:1、“再塑生命”的含義是什么?表達了作者怎樣的思想感情?“再塑生命”從字面上看,是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思。但在本文中,“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上來說,莎文老師是“我”的“再塑生命的人”,表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。2.將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎?聯(lián)系文章內(nèi)容談你的看法。不可以?!拔摇痹谏蛭睦蠋煹慕逃蚂`魂被喚醒,理解了自然,懂得了什么是“愛”,生命獲得了新生,原有的生命被重新塑造,“再塑生命的人”這個標題很好地揭示了這個中心。而“我的老師”雖然也能表達出文章的內(nèi)容,但相比而言,卻不能表現(xiàn)文章的主旨,所以,“我的老師”不如
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