以情動人-小學語文教學中開展情感教育的重要性

以情動人--小學語文教學中開展情感教育的重要性摘要：新課改不斷深化的當下，教師應(yīng)該基于目前的教學現(xiàn)狀，主動分析，尋找最合適的教學方法，通過一些藝術(shù)性極強的教學活動，將情感教育滲透到小學語文課堂，真正讓學生從實踐中獲得全新的體驗?；诖?，文章首先介紹了小學語文的教學中開展情感教育的重要性，接著從師生關(guān)系、情感創(chuàng)設(shè)和實踐活動三個方面提出了一些有效的開展策略，以期為小學語文教師教學提供參考。關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略基于中年級小學生，教師應(yīng)該優(yōu)化教學方案，提高小學生的認知水平，引發(fā)學生情感上的共鳴，真正讓學生在體驗的過程中，獲得全新的體驗。部編版三年級語文教材有許多情感因素極強的文章，但是從以往的教學活動來看，教師并未意識到情感教育的重要性，而在素質(zhì)教育全面實施的當下，語文教師必須基于當下的發(fā)展現(xiàn)狀，從多個層面實行情感教育，以此來促進小學生的全面發(fā)展。一、小學語文開展情感教育的重要性1.符合小學生成長的客觀需求三年級語文課堂實行情感教育，符合小學生的認知需求，也能幫助他們樹立正確的情感理念。從目前小學生的年齡情況而言，社會閱歷少，對事物的認知不夠具體，進而導致他們?nèi)狈φ_的判斷能力，逐漸養(yǎng)成一些不良習慣。對此，語文教師實行情感教育，一定要保證開展策略具有針對性，給予學生必要指導，提高他們對事物的感知能力，這也符合中年級小學生成長的客觀需求。2.改善教學現(xiàn)狀的必要途徑現(xiàn)階段，教師應(yīng)該從全新的層面看待情感教育，學生的成長環(huán)境具有一定的差異性，有的學生內(nèi)向，課上沉默，不善于表達；有的孩子外向，課堂上擾亂紀律，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題。從這些例子來看，語文教師所面臨的教學現(xiàn)狀顯得比較復雜化，這時候開展情感教育則顯得非常重要，而且這也是教學創(chuàng)新的一部分，無論學生的自控能力多薄弱，教師必須保證教育工作的針對性，這樣才能從根本上深化學生的情感體驗。3.素質(zhì)教育的本質(zhì)需求情感教育是促進三年級小學綜合發(fā)展的有效途徑，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。尤其是在新課程改革全面推進的當下，教師更應(yīng)該注重小學生的情感體驗，將思維認知和視覺分析等進行有效銜接，接著采用一些完善策略，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，盡量把學生的認知意識延伸到一個更為廣泛的層面。同時，語文教師在組織情感活動的時候，應(yīng)該根據(jù)學生自身的情感主動分析，正確引導，主動感受思維的變化過程，以此來提高小學生各方面的綜合能力。二、小學語文開展情感教育的相關(guān)策略1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引發(fā)小學生情感共鳴和諧且健康的師生關(guān)系對情感教育的開展具有促進作用，語文教師則是做好課前的調(diào)查工作，分析班級上所有學生的學習情感，制定個性化的教學方案，主動幫助他們解決學習、生活方面的問題，讓小學生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護。尤其是在疫情防控階段，線下教學獲得無法正常進行，無法面對面溝通的時候，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺滲透情感教育，幫助學生尋找到最合適的學習方法。基于互聯(lián)網(wǎng)引導下的語文教學活動，既要傳授給學生對應(yīng)的理論知識，又應(yīng)該增強他們對疫情的認知能力，和諧的師生關(guān)系中滲透情感教育。一方面，互動性的生本課堂，例如在《海底世界》教學活動中，通過自行閱讀、合作探究等活動，鼓勵學生以自己的方式閱讀課文，并通過輔助教材自行查閱相關(guān)資料，盡量讀準字音、認準字形。接著教師引導學生精讀課文，感受海底世界的神奇之處，這樣在活躍課堂氛圍的時候，增強語文課堂教學品質(zhì)。另一方面，注重課后交流，教師將情感教育理念落實到實處，讓學生基于感性層面發(fā)現(xiàn)周圍事物的共同性，促進教學的發(fā)展。尤其是在閱讀教學活動中，教師讓學生在居家學習這段期間養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的文學修養(yǎng)，而教師在課后也要進行相應(yīng)的交流，分析學生閱讀了什么書，又有著怎樣的收獲，真正了解學生的閱讀情況。2.創(chuàng)設(shè)情境，加深學生的情感體驗情感是詮釋藝術(shù)的一種途徑，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，應(yīng)該保證內(nèi)容的一致性，借助信息技術(shù)，渲染氣氛，鼓勵學生自主表達，強化小學生的情感認知能力。尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一個平臺，借助多媒體播放相關(guān)的音樂、視頻等，有些無法用言語表達的時候，通過影像的形式呈現(xiàn)，更容易深化學生的認知能力。以三年級上冊第五單元的習作訓練中“我們眼中的繽紛世界”為例，教師充分利用微課資源從課前、中和后期開展教學活動，課前則是發(fā)送給學生相關(guān)的視頻，增強學生的情感體驗，適當拓寬寫作范圍。課上則是主動播放，選擇學生熟悉的生活場景，讓他們寫下相應(yīng)的所見所聞，觀察生活現(xiàn)象的時候，主動表達自己內(nèi)心最真實的感受，讓學生可以從多個角度去感知和領(lǐng)悟，并對不同事件作出相應(yīng)的判斷，讓他們逐漸形成正確的情感態(tài)度。課后讓學生選擇擅長的方向進行創(chuàng)作，讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上深化的學生的情感認知能力。3.組織實踐活動，深化學生的情感體驗培養(yǎng)小學生的語言表達能力，也是情感教育的一部分，教師則是根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容、形式等進行適當優(yōu)化，逐步培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。實踐活動是深化學生情感體驗的有效途徑，所以在三年級口語教學活動中，教師將語文這門學科的藝術(shù)性、人文性考慮在內(nèi)，以口語訓練“春游去哪兒玩”為例，首先讓學生回憶以往去過的地方，接著將這些地方的美景說出來，試想，如果你是導游，應(yīng)該如何向同學、教師介紹這些美景呢？最后，教師組織招聘活動，通過“面試”的形式，評選一名最優(yōu)秀的“導游”。從最終的教學結(jié)果而言，口語訓練中開展情感教育，既能提高學生的表達能力，又能幫助他們認知到事物的多樣性，達到多向發(fā)展的目的。結(jié)束語：素質(zhì)教育全面實施的當下，情感教育的開展是非常有必要的，教師一定要做好恰當?shù)闹笇Чぷ?，和學生產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，教師也要創(chuàng)設(shè)情境，組織實踐活動，深化中年級小學生的情感認知能力，為他們?nèi)蘸蟮拈L遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻:[1]趙一英.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J].家長(下半月),2019,000(001)