辨明是非：FFR判斷是否干預(yù)STEMI非罪犯血管課件

辨明是非：FFR判斷是否干預(yù)STEMI非罪犯血管16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生辨明是非：FFR判斷是否干預(yù)STEMI非罪犯血管辨明是非：FFR判斷是否干預(yù)STEMI非罪犯血管16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生辨明是非:FFR判斷是否干預(yù)STEM非罪犯血管目錄STEM非罪犯血管基本概念循證學(xué)證據(jù)及指南推薦FFR指導(dǎo)STEM非罪犯血管介入病例分享“套餐”變“自助餐”上課鈴響，吳麗萍老師走進(jìn)教室。沒有教案和教材，師生每人手持一個平板電腦就開始上課了。這是發(fā)生在天大附中高二一班課堂的情景，吳老師一上來不講新課，先讓學(xué)生們在電腦上答題，然后根據(jù)由大數(shù)據(jù)分析生成的班級共性錯誤，為同學(xué)們答疑解惑。師生們用的是天大附中剛剛推出的信息化校園教學(xué)管理平臺――“智慧校園”平臺中的“輕新課堂”?！拜p新課堂”上，教師教學(xué)更高效，學(xué)生能按需學(xué)習(xí)。它的出現(xiàn)得益于市教委從去年開始建設(shè)的基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。依靠互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實?！皩W(xué)生通過‘微課’先預(yù)習(xí)，老師將有限的課堂教學(xué)時間用來答疑解惑、引導(dǎo)應(yīng)用，教學(xué)效率大大提高。”天大附中校長肖偉說，“此外，‘智慧校園’中‘天空課堂’‘網(wǎng)絡(luò)課程直播及錄制’等應(yīng)用，也通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)師生在線學(xué)習(xí)互動、線上線下無縫交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。”異地討論今后，這樣的課堂在本市將越來越多?！敖衲?月，本市各區(qū)縣公辦中、小、幼及特殊教育學(xué)校將實現(xiàn)光纖寬帶接入，區(qū)縣節(jié)點100%實現(xiàn)統(tǒng)一接入天津市教育科研網(wǎng)。各區(qū)縣教學(xué)數(shù)據(jù)中心也將在年內(nèi)建成，多媒體教室和數(shù)字化設(shè)備將覆蓋全市?！笔薪涛萍继庁?fù)責(zé)人說，“下一步，市教委將通過開發(fā)App、建設(shè)‘平臺’、引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源等方式，利用現(xiàn)代化手段，推進(jìn)教育模式改革。”目前，推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的成果已經(jīng)顯現(xiàn)?！疤旖?5中”手機App不久前正式上線。在“在線研修”板塊中，名師根據(jù)教學(xué)大綱、按知識點制作的3至5分鐘“微課”，順利實現(xiàn)了學(xué)生的“泛時學(xué)習(xí)”。本月初，市第19中學(xué)推出“遠(yuǎn)程數(shù)字化互動課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)與上海七寶三中“共上一堂地理課”。同學(xué)們不僅能互聽兩地課程，還能夠跟異地的同學(xué)討論，并用平板電腦進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)成果展示，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教學(xué)模式“百花齊放”從天津市浙江路小學(xué)的“云化電”教室，到昆明路小學(xué)的課堂搶答器，再到岳陽道小學(xué)的自動錄播教室，受益于教育信息化水平的提升，天津創(chuàng)新的教育教學(xué)模式可謂“百花齊放”。常聽家長間聊天擔(dān)心這些科技手段影響孩子的學(xué)習(xí)，沒想到書包減輕了，作業(yè)減少了，孩子與老師的交流方便了，學(xué)習(xí)成績反而提升了，言語間不乏欣喜與自豪。而那些孩子所在學(xué)校還沒有使用信息化教學(xué)手段的家長們不免有些著急，時常詢問著班主任或校領(lǐng)導(dǎo)，期待孩子享受更好的教育條件。天津市教育行業(yè)存在著資源利用率不足、師資緊張、教育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)等問題，而這也是全國范圍內(nèi)存在的共性問題。全面提升教育信息化水平，是解決問題的有效手段之一。去年，天津市教委與天津市財政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于天津市基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)實施意見》，經(jīng)過一年的努力，天津已經(jīng)在每個區(qū)縣建立了2至3個信息化應(yīng)用示范項目，并在全市范圍內(nèi)開展起不同層次的信息化培訓(xùn)工作。天津市教育信息化建設(shè)工程穩(wěn)步推進(jìn)，卻也任重道遠(yuǎn)。據(jù)悉，今明兩年，天津?qū)樗袊k校和國辦幼兒園教室配備多媒體設(shè)備，同時依托基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺，年底實現(xiàn)45歲以下教師空間和4年級及以上學(xué)生實名制學(xué)習(xí)空間人人通，開展網(wǎng)上教研教師活躍度占比80%以上。此外，不斷加強教師信息化培訓(xùn)工作和組織專業(yè)技術(shù)人員信息化專項培訓(xùn)。教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既需要政策制定者的科學(xué)決策，也離不開政策執(zhí)行者的大力支持，更需要政策落實者領(lǐng)先科技支撐下的可持續(xù)發(fā)展。如何避免各院校信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)，同時實現(xiàn)區(qū)域教育信息化的互通互融、海量教育資源的無縫共享，曾一度困擾著天津市各區(qū)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長。促進(jìn)信息化互通互融面對這一關(guān)鍵問題，啟創(chuàng)卓越天津分公司啟云科技立足本地區(qū)位優(yōu)勢，配合大量的實地走訪調(diào)研，研發(fā)的教育云相關(guān)產(chǎn)品和解決方案推動區(qū)域教育信息化的互通互融。常言道：“眾人拾柴火焰高”。啟云科技重視開放共贏的渠道建設(shè)?！拔覀冏⒅芈?lián)合營銷及合作伙伴的品牌建設(shè)，并不計成本地促進(jìn)合作伙伴能力的提升；通過大力優(yōu)化合作流程來支撐合作伙伴業(yè)務(wù)的健康快速發(fā)展。在交付與服務(wù)方面，啟創(chuàng)卓越天津分公司啟云科技能夠?qū)崿F(xiàn)合作伙伴服務(wù)流的自動化管理，并鼓勵合作伙伴自行交付獲取增值收益?！眴?chuàng)卓越天津分公司啟云科技總經(jīng)理邢君如是說。以“云化電教室”為例，這種針對中小學(xué)教室授課環(huán)境，基于云桌面構(gòu)架的“云教室”產(chǎn)品，正成功應(yīng)用于浙江路小學(xué)，相當(dāng)于全校電腦擁有一個共同的大主機，所有電腦均可以通過這個主機統(tǒng)一運轉(zhuǎn)，并同時擁有無限量的云存儲空間，可以把所有教學(xué)課件和教案等教學(xué)資源通過云端服務(wù)器實現(xiàn)全校同步覆蓋，全面協(xié)助教室進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂互動教學(xué)，實時測評學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在天津教委的推動下，云化電教室在南開大學(xué)、天津職業(yè)大學(xué)和浙江路小學(xué)三所學(xué)校已全面鋪開試點工作。天津市教育信息化建設(shè)不會停止前進(jìn)的步伐。啟云科技將在2015年繼續(xù)加大渠道建設(shè)投入，推行更加優(yōu)惠的渠道政策，優(yōu)化渠道生態(tài)體系。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深度閱讀教育行業(yè)信息化需求，不斷提高產(chǎn)品的實用性及交付能力，為教育機構(gòu)提供更具前瞻性、領(lǐng)先性、實用性的信息化產(chǎn)品及解決方案。與此同時，與各地方教育主管機構(gòu)就制定教育信息化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行溝通，推出教育信息化區(qū)域解決方案，打造區(qū)域教育云平臺，實現(xiàn)區(qū)域教育資源的互聯(lián)互通。一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國家的高度重視。2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，規(guī)劃了未來五年我國創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強課程體系建設(shè)，同時也應(yīng)積極開展實踐活動。然而，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時，高校對于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進(jìn)力度不夠。因此，極有必要對高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進(jìn)行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設(shè)置的一系列參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇的組合，其目的在于通過引入素質(zhì)拓展導(dǎo)向、實踐主義導(dǎo)向的活動，使學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及作用三個方面進(jìn)行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行機制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況以及大學(xué)生對第二課堂的認(rèn)知程度，本文采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問卷分為兩個版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京審計大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于餐飲服務(wù)、休閑娛樂、家政服務(wù)、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來，越來越多的大學(xué)生投身于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，其計劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，由此可見，近年來風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況，調(diào)查問卷顯示，34%的受訪學(xué)生表示學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開展，48%表示不定時開展，12%表示尚未能開展。第二，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問卷顯示，42%的受訪學(xué)生表示非常滿意學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢，調(diào)查問卷顯示，62%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢在于實踐導(dǎo)向，58%表示優(yōu)勢在于學(xué)科交叉，74%的表示優(yōu)勢在于模式多樣。第四，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問卷顯示，88%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個人能力，64%表示能夠激發(fā)團(tuán)隊意識。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢分析基于調(diào)查問卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢在于實踐導(dǎo)向、學(xué)科交叉和模式多樣。（一）實踐導(dǎo)向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇為主，擺脫了時間、空間的限制，更加偏重于實踐。大學(xué)生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實踐，最終，通過實踐實訓(xùn)的方式檢驗并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學(xué)科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的特點，集成了企業(yè)管理、財務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計、人力資源、市場營銷、客戶心理方面的知識，能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，又有產(chǎn)品設(shè)計論壇、市場營銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場需求分析、消費市場調(diào)研，不僅使學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有了更加直觀的理解，也培育了學(xué)生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，更在高等院校中營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過對就業(yè)形勢、市場需求的分析，通過對法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導(dǎo)，能夠在高等院校中營造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實踐活動，能夠使大學(xué)生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢有更加直觀、理性的認(rèn)識，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的長期性、艱巨性，以更加務(wù)實的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學(xué)生尋找自己人生方向、挖掘自我價值、創(chuàng)造成功體驗、重塑奮斗意志，進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學(xué)生研判市場形勢、分析客戶需求、組織相關(guān)活動、協(xié)調(diào)外部關(guān)系、撰寫策劃文案、設(shè)計宣傳海報的能力，進(jìn)而有效歷練自我。（三）激發(fā)團(tuán)隊意識高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實踐活動都是需要分工協(xié)作才能順利開展、成功進(jìn)行的，在舉辦這些實踐活動的過程中，大學(xué)生一方面認(rèn)識到了個體力量的不足和團(tuán)隊力量的強大，進(jìn)而對于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗，并且結(jié)識了能夠相互補位、協(xié)作共贏的伙伴，對于激發(fā)團(tuán)隊意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的若干建議（一）建立健全激勵機制在推動高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全激勵機制，將大學(xué)生對于經(jīng)濟獨立的渴望作為落腳點，將大學(xué)生對于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點，通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實踐活動，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、意愿。（二）建立健全運作機制一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術(shù)趨勢，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實施細(xì)則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場所、必要設(shè)施。另一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)與政府機關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來校，為大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（三）建立健全保障機制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^與政府機關(guān)、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關(guān)系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)支持。六、結(jié)語伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進(jìn)，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運行，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。辨明是非：FFR判斷是否干預(yù)STEMI非罪犯血管16、人民應(yīng)1辨明是非:FFR判斷是否干預(yù)STEM非罪犯血管辨明是非:2目錄STEM非罪犯血管基本概念循證學(xué)證據(jù)及指南推薦FFR指導(dǎo)STEM非罪犯血管介入病例分享目錄3目錄STEM非罪犯血管基本概念循證學(xué)證據(jù)及指南更新FFR指導(dǎo)STEM非罪犯血管介入病例分享目錄4sTEM合并多支病變十分常見除了心梗相關(guān)血管,30-50%的STEM患者還有其他病變存在123IRANonculporitsTEM合并多支病變十分常見5完全血運重建與僅處理罪犯血管LesioninRelatedArtery(IRA)Artery(N-IRAIevNArAStenoses完全血運重建僅處理罪犯血管完全血運重建與僅處理罪犯血管6目錄STEM非罪犯血管基本概念循證學(xué)證據(jù)及指南更新FFR指導(dǎo)STEM非罪犯血管介入病例分享目錄7DANAMI3-PRIMULTI研究THELANCETDANAM3PRIMULT研究開究特點非盲選,多中心(丹麥2家中心),隨機,對照研究患者入組連續(xù)入選627位STEM合并多支病變患者并11隨機分入第一組:FFR指導(dǎo)非罪犯血完全血運重建(n=314)或第二組:僅處理罪犯血管(n=313)主要終點復(fù)合終點∶3年時的全因性死亡,非致死性心梗,非犯罪血管因為缺血進(jìn)行血運重建次要終點復(fù)合終點:3年時的主要終點,心源性死亡,非犯罪血管緊急或不緊急的PC治療非罪犯血管血運重建標(biāo)準(zhǔn)50%直徑狹窄&FFR<080或>90%直徑狹窄Hofstenetal.Amheart/201DANAMI3-PRIMULTI研究8手術(shù)數(shù)據(jù)僅處理罪犯血管完全血運重建n=313)手術(shù)時間(分)42{31-59)<00001造影劑用量毫升)170(125-220)<0·0001曝光量(Gycm2)49(33-74)77(52-115)<00001每名患者治療血管數(shù)2(1-3)<00001植入支架數(shù)1(1-1)<00001支架直徑(mm)35(275-35)0(27535)0005支架總長(m18(15-28)33(18-51)<00001支架類型未放置支架124%)裸支架3(1%藥物洗脫支架使用|bla受體拮抗劑04使用比伐盧丁234(75%)237(76%08完全血運重建組的手術(shù)時間、造影劑、射線劑量均高于僅處理罪犯血管組手術(shù)數(shù)據(jù)9臨床特征與并發(fā)癥臨床特征僅處理罪犯血管完全血運重建(n=313)(n=314)左心室射血分?jǐn)?shù)5040-5550(40-55)住院期間KillipClassll-「20(6%)住院時間y5(45)5(45)擇期PQ時間2(24)并發(fā)癥無統(tǒng)計學(xué)差異僅處理罪犯血管完全血運重建(n=313)(n=314)圍手術(shù)期心梗需要輸血或外科手術(shù)的出血4(13)1(03)造影劑腎病肌酐升高>50%)(22)6(19)08中風(fēng)(03)無纟統(tǒng)計學(xué)差異臨床特征與并發(fā)癥10主要終點隨訪中位數(shù)27個月HR056(9