帶狀皰疹的急診處理課件整理

帶狀皰疹的急診處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。帶狀皰疹的急診處理帶狀皰疹的急診處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。帶狀皰疹的急診處理水痘皰疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起兩種不同的疾病綜合征水痘:易感兒童帶狀皰疹:成年人,尤其是老年人農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學那么多干什么，不出人頭地就白學"，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。1.農村非重點高中數學教學的實踐學生層次的差異給非重點高中教育帶來了極大的困難,不僅存在差生轉化這個非常棘手的問題,又存在如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的問題。在一個人數眾多的大班里,如果教師還是象以前一樣用統(tǒng)一的標準來要求學生,那么,成績好的學生顯然會吃不飽,而成績差的學生卻因此會吃不消,什么個性特征、數學能力等等都只是一句空話,到頭來絕大多數的學生只能成為這樣教學的犧牲品。在目前的狀況下,如何提高農村非重點高中的教育質量的研究已成了農村教育的當務之急。這是一個復雜的系統(tǒng)工程,既需要借鑒,又需要理論指導,更需要深入到教學過程中去探索、研究。在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來。在數學教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分層次教學的構思分清學生層次后，要以"面向全體，兼顧兩頭"為原則，以教學大綱、考試說明為依據，根據教材的知識結構和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。對于教學目標，可分五個層次：①識記。②領會。③簡單應用，④簡單綜合應用。⑤較復雜綜合應用。對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：A組學生達到①－③；B組學生達到①－④；C組學生達到①－⑤。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，要注意調動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落。分層次教學符合因材施教原則，保證了面向全體學生，并特別重視對后進生的教學力度。由于注重學生的主體地位，使不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學目標和教學進度符合學生的實際，減輕了學生的課業(yè)負擔。由于優(yōu)化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量和效率，學生的數學成績有一定的提高。1.2信息技術在教學中的嘗試作為一門主要學科――數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。信息技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前；虛擬現實技術可以在屏幕上實現具有實時三維效果的、近乎逼真的景象，讓數學的的抽象變成直觀的形象。這些技術作為教學的輔助手段，必能吸引學生的興趣，幫助學生進行學習。一個人擁有一臺屬于自己的電腦，對于大多數來自廣大農村的高中學生來說，還是一個不可能在短期內能實現的夢想，要實現網絡化的教學，硬件的制約成了不可逾越的障礙，因此，在農村高中的課堂里，信息化與教學的結合多數情況下是在專門的多媒體教室，這與決定了教師的教學還得以傳統(tǒng)的講授法為主，而把信息技術作為教學的輔助工具。備課方面，除了用常規(guī)的大綱、教材、教學參考、教案集作為備課的工具外，還可以通過上網查資料，以補充手頭上資料的不足，豐富教學內容。教學是一個再創(chuàng)作的過程，對教材的處理沒有最好只有更好，能借鑒別人的做法，對教師也是一個提高學習的機會，因此，時間允許的話，上網看看別人的教案，觀摩他們對這個教學內容的處理，以及教學體會，得失之處，一定會對自己的教學大有裨益?？上У氖?，網上的內容最多，但也不是想找什么資料都能找得著，有不少網站有對應內容，但打不開連接，要注冊，要登錄，要是有專門的資料庫，而且最好是免費的，那就好多了。上課方面，數學課內容的一個顯著特點是抽象，抽象的東西可以通過使用相關的課件讓它變得直觀一些，讓學生更易于理解和接受。數學里有一個運動變化思想，要讓學生在頭腦中有動的觀念，僅用幾個靜止的圖像，讓學生通過想象出圖像是如何動的，對有些學生來說不是樣容易的事，這時用課件中的動畫，表現出動的實際情況來，就易于理解了。如對于指數函數的底數變化時，函數的圖像對應有什么樣的變化，通過用幾何畫板設置對應的動畫，一目了然，學生有了動的觀點，再去深究這個動與底數的關系，就顯得不再那么抽象。用幾何畫板設計函數圖象的動畫，比較簡便，高中階段的函數，包括圓錐曲線，都可以在幾何畫板上作出圖象，并生成相應的動畫，因此，幾何畫板成了輔助教學最常用的工具。不起眼的計算器有時在教學上也能幫上忙。如在數列的極限一節(jié)中，為了突破難點，讓學生形成極限的概念，讓學生領會什么是要多小有多小，讓學生通過用計算器計算，感受這個隨著n變大而差變小的過程，收到良好效果。用技術手段輔助教學，使教師在設計教學時有了更多的選擇，從而優(yōu)化了教學，而要采用這些手段，又取決于教師對這些技術的掌握程度，對教材的駕馭水平。什么時候用，什么內容用，怎么用，這些都是我們在具體操作時要考慮的問題。2.素質創(chuàng)新對發(fā)展的看法努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，作為實施素質教育的一個重點內容，現已成為數學教育的一個新熱點。盡管人們在這一方向上進行了積極的探索，但是，從理論的角度看，仍有不少問題有待于進一步的深入研究與探索。例如，在所謂的"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新能力"與"創(chuàng)新意識"之間究竟存在什么樣的聯系與區(qū)別？什么又是"創(chuàng)新精神"的主要內涵與現實意義？當前對于"創(chuàng)新精神"的強調其首要的意義也就是對于"應試教育"的直接否定，即是要徹底改變傳統(tǒng)教育下學生"高分低能"的現象，特別是，我們不應讓年青一代"帶著問號進入學校，在離開學校時卻成了句號"。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要內涵就是要更加突出學生在學習活動中的"自主性"和思維的"開放性"（發(fā)散性），也即應當鼓勵學生積極、主動地去進行探索，并能大膽地突破各種已有的條條框框的束縛。另外，從更為深入的層次看，我們又應十分注意培養(yǎng)學生的好奇心和上進心，因為，只有這樣，他們才會不滿足于現狀，并能積極、主動地去發(fā)現問題、提出問題，以及通過主動的探索成功地去解決問題，從而不斷取得新的突破和進展。從教學的角度看，強調對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是對于過分規(guī)范的直接反對，但是，作為問題的另一方面，我們又應看到，必要的學習（或者說，文化繼承）正是成功的創(chuàng)新活動的一個必要基礎，而且，從更深入的層次看，任何創(chuàng)新活動又必然具有一定的（文化）連續(xù)性，因為，歸根結底地說，創(chuàng)新并不是一種無目的的活動，而是為了對整個人類文化做出新的貢獻，從而，就其歸宿而言，任何有意義的創(chuàng)新活動最終就必將融入整個人類文化之中，也即成為綿延不絕、世代相繼的人類文化的一個有機組成成分。筆者認為課改一定要求真務實，腳踏實地，持之以恒，把課改的理念和方法植根在老師們的心中，才能出成效。根據筆者自己的工作體會，以下幾個經常出現的問題應該引起我們的注意與思考。1缺乏堅持，曇花一現，穿新鞋走老路很多學校在課改中缺乏耐心和持之以恒的決心，校長和老師們每聽過一場報告、每參觀一所課改示范校，都覺得課改很有必要，激情澎湃，可最后做出效果的有幾個學校？究其原因有幾個：一是“風聲大、雨點小”，喊得緊，做得少，沒有把課改的精神落到實處；二是盲目模仿，沒有吃透課改的實質內涵，只是形式上模仿，而課堂效果是模仿不了的；三是缺乏恒心，遇到困難不是找辦法，而是退卻，最后仍然回到原步。課改不是一張藍圖，而是一項旅程，他需要行走，行動是課改的最高綱領，肯定會遇到重重困難，背后都是一個漫長而艱辛的行動歷程。2“邯鄲學步”，無所適從今天學這個學校的模式，明天學那個學校的模式，課改理念一再更換，課堂環(huán)節(jié)一變再變，不知道哪個更好，覺得哪個先進學哪個，弄得教師不知該怎樣上課，這個還沒掌握又改另一個，難怪很多教師說：“一課改就不會上課了?！惫P者以為：（1）各個課改示范校的模式雖名稱不同，課堂環(huán)節(jié)數目和描述不盡相同，但追其根本，實質內容大同小異，教學目標是相同的，即：把時間還給學生、把問題交給學生、把方法留給學生，達到課堂高效的目的；（2）課改是個漫長的過程，是一個學習、實踐、總結、再實踐的過程，要求教師必須領悟課改的實質，體會課堂環(huán)節(jié)的有機融合，不是一個模式就能達到課改的目的的。今天要求教師往東，明天又要求往西，不能深入體會課堂的操作方法，畢竟課改是由教師去落實的，他們不能熟練運用課改就進行不下去。3一味追求模式，本末倒置模式只是一個名稱，只是理念的表述，或只是一個課堂環(huán)節(jié)的設置方法，課堂的中心任務還是知識目標和能力目標的完成，所以重點還要放在挖掘教材、培養(yǎng)學生的能力方面，不應只為追求模式、為了完成課堂環(huán)節(jié)而堆砌知識模塊，只有吃透教材、弄懂課標，才能駕馭教材，才能駕馭課堂。模式只是知識的載體，是一種解決問題的形式，模式有形而課堂無形，只有把模式與知識內容有機結合融入課堂之中，才能發(fā)揮課堂的作用。課堂是在有形中做到無形，無形中體現有形，切不能死搬硬套，否則只能是舍本逐末，有形式無內容，達不到知識的傳授、理解和運用。4課改求新、求異，脫離實際有很多學校給本校的課改起了很多時尚的名字，還有不停換名，目的就是為了求新、求異，與眾不同，好像有了很大成就似的，實際又做了多少具體工作呢？老師們都理解模式的含義嗎？老師們不但要理解模式的實質和做法，還要愿意不斷探索，不斷總結，只有變成教師自己的課堂方式才能運用自如，才能長期堅持下去。很多學校都是起了課改的名字之后，老師們該怎么上課還怎么上課，仍然我行我素，學校也只是喊喊口號而已，沒有實質的進展，實行的依然是應試教育的教育方法，學生負擔依然很重，學生能力的培養(yǎng)依然是空口號。5所謂課堂探究，實際很多是無病呻吟由于對課改精神實質不理解，對教材知識挖掘不透，抑或惰性使然，教師教法生硬，為了探究活動而設置探究問題，實際上很多問題不需要探究，通過教材文本或簡單思考即可解決的問題，再去安排探究活動，實屬多余之舉。探究是因問題而探究，不是為課堂環(huán)節(jié)完整而安排探究，課堂環(huán)節(jié)要合理安排、運用，合理刪減，課堂要簡約、實用、高效，不要人為復雜化。6概念不清，認為有導學案即是課改的確，有的學校導學案也起到了一定的積極作用，但使用過程中出現的一些現象不利于學生能力的培養(yǎng)，不利于減輕學生的課業(yè)負擔。一是這樣做的結果是學生脫離教材文本，學生討論也只是交流、統(tǒng)一答案，且課前已做完上課也不太專心聽課，更少思考、探究的活動；二是導學案內容多、難。因此學生為求快、求準，把?⒖際檣系拇鳶鋼苯映?上去的不在少數，這樣實質課前預習沒有落到實處，沒有任何效果。三是導學案的編寫缺乏用心思考，有的甚至是將教材上的內容直接復印到上面，這樣導學案實質上是多余的。7重環(huán)節(jié)，重練題，輕閱讀，輕思維的形成過程很多教師重視課堂上預習檢測、學案討論、疑難解答、鞏固練習、達標測試等環(huán)節(jié)，甚至一個環(huán)節(jié)沒進行完就直接進入下一環(huán)節(jié)。重視題目的反復訓練，而忽視了對教材文本的閱讀與挖掘，忽視了知識的形成過程，這樣實際上學生的學習能力并沒有提高，有些學生語文閱讀、寫作能力下降、英語聽力水平下降與此不無關系，做題多而讀書少、對話少、發(fā)言少，做題重要是掌握方法和思路?，F在學校教育要關注學生終身學習的愿望和能力的形成，而不是只顧眼前的升學任務，把學生當做升學的工具。以上是在課改實踐中容易出現的一些問題，提出來希望能引起大家的思考，切實把課改精神落到實處。教育的目的是為了學生的全面發(fā)展，要把學生的需求放在首位，課改的目的也是為了學生能力的提高和可持續(xù)性發(fā)展，這是我們學校和教師的責任。在教育這個問題上不能只找客觀原因，不做主觀努力，畢竟只有我們才能給學生提供相對合理、系統(tǒng)的教育。帶狀皰疹的急診處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。帶狀皰疹1帶狀皰疹的急診處理帶狀皰疹的急診處理2水痘皰疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起兩種不同的疾病綜合征水痘:易感兒童帶狀皰疹:成年人,尤其是老年人水痘皰疹病毒(vericella-zosterⅵinus3帶狀皰疹的急診處理課件整理4帶狀皰疹后神經痛(postherpeticneuralgia,PHN皰疹消退后仍長期遺留自發(fā)性疼痛,痛覺異常,痛覺敏感或感覺改變帶狀皰疹后神經痛5、帶狀皰疹的診斷與治療、帶狀皰疹的診斷與治療6帶狀皰疹的發(fā)病率隨年齡急劇增加兒童或年輕人約1/100065歲以上則為4-12/1000美國90%以上成年人VZV血清抗體陽性帶狀皰疹的發(fā)病率隨年齡急劇增加7帶狀皰疹發(fā)病的最常見原因老年人·有些惡性疾病惡性疾病的化療和放療HV感染器官移植后·某些疾病應用激素治療帶狀皰疹發(fā)病的最常見原因8帶狀皰疹的前驅癥狀有頭痛,長光和不適,很少有發(fā)熱。常見首發(fā)癥狀是局部皮膚的異常感覺,可表現為瘙癢,麻刺感或劇烈疼痛,這些癥狀一般先于皮疹1-5天帶狀皰疹的前驅癥狀有頭痛,長光和9皰疹的特點為首先出現紅色斑丘疹或丘疹1-2天皰疹叢、疼痛性囊狀小泡或大皰皮疹3-5天后變?yōu)槟摪?進一步成為膿皰疹和潰瘍1-2周皮損結痂2-4周愈合,多遺留疤痕和永久性色素沉著皰疹的特點為首先出現紅色斑丘疹或丘疹10101011帶狀皰疹的急診處理課件整理12帶狀皰疹的急診處理課件整理13帶狀皰疹的急診處理課件整理14帶狀皰疹的急診處理課件整理15帶狀皰疹的急診處理課件整理16帶狀皰疹的急診處理課件整理17帶狀皰疹的急診處理課件整理18帶狀皰疹的急診處理課件整理19帶狀皰疹的急診處理課件整理20帶狀皰疹的急診處理課件整理21帶狀皰疹的急診處理課件整理22帶狀皰疹的急診處理課件整理23帶狀皰疹的急診處理課件整理24帶狀皰疹的急診處理課件整