xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件

灃京工業(yè)園總體規(guī)劃6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。灃京工業(yè)園總體規(guī)劃灃京工業(yè)園總體規(guī)劃6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。西安灃京產(chǎn)業(yè)新城總體規(guī)劃陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃匯報(bào)框架1.區(qū)位研判2.上位規(guī)劃分析3發(fā)展目標(biāo)及戰(zhàn)略4用地布局規(guī)劃5專項(xiàng)規(guī)劃6分期規(guī)劃及項(xiàng)目引進(jìn)陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司對于一名優(yōu)秀的教師來說，良好的教學(xué)能力在于能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，而不是預(yù)見課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)。畢竟課堂是動(dòng)態(tài)變化的，是向未知方向前進(jìn)的，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的情況。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要正確應(yīng)對課堂教學(xué)中的“意外”，及時(shí)生成教學(xué)資源，化“意外”為不期而遇的精彩，打造動(dòng)態(tài)課堂。一、捕捉“錯(cuò)誤”資源，演繹精彩有人說，“錯(cuò)誤”也有“美麗”的地方。在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤暴露出學(xué)生們最真實(shí)、樸實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與思想。當(dāng)遭遇這些錯(cuò)誤時(shí)，如果教師能夠捕捉其中的亮點(diǎn)與價(jià)值，巧妙變動(dòng)，錯(cuò)誤也能化為啟迪學(xué)生思維、幫學(xué)生生成知識的“催化劑”，帶來意想不到的美麗與精彩，促進(jìn)學(xué)生的成長。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要靈活捕捉“錯(cuò)誤”，甚至有意暴露學(xué)生的“錯(cuò)誤”，再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，自由發(fā)言，引出精彩，將課堂教學(xué)推向高潮。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，對于騙子的評價(jià)，有些學(xué)生認(rèn)為騙子是不對的，而有些學(xué)生認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方。對此，教師不必直接說好還是不好，而是將學(xué)生分為兩大組，組織課堂辯論會(huì)，討論騙子的行為是否正確，形成思維的交鋒與碰撞，演繹別樣的精彩。比如正方認(rèn)為：客觀上講，騙子揭穿了皇帝、大臣以及全國百姓的自欺欺人與虛偽，給了皇帝以及王公貴族一個(gè)深刻的教訓(xùn)。倘若此事后，國王關(guān)心國家事務(wù)，而不再醉心于著裝，那騙子的功勞不就功德無量嗎。反方認(rèn)為：騙子確實(shí)有值得肯定之處――有智慧與策略，善于觀察人性的弱點(diǎn)，會(huì)見機(jī)行事。然而騙子的行為卻讓人瞧不起，這兩人聰明過人，有膽識，卻以欺騙牟利。倘若兩人將自己的聰明勁放到對國家、社會(huì)有用的事上，則可造福百姓，即便未取得卓越成就，也不會(huì)留下罵名。因此，即使國王有錯(cuò)，也不能說騙子的做法是正確合理的……這樣，隨著辯論的進(jìn)行，學(xué)生的思維也更加深刻、全面，課堂教學(xué)也洋溢著智慧與精彩。二、捕捉生成資源，動(dòng)態(tài)生成學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們思維活躍，有時(shí)候有出其不意的想法，即便教師在課前充分預(yù)設(shè)，課堂上仍會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。如學(xué)生突然發(fā)問，導(dǎo)致正常教學(xué)中斷；或者學(xué)生提出別樣看法，甚至和預(yù)設(shè)的價(jià)值迥然相反；或者出現(xiàn)“奇談怪論”，引起課堂“騷動(dòng)”；或者因?yàn)閷W(xué)生理解的不同，出現(xiàn)多元反應(yīng)；又或者因文章的時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際距離較大，出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，等等。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)“意外”不期而至?xí)r，教師不能排斥或逃避這些“意外”，而需要冷靜判讀，及時(shí)生成資源、靈活應(yīng)對、巧妙引導(dǎo)，說不定就能形成新的生長點(diǎn)，將“錯(cuò)誤”演繹出別樣、美麗的精彩，讓課堂煥發(fā)色彩。如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，教師在要求同學(xué)們自主閱讀課文，說說孔乙己是個(gè)怎樣的人時(shí)，有位同學(xué)突然發(fā)問：“孔乙己姓甚名誰？”問題一提出，不少學(xué)生笑了起來，說：“孔乙己肯定叫孔乙己唄?！睂?shí)際上，該同學(xué)提的問題很有思考與探究價(jià)值，是有效的生成資源。于是，教師反問他：“你認(rèn)為孔乙己是否為真名？”該同學(xué)想了想，認(rèn)為應(yīng)該是綽號。教師繼續(xù)誘導(dǎo)：“孔乙己算得上是讀書人，那為何有姓無名呢？”于是全班同學(xué)陷入“沉思”狀態(tài)。此時(shí)，教師立刻變換思路，簡單介紹孔乙己這一名字的由來：別人從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話中，替他取了綽號，這表明孔乙己當(dāng)時(shí)的地位是非常低的。此時(shí)，該同學(xué)又提出疑惑：“孔乙己好歹也是個(gè)讀書人，為何他不去找工作呢？這樣肯定就不會(huì)如此的窮困潦倒?！睂Υ?，教師不直接問答，而是繼續(xù)追問：①文中說“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”，這其中隱含了哪些信息？②從“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”來看，孔乙己具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答道：“短衣幫”都是窮困者，是“站著喝酒”的。因而可以看出孔乙己與短衣幫同樣窮困，經(jīng)濟(jì)地位低下。但孔乙己又不肯脫下那件又破又臟的長衫，說明他不屑于與短衣幫為伍，而是要擺讀書人的架子，以顯示自己非同一般，比“短衣幫”高貴。同時(shí)，也表現(xiàn)出好吃懶做的特點(diǎn)。而后教師進(jìn)行小結(jié)。對于初中生而言，因知識與經(jīng)驗(yàn)不足，往往不能準(zhǔn)確地理解文本，會(huì)產(chǎn)生諸多疑惑，對此，教師不能置之不理，而要及時(shí)捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究，讓他們感悟發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。三、應(yīng)對突然事件，機(jī)智教學(xué)課堂“意外”，尤其是一些偶發(fā)事件，有著突發(fā)性與不可預(yù)見性。面對如此情況，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)思路，有效處理“意外”，為學(xué)生開辟另一番學(xué)習(xí)新天地。同樣，在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，我們難以預(yù)見學(xué)習(xí)者的所有舉措。當(dāng)學(xué)習(xí)者的一些“節(jié)外生枝”的課堂行為使得教學(xué)無法如期進(jìn)行時(shí)，我們不妨調(diào)整思路，改變教學(xué)計(jì)劃，重設(shè)教學(xué)活動(dòng)。如某次作文教學(xué)，正值寒冬時(shí)節(jié)，上課沒多久，突然天空中飄起了雪花。此時(shí)，同學(xué)們非常興奮，一個(gè)個(gè)眼望窗外，小聲嘀咕，注意力沒有集中到課堂上，課堂秩序也被打亂了。于是，教師大膽調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上賞雪，十分鐘后，再回到教室，要求學(xué)生相互交流賞雪的感受，而后圍繞“雪”的話題，寫篇400字左右的感想。于是學(xué)生紛紛動(dòng)筆，寫出了富有意趣、生動(dòng)真實(shí)的習(xí)作。在高中教學(xué)的過程中，由于自主學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及成績也有了一定的差異。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的概念記憶和方法的模仿，更應(yīng)重視學(xué)生的自我探究。而在探究的過程中，由于學(xué)生之間存在差異，就需要指導(dǎo)教師用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，分組分層教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，各方面素質(zhì)得到提高，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1分組分層教學(xué)方法實(shí)施的意義分組分層教學(xué)法，就是通過對學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)成績等各方面的不同分出不同的層次，并做好分組分層工作，做到科學(xué)合理，使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間得到有效的交流與溝通。在高中階段，學(xué)生在獨(dú)立意識、自我意識、自主意識上有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們的思維更加活躍，但是同時(shí)由于成長階段的特點(diǎn)，他們在心理方面較于之前有了一定的封閉性。他們往往不善于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，或者擔(dān)心自己所發(fā)表的觀點(diǎn)受到忽視或者批評而不敢發(fā)表自己的想法，這一現(xiàn)象就導(dǎo)致在課堂的教學(xué)中就出現(xiàn)了教師自問自答的尷尬狀況。從這一角度而言，讓學(xué)生們了解分組分層方法的意義就十分重要了。只有讓學(xué)生們詳細(xì)的了解分組分層的方法、特點(diǎn)，他們才能更好的配合教師實(shí)施分組分層教學(xué)，并在實(shí)施這種方法的過程中及時(shí)反饋問題，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們說出自己的想法，活躍課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)的過程中，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科的教學(xué)過程中，更需要學(xué)生對概念只是進(jìn)行理解，而由于學(xué)生對老師心理方面的封閉使他們不能及時(shí)與老師交流，這就使得同學(xué)之間的交流顯得尤為重要。同學(xué)之間通過交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對知識的不同理解或看法，達(dá)到對知識進(jìn)行很好掌握的目的。與此同時(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)教師在授課過程中出現(xiàn)的解釋不到位的漏洞，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以通過觀察在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)注意學(xué)生之間交流的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。2分組分層的方法分組分層教學(xué)法的實(shí)施前提是教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，只有這樣才能合理的進(jìn)行分組分層，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的心理問題，及時(shí)開導(dǎo)他們，讓他們了解分組分層教學(xué)法的意義。除此之外，分組分層應(yīng)當(dāng)是全面的。2.1學(xué)生的分層教師在分組分層前，可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績或者進(jìn)行小測驗(yàn)等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。分組的時(shí)候，可以分成三組，分組太多會(huì)不好管理，分組太少又會(huì)使分組失去意義。在分組過程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理方面，要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況。秉持著盡量讓學(xué)生自主自愿的接受分組的態(tài)度，教師可以聽取學(xué)生的意見對分組進(jìn)行微調(diào)。在分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的知識以及對知識的理解等信息多多進(jìn)行交流，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在分層的時(shí)候，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，分層情況最好不要公開，這樣既可以照顧到學(xué)習(xí)較差學(xué)生的產(chǎn)生自卑心理，也可以防止學(xué)習(xí)較好的學(xué)生產(chǎn)生自滿心理。分層的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的智力、能力、成績、態(tài)度等各個(gè)方面出發(fā)，對得到的信息進(jìn)行全面的分析，通過對信息的分析與整合，將學(xué)生分為良好、中等、滯后三個(gè)層次，并通過在教學(xué)過程中學(xué)生情況的改變不斷的做出調(diào)整。通過對學(xué)生的分層狀況的了解及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量。2.2教學(xué)方法的分層由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不盡相同，在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)方法進(jìn)行分層。⑴備課分層。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中的知識了解程度，提前設(shè)計(jì)好課堂的教授內(nèi)容，并對不同層次和組別的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，做到因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。⑵授課分層。教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平指定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要注意方法的針對性，注意調(diào)整課業(yè)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑶習(xí)題分層。由于學(xué)生對知識的理解能力不同，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以使教師及時(shí)從學(xué)生那里得到教學(xué)反饋。⑷輔導(dǎo)分層。與習(xí)題分層相同，在對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中也應(yīng)道注重與學(xué)生的交流，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的輔導(dǎo)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間對問題進(jìn)行討論，通過競爭合作的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑸測試分層。在教學(xué)過程中，測試是了解一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接最有效的方法，所以在測試的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意題目的難易程度，對題目進(jìn)行篩選分層，從而是測試達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。⑹評價(jià)分層。在評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，對評價(jià)方式有所區(qū)別。對于良好層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)步進(jìn)行認(rèn)可同時(shí)鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)展；對于中等或滯后層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過評價(jià)激發(fā)他們的競爭意識，促進(jìn)他們的發(fā)展。3結(jié)語當(dāng)代的高中生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且思維活躍，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，并通過學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)存在不同程度的差異的問題上，分組分層提供了很好的解決辦法。灃京工業(yè)園總體規(guī)劃6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。灃京工業(yè)園總體1西安灃京產(chǎn)業(yè)新城總體規(guī)劃陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司西安灃京產(chǎn)業(yè)新城總體規(guī)劃2陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃匯報(bào)框架1.區(qū)位研判2.上位規(guī)劃分析3發(fā)展目標(biāo)及戰(zhàn)略4用地布局規(guī)劃5專項(xiàng)規(guī)劃6分期規(guī)劃及項(xiàng)目引進(jìn)陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃3陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃滿足西安建設(shè)國際化大都市的功能需求灃京產(chǎn)業(yè)新城發(fā)展立足點(diǎn)大城市向外疏解城市產(chǎn)業(yè)功能承接地模式到多功能復(fù)合的產(chǎn)業(yè)與戶縣主城關(guān)系新城是世界產(chǎn)業(yè)到“功能復(fù)合化”的發(fā)展趨勢交通條件中發(fā)展?jié)摿柧┊a(chǎn)業(yè)新城總體規(guī)劃分析1空間格局灃京產(chǎn)業(yè)新城發(fā)展條件1產(chǎn)業(yè)職能找差距灃京產(chǎn)西安各區(qū)比較津京產(chǎn)業(yè)新城發(fā)展定位結(jié)向業(yè)新城發(fā)展現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)展策略(支撐體系)資源現(xiàn)狀規(guī)劃方案;機(jī)制/策建議大綱產(chǎn)業(yè)策略空間模式陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃4陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃1.區(qū)位研判陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃5陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃1.1地理區(qū)位分析咸陽灃京產(chǎn)業(yè)新城地處西主城區(qū)安大都市圈西南部,東距西安主城區(qū)僅18公里;并且緊臨西咸新區(qū),位于灃西新城的西南角。灃京產(chǎn)業(yè)新城灃京產(chǎn)業(yè)新城戶縣縣城的東部,是戶縣縣城的周至高新區(qū)東部門戶空間灃京產(chǎn)業(yè)新城東附西戶縣安高新區(qū),北靠灃西新城南臨秦嶺山脈,西接周至戶縣老城中心衛(wèi)星城西咸新區(qū)灃京產(chǎn)業(yè)新城地理區(qū)位優(yōu)勢突出,未來將成為西安大都市的主要產(chǎn)業(yè)基7灃灃京產(chǎn)業(yè)新城西形主媛灃京產(chǎn)業(yè)新城本規(guī)劃陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃6陜而將西安灃京工業(yè)總休想別制造業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)1.2經(jīng)濟(jì)區(qū)位分析(1)臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)渭北物流空港物流園(保稅區(qū)灃京產(chǎn)業(yè)新城生物、環(huán)保產(chǎn)業(yè)區(qū)豐京產(chǎn)業(yè)新城西安是國家中心城市、國家重要的科技研發(fā)中心、全國重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)基地、區(qū)域性商貿(mào)物流會(huì)展中心、區(qū)域性金融中心灃京產(chǎn)業(yè)新城是戶縣的重要產(chǎn)業(yè)基地,地處關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群帶上,并且緊鄰西咸新區(qū)的生物、環(huán)保產(chǎn)業(yè)區(qū)故未來灃京產(chǎn)業(yè)新城的產(chǎn)業(yè)發(fā)展將順應(yīng)關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)、西咸一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體態(tài)勢。總體規(guī)劃疾西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜而將西安灃京工業(yè)總休想別7陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃1.2經(jīng)濟(jì)區(qū)位分析(2)灃京產(chǎn)業(yè)新城位于西安大都市西部人文科技區(qū),處于大西安城生產(chǎn)、流通西“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶”和城南空港區(qū)生態(tài)人文旅游帶”兩條產(chǎn)業(yè)帶的交匯處。物流產(chǎn)業(yè)區(qū)西咸一體化中,將戶縣定位為未來西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向西南方向的延伸地灃澇新區(qū)主城區(qū)因此灃京產(chǎn)業(yè)新城在未來西安人文滿新區(qū)大都市產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中,也將成科技畫北丁為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向西南方向的延伸地高新產(chǎn)業(yè)生態(tài)旅游區(qū)灃京產(chǎn)業(yè)新城橘滈新區(qū)文化、休閑陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃8陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃1.3資源區(qū)位分析(1)陜西省屬于晉陜蒙旅游資源大區(qū),而大西安是該區(qū)域旅游的核心節(jié)點(diǎn);大西安是國家中心城市、國際一流旅游目的地,戶縣作為大西安旅游向秦嶺及漢中方向輻射的咽喉,在銜接陜西省中部、南部兩大旅游經(jīng)濟(jì)區(qū)塊中具有不可替代的地位。且依托西昆京產(chǎn)業(yè)城高速、西成高鐵等交通干道,灃京產(chǎn)業(yè)城將成為北京-西安-成都-昆明旅游線路上的重要節(jié)點(diǎn),其旅游區(qū),位亦將更加突出。陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃9陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃1.3資源區(qū)位分析(2)西安都市圈旅游區(qū)位分析西安大都市目前正在創(chuàng)建六大旅游板塊唐都長安旅游區(qū)、臨潼秦唐文化旅游區(qū)曲江故址游憩商務(wù)區(qū)城市濱水游憩區(qū)、西安秦嶺生態(tài)旅游區(qū)、四大遺址旅游區(qū)灃京產(chǎn)業(yè)城灃京產(chǎn)業(yè)新城位于西安都市圈遠(yuǎn)郊旅游環(huán)線內(nèi),北鄰四大遺址旅游區(qū)南靠秦嶺生態(tài)旅游區(qū)、東接曲江故址游憩商務(wù)區(qū),占據(jù)大西安西南向旅游發(fā)展軸的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。旅游區(qū)位突出。秦嶺生態(tài)旅游帶區(qū)位分析〖灃京產(chǎn)業(yè)城灃京產(chǎn)業(yè)新城在未來將發(fā)展成為室雞市大西安旅游圈的西南游線綜合性服務(wù)陜西中晟規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃10陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃1.4交通區(qū)位分析區(qū)位交通場(1)距咸陽國際機(jī)場30公里。(2)位于西安一小時(shí)交通圈內(nèi)城遠(yuǎn)期地鐵10號線延線京產(chǎn)業(yè)新城咸陽國際機(jī)場周邊交通:(1)西成高鐵縱貫(2)西漢高速橫穿;(3)緊鄰西咸環(huán)線和大都市旅游環(huán)線、關(guān)中環(huán)線(4)遠(yuǎn)期城際地鐵10號線延線貫穿;京產(chǎn)業(yè)新城(5)緊鄰戶縣機(jī)場。長體觀劃馬美皮城鐵網(wǎng)熏羈節(jié)點(diǎn)陜西省西安灃京工業(yè)總體想劃11xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件12xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件13xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件14xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件15xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件16xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件17xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件18xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件19xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件20xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件21xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件22xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件23xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件24xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件25xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件26xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件27xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件28xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件29xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件30xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件31xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件32xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件33xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件34xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件35xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件36xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件37xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件38xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件39xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件40xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件41xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件42xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件43xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件44xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件45xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件46xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件47xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件48xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件49xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件50xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件51xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件52xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件53xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件54xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件55xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件56xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件57xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件58xx工業(yè)園總體規(guī)劃課件59xx工業(yè)園總體