2023年九年級《陳涉世家》教學(xué)反思三篇

2023年九年級《陳涉世家》教學(xué)反思三篇《陳涉世家》教學(xué)反思之一

《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于史家之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)學(xué)問，既為拓寬學(xué)生的學(xué)問面，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作打算。

文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文，反復(fù)誦讀有利于培育學(xué)生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特殊是一些難讀的字詞，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)肯定要讓他們讀準(zhǔn)、讀通、讀順文章。可是學(xué)生預(yù)習(xí)效果不志向，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了許多，只是個別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進(jìn)行訂正，如今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕，又/間令吳廣/之次所旁叢祠中，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又激勵程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習(xí)文言文的語感。

能夠流暢地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫出各段的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)作個適當(dāng)?shù)恼f明，學(xué)生依據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費(fèi)時，學(xué)生完成慢，切忌趕進(jìn)度，得讓學(xué)生有足夠時間自主學(xué)習(xí)。

因為課文較長，無論實行哪種教學(xué)方式，對課文的理解都應(yīng)抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的緣由、輿論打算的狀況和起義發(fā)動的經(jīng)過，特殊是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義賜予高度的評價。

《陳涉世家》教學(xué)反思之二

歷時4個課時，完成了《陳涉世家》的教學(xué)，從課堂來看，大部分學(xué)生還是能夠駕馭所學(xué)的學(xué)問，也有個別學(xué)生理解困難。因為本班學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，語感也較差，學(xué)起古詩文很費(fèi)勁。學(xué)習(xí)整個吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習(xí)時錯字較多。我始終認(rèn)為，積累文言學(xué)問，培育語感是提高學(xué)生語文基本素養(yǎng)的重要途徑之一。

在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生，比照課本注釋，結(jié)合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。起先時有的學(xué)生不夠仔細(xì)，學(xué)習(xí)不深化，讓把自己的問題提出來，很少有人提，認(rèn)為自己都學(xué)明白了。我隨機(jī)抽查了幾個問題(個別字的讀音及在文中的含義)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是沒搞清晰。在我的帶動下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來，我又引導(dǎo)其他學(xué)生做了釋疑，特殊對重點(diǎn)詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。

但是下游學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很不盡人意。指名2同學(xué)朗讀課文，結(jié)果把字的讀音都沒搞清，還敢有其他奢求?

對此現(xiàn)狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中還存在不少漏洞。一是為趕進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測不夠。為了節(jié)約時間，課堂上沒有檢查預(yù)習(xí)狀況，這樣一部分不自覺的學(xué)生預(yù)習(xí)就搞了應(yīng)付，連基本字詞關(guān)都沒過。二是讀得不夠。課堂上為節(jié)約時間，很少指名學(xué)生朗讀，特殊是小說，篇幅較長，讀起很費(fèi)時間，沒有讀的語文課，哪來的成效?三是教學(xué)管理不妥。提倡人人過關(guān)，但真正落實得好的是成果優(yōu)秀的學(xué)生，其實這部分學(xué)生沒必要管理，重心應(yīng)是中下游學(xué)生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學(xué)生的機(jī)會還是太少，考慮到時間支配，預(yù)設(shè)的問題學(xué)生沒有理解時，自己就給急于給學(xué)生做了講解，沒有把思索的主動權(quán)教給學(xué)生，沒有落實好課堂是啟迪學(xué)生思維的陣地。

這些問題的存在，制約著教學(xué)成果的提高，也影響著學(xué)生的發(fā)展，今后在教學(xué)中要留意克服和修正。

《陳涉世家》教學(xué)反思之三

《陳涉世家》是九年級上冊語文第五單元一篇篇幅較長、學(xué)問點(diǎn)較多的文言文。從文學(xué)常識到重點(diǎn)實虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說這是一篇學(xué)問結(jié)構(gòu)相對困難的文言文。在本節(jié)課中，我設(shè)計了以下三個復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.梳理文學(xué)常識，積累文言實虛詞;2.了解陳勝、吳廣起義的緣由、經(jīng)過和起義軍的浩大聲勢;3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等描寫方法來刻畫人物的性格特點(diǎn)。

始終以來，我都認(rèn)為只有文言文的基礎(chǔ)夯實堅固了，才能有實力進(jìn)行更高層次地閱讀追求。所以我在設(shè)計本節(jié)復(fù)習(xí)課時，首先，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)學(xué)問，包括文學(xué)常識、通假字、詞類活用、一詞多義、重點(diǎn)句子默寫和翻譯等，通過口頭回答、上黑板板演、開火車回答、同桌相互檢查等方式，有安排有針對性地檢查并夯實學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問。

其次，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，包括起義的緣由、口號、陳勝、吳廣為起義做的輿論打算以及分析總結(jié)陳涉這一人物形象等，學(xué)生在極短的時間內(nèi)通過組長提問，同桌檢查等方式，以此加深對課文內(nèi)容的理解與駕馭。

最終，通過中考鏈接的相關(guān)練習(xí)學(xué)以致用，分別讓四位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)上黑板板演完成，以此能夠更加直觀地了解學(xué)生的駕馭和運(yùn)用狀況。

上完這節(jié)課，我總體感覺效果不錯。學(xué)生參加度比較高，基本上達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的.目標(biāo)。閑暇之余靜下心來，通過反思這節(jié)課的得與失，我對文言文的教學(xué)也有了一個更加深刻且全面地相識：

首先，對于文言文教學(xué)方面，老師肯定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是這一類故事性情節(jié)性較強(qiáng)、人物形象較為豐滿的文章，老師只作為一個補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色存在即可;對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，還得靠學(xué)生自己，這就須要有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感受到學(xué)好文言文是一件特別歡樂又富有成就感的事情。

其次，對于文言文學(xué)生駕馭方面，仍舊須要我下大量的功夫，加大檢查力度，夯實基礎(chǔ)學(xué)問，力爭在考試中分分必爭，一分不丟。在平常的語文教學(xué)中，適當(dāng)有效地激勵，潛移默化地培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，我想應(yīng)當(dāng)是最為簡潔也最為之有效的方法。而有效地兼顧各個層面學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培育和學(xué)習(xí)效果的檢驗，注意學(xué)生創(chuàng)建性思維實力的培育，并且使學(xué)生在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，在勝利的體驗中進(jìn)取，我想也是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

最終，對于文言文學(xué)生學(xué)習(xí)方面，應(yīng)當(dāng)讓他們多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的有效學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的實力。老師在平常的文言文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀課外文本，引導(dǎo)他們在讀的過程中多思索，勤總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運(yùn)用。

總之，通過反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個按部就班的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個有的放矢的過程。如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，這就須要老師結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生在閱讀中提升實力，在