顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料

顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病包頭醫(yī)學(xué)院附屬巴彥淖爾市醫(yī)院神經(jīng)外科李驥騰人類(lèi)死亡的三大殺手癌癥cancer冠心病coronaryheartdisease腦血管病cerebrovasculardisease音樂(lè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、鑒賞、表現(xiàn)能力，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的一門(mén)藝術(shù)課程。而我們的學(xué)生，不少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣呢？一、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受初中生正處于想象力豐富的年齡階段，也是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期，是進(jìn)行美育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)審美教育，學(xué)生對(duì)美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷等審美活動(dòng)，在不知不覺(jué)中發(fā)生變化。在音樂(lè)教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)就是為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課。并在音樂(lè)課上受到陶醉，感染和激勵(lì)。此時(shí)，教師就需要抓住學(xué)生心理，把學(xué)生不喜歡的變成喜歡的。例如：大部分學(xué)生都有追星習(xí)慣，比較喜歡流行音樂(lè)。我在上初三年級(jí)《我愛(ài)你中國(guó)》欣賞一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞今年最火爆的選秀節(jié)目《中國(guó)好聲音》學(xué)員平安演唱的通俗版的《我愛(ài)你中國(guó)》，其次讓學(xué)生作為導(dǎo)師評(píng)價(jià)平安的演唱技巧、歌唱特點(diǎn)，第三師生共同分析討論歌曲曲式特點(diǎn)和風(fēng)格，讓學(xué)生把對(duì)這位歌手的興趣延伸到對(duì)音樂(lè)的整體興趣上來(lái)，這時(shí)候的課堂氣氛很是活躍，學(xué)生們都積極的參與到課堂討論中，然后我順時(shí)引入藝術(shù)歌曲定義并類(lèi)比殷秀梅版的《我愛(ài)你中國(guó)》總結(jié)出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。在我的鋼琴伴奏下我聽(tīng)到了來(lái)自孩子們內(nèi)心深處的聲音，看到了好多雙潤(rùn)濕的眼……我知道這節(jié)課我的安排和設(shè)計(jì)是成功的。二、以師愛(ài)為重心，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)音樂(lè)愛(ài)的情感作為一名合格的教師，我們必須要尊重、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作和和藹可親的態(tài)度和熱情的贊語(yǔ)拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生也就會(huì)喜歡上老師，那么自然而然的就會(huì)愛(ài)上你所教的那門(mén)課。例如。教師在做自我介紹時(shí)。可以把說(shuō)變成唱。我在新學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)入新班級(jí)時(shí)，走進(jìn)教師看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學(xué)們一臉的沒(méi)趣“哎，又是自我介紹?！弊鳛橐魳?lè)教師，我上的是音樂(lè)課。當(dāng)我把自我介紹“唱”出來(lái)時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰了。我用《新年好》的旋律更換了歌詞。加上一些舞蹈動(dòng)作，自我介紹的內(nèi)容，包括有我的名字，愛(ài)好還有對(duì)大家的期望。然后，要求學(xué)生也以歌曲的方式做自我介紹。這樣的課堂律動(dòng)具有音樂(lè)學(xué)科性和趣味性。這樣的介紹不再像以前那樣枯燥、乏味，一下子拉近了師生距離，有利于建立親近平和的師生關(guān)系。此外。教師需要不斷豐富和完善自己知識(shí)。滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要。為學(xué)生補(bǔ)充課外的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)老師的課充滿(mǎn)期待。三、以好動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望現(xiàn)在的教學(xué)雖然是集體教學(xué)。但要關(guān)注差異。初中生中，尤其是男生他們好動(dòng)、喜歡創(chuàng)新。這些心理如果教師把他們抑制起來(lái)，就會(huì)成為課堂紀(jì)律管理的難點(diǎn)。而如果將他們的這種心理利用好。則可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)美的動(dòng)力。在現(xiàn)行教材中，很多歌曲演唱對(duì)變聲期的男生來(lái)說(shuō)顯得較為困難。除了降調(diào)處理。我還經(jīng)常創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴唱或者節(jié)奏跟女生配合演繹歌曲。全程關(guān)注較為“弱勢(shì)”的男生。比如在14冊(cè)《采茶舞曲》教學(xué)中設(shè)計(jì)了男女接龍唱。對(duì)唱等，在“哥哥呀你上坂下坂勤插秧”這句處理時(shí)，結(jié)合旋律“661505”的十六分休止符設(shè)計(jì)了男生快速有力的伴唱應(yīng)答。在最后一部分描繪勞動(dòng)場(chǎng)面全景時(shí)。設(shè)計(jì)了二聲部演唱。女生唱旋律聲部。男生做勞動(dòng)號(hào)子伴唱并做動(dòng)作。為這首優(yōu)美的歌曲揉和了陽(yáng)剛之態(tài)，淋漓精致地再現(xiàn)了早春江南熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有在《龍船調(diào)》里設(shè)計(jì)并實(shí)踐“船夫”劃船“姑娘”隨船搖動(dòng)的動(dòng)作：在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，讓男生口唱旋律，手模擬擊鼓的動(dòng)作，女生拉裙擺轉(zhuǎn)圈跳舞：在欣賞中運(yùn)用符合旋律的手勢(shì)語(yǔ)言等等表現(xiàn)歌曲、樂(lè)曲內(nèi)涵美……學(xué)生的積極性得到了提高，課堂氣氛更加活躍，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和表現(xiàn)音樂(lè)美的欲望。四、以多媒體為工具，喚醒學(xué)生欣賞美的意識(shí)以前的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師上音樂(lè)欣賞課時(shí)，都是單一的放磁帶錄音。這樣的教學(xué)氣氛比較枯燥，教學(xué)效果也不好。現(xiàn)在是信息時(shí)代。教師授課的途徑應(yīng)該多樣化，多媒體的應(yīng)用便是捷徑之一。例如在欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》時(shí)，為了讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，我制作了由精美圖片和輕音樂(lè)《美麗的草原我的家》的幻燈片在課間十分鐘循環(huán)播出，營(yíng)造課前音樂(lè)氛圍。為讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲背景有所了解，給學(xué)生播放《嘎達(dá)梅林》電影片段，為此，學(xué)生就知道了整個(gè)故事情節(jié)，為后面的樂(lè)曲分段欣賞打好情景和情感基礎(chǔ)。抽象的交響詩(shī)欣賞變得具象了，降低了欣賞的難度，形象了樂(lè)曲的意境美。在15冊(cè)學(xué)習(xí)搖滾樂(lè)這課時(shí)。在邁克激情的演出視屏中學(xué)生自己就能總結(jié)出搖滾音樂(lè)特點(diǎn)——聲音喧鬧、歌詞短小并不斷重復(fù)變化、歌唱者注重自我情感情緒的宣泄等等……我只需簡(jiǎn)單介紹搖滾音樂(lè)的產(chǎn)生背景即可。多媒體這種教學(xué)工具讓聲畫(huà)結(jié)合。學(xué)習(xí)更直觀形象，學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的渴求意識(shí)很容易被激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)注意力會(huì)更集中，興趣易保持。總之，只有通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，最終提高音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶情操。上學(xué)期有一件事觸動(dòng)了我的內(nèi)心。上完課，有一位女生拿著她的一篇文章對(duì)我說(shuō)：“老師，為什么我的文章總是得不到高分，得不到老師的賞識(shí)？”她一副無(wú)辜委屈的樣子，說(shuō)著說(shuō)著眼淚流了下來(lái)。我向她解釋道：“你的文章開(kāi)頭缺乏一定的吸引力，語(yǔ)言也是一般，沒(méi)有很突出的亮點(diǎn)啊?！甭?tīng)了我的評(píng)價(jià)，那女生還是滿(mǎn)腹委屈，她說(shuō)：“為什么老師都喜歡辭藻華麗的文章呢？我不想改變自己的寫(xiě)作風(fēng)格。我該怎么辦呢？”學(xué)生的這番無(wú)助之語(yǔ)，讓我感到自己作為一個(gè)語(yǔ)文老師是如此的失敗又是何等的無(wú)奈啊！為什么有的中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作如此不知所措？很大程度上跟應(yīng)試的寫(xiě)作教學(xué)方式有關(guān)系。其實(shí)，跟許多老師一樣，筆者在課堂上講的只是考場(chǎng)作文的寫(xiě)作而非日常作文寫(xiě)作。若是單純?yōu)榭荚嚩虒W(xué)，教學(xué)當(dāng)然無(wú)味；若是單純?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作，寫(xiě)作當(dāng)然“無(wú)情”。沒(méi)有靈魂的文字是沒(méi)有生命力的。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從某種角度上說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫(xiě)作，就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。文章是作者精神的外化，能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向和審美情趣等。為了改變作文教學(xué)只為應(yīng)試而教的狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面著手：一、選對(duì)衡量學(xué)生作文水平的標(biāo)尺根據(jù)黃厚江老師的整理，目前對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作水平的衡量定位大致有如下幾種：一是參照作家創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)。即用作家創(chuàng)作的規(guī)律、作品質(zhì)量的特點(diǎn)來(lái)衡量中學(xué)生的寫(xiě)作。二是參照作文競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自于新概念作文大賽，持這種標(biāo)準(zhǔn)的人強(qiáng)調(diào)中學(xué)生日常寫(xiě)作要新、奇、巧，當(dāng)然最好也能深。三是參照滿(mǎn)分作文的標(biāo)準(zhǔn)。許多老師在教學(xué)中十分推崇高考滿(mǎn)分作文，要求學(xué)生多看這類(lèi)作文，這種定位影響十分之大。四是參照自我喜好標(biāo)準(zhǔn)。有些老師衡量作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是他自己的喜好，符合他的口味，就是好作文，否則不然。五是含混不清的標(biāo)準(zhǔn)。有些人對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作水平并沒(méi)有一個(gè)固定清晰的定位。一會(huì)兒是文學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)兒又是實(shí)用參照標(biāo)準(zhǔn)……雖然衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，但這些衡量標(biāo)準(zhǔn)都有一個(gè)相同點(diǎn)：拔高了中學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)于中學(xué)生的寫(xiě)作有這樣一段話：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！备鶕?jù)課標(biāo)的理念，我們?cè)u(píng)價(jià)中學(xué)生的寫(xiě)作水平可參考如下標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握常見(jiàn)文體的寫(xiě)作，使學(xué)生走上社會(huì)后能寫(xiě)表意清晰流暢的文章。那位女生為什么會(huì)覺(jué)得如此委屈和失落？實(shí)際上我也是以高考滿(mǎn)分作文來(lái)衡量學(xué)生作文的好壞的，如：選材是否很新穎，語(yǔ)言是否很有文采，文章結(jié)構(gòu)是否很獨(dú)具匠心，文章主題是否很有深度，等等。那位女生的文章不是那種讓人初看就覺(jué)得語(yǔ)言很富有文采的，但細(xì)看下來(lái)，還是能發(fā)現(xiàn)結(jié)尾處有一些較為精彩的深化主題的語(yǔ)句。因此，老師不能總是用一種眼光看人，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平出發(fā)，肯定他們?cè)趯?xiě)作中所呈現(xiàn)的進(jìn)步，不要給學(xué)生的文章蓋上一個(gè)個(gè)同樣的“官印”，而要讓他們的文章散發(fā)各自的光彩，使他們保有對(duì)寫(xiě)作的自信心，能在寫(xiě)作中得到一種成就感。二、命制精彩的作文題，給予學(xué)生寫(xiě)作最大的寬容很多老師都有這樣一個(gè)感受，有些學(xué)生在寫(xiě)隨筆時(shí)，文思敏捷，能寫(xiě)得佳作，而一到考場(chǎng)作文，就覺(jué)得是在沒(méi)話找話。此種尷尬的境遇讓這些學(xué)生甚是苦惱，作為老師的我們也甚是犯難。其實(shí)學(xué)生的這種寫(xiě)作狀況，并不是因?yàn)檎娴臎](méi)有東西可寫(xiě)，而是他們?nèi)鄙侔l(fā)揮的機(jī)會(huì)。在我的印象中，學(xué)生喜歡對(duì)老師命制的作文題品頭論足。為什么？原因就在于有的作文題他們覺(jué)得有話可說(shuō)，而有的則無(wú)話可說(shuō)，或者是讓他們覺(jué)得是說(shuō)大話、空話的作文題。有次考試的作文題目是“動(dòng)人的旋律”，所給的材料是：2011年7月，為拯救12歲男孩東東的生命，湖北孝感學(xué)院學(xué)生田強(qiáng)毅然選擇“棄考捐髓”，并先后兩次走進(jìn)骨髓血采集室。隨后，田強(qiáng)又將營(yíng)養(yǎng)費(fèi)和慰問(wèn)金捐獻(xiàn)出來(lái)。他被網(wǎng)友贊為“90后最美大學(xué)生”。田強(qiáng)捐髓救的不是自己的親人，這是超出血緣關(guān)系的大愛(ài)。在平凡的生活中，我們同樣時(shí)常能發(fā)現(xiàn)和感受到人間的溫暖，聆聽(tīng)到一曲曲動(dòng)人的旋律。拿到此作文題，很多學(xué)生就開(kāi)始發(fā)愁，覺(jué)得實(shí)在寫(xiě)不出東西，結(jié)果很多學(xué)生的作文中出現(xiàn)了“最美司機(jī)”吳斌和“最美媽媽”吳菊萍等人的內(nèi)容，很少有優(yōu)秀作文涌現(xiàn)出來(lái)。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我們不能全怪學(xué)生。記得當(dāng)時(shí)一個(gè)政治老師看到此作文題，就把它評(píng)價(jià)為“爛作文題”。筆者也感覺(jué)此作文題比較老套，高唱社會(huì)的主旋律，以至許多學(xué)生認(rèn)為發(fā)生在自己身上的事還不能稱(chēng)得上“動(dòng)人的旋律”，只能人云亦云，但這樣寫(xiě)出來(lái)的只能是假話、大話和空話。一個(gè)好的作文題應(yīng)該是為學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)建了一個(gè)好的平臺(tái)，如2008年浙江省高考作文題“感受鄉(xiāng)村或觸摸都市”、2010年浙江省高考作文題“角色轉(zhuǎn)換之間”，這些作文題能啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)下的生活，關(guān)注周?chē)h(huán)境的變化，使得他們都能闡述自己的所思所感，激發(fā)起寫(xiě)作的積極性。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)出更多的美文，絕不是學(xué)生單方面的事情。命題者應(yīng)更多地站在學(xué)生的角度去觀察和體驗(yàn)當(dāng)下的生活，命制出高質(zhì)量的題目。三、褪去華麗的表象，追求語(yǔ)言的本真很多語(yǔ)言?xún)?yōu)雅、空靈的文章初讀讓人驚嘆，再讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容寥寥無(wú)幾。在作文閱卷過(guò)程中，很多老師批改的速度非常之快，往往被華麗語(yǔ)言迷惑，就立刻給予高分，對(duì)語(yǔ)言平實(shí)但真正談了點(diǎn)內(nèi)容的文章卻冷處理，長(zhǎng)此以往，就影響到學(xué)生作文的文風(fēng)。在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)觀，“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章既要有一定的文采，更要凸顯語(yǔ)言的本真。寫(xiě)作的表達(dá)應(yīng)該是多樣性的，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有什么可羞愧的；倒是不自量力地追求形式美，往往會(huì)導(dǎo)致惡俗不堪。孫犁曾告誡青年作者：“你心里有了許多話，你要描寫(xiě)一件事，這件事老在你的心里打轉(zhuǎn)，它一切都準(zhǔn)備好了，單等你拿語(yǔ)言把它送出來(lái)。那你就把它送出來(lái)吧，不要怕你的文字不‘美’，言語(yǔ)不文?！睂?shí)際上本色的語(yǔ)言與追求“生動(dòng)形象”并不矛盾。農(nóng)民的話往往很土，但卻“味道”很足，形象生動(dòng)。不加修飾的語(yǔ)言也會(huì)令人震撼，讓讀者難忘。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)少一些功利的色彩，多一份寫(xiě)作的靈性，給學(xué)生敢于說(shuō)自己話的勇氣，唯有如此，我們方能看到靈動(dòng)的、言之有物的佳作。顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病包頭醫(yī)學(xué)院附屬巴彥淖爾市醫(yī)院神經(jīng)外科李驥騰顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病2人類(lèi)死亡的三大殺手癌癥cancer冠心病coronaryheartdisease腦血管病cerebrovasculardisease人類(lèi)死亡的三大殺手3第一節(jié)自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血第一節(jié)自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔4蛛網(wǎng)膜下腔出血(SAH)是各種原因引起的腦血管突然破裂,血液流至蛛網(wǎng)膜下腔的統(tǒng)稱(chēng)。分類(lèi):自發(fā)性和外傷性。蛛網(wǎng)膜下腔出血(SAH)是各種5所因常見(jiàn)的病因:為顱內(nèi)動(dòng)脈瘤(70%)腦脊髓血管畸形。其他原因有:動(dòng)脈硬化煙病,腦瘤卒中,血流病,動(dòng)脈炎等。所因6二、臨床表現(xiàn)1、出血癥狀:血壓升高因素劇烈頭痛,惡心,嘔吐,面色蒼白,全身冷汗;精神癥狀:煩躁,意識(shí)障礙重昏迷一腦疝-死亡20%抽搐發(fā)作,腦膜刺激征陽(yáng)性首次出血后1-2周再次出血l/3病人死于再出血應(yīng)油級(jí)仄面二、臨床表現(xiàn)73、偏癱:20%,累及運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)束,傳導(dǎo)血管痙攣4、視力視野障礙SAH一N鞘攻璃體膜下片狀出血視力障礙巨大動(dòng)脈瘤一視神經(jīng)/視放射一雙側(cè)偏盲同向偏盲顱內(nèi)雜音出血數(shù)日后可有低熱3、偏癱:20%,累及運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)束,傳導(dǎo)8蛛網(wǎng)膜下腔出血的HUNT-HESS分級(jí)0級(jí)動(dòng)脈瘤未破裂1級(jí)無(wú)癥狀,或輕度頭痛,輕度頸項(xiàng)強(qiáng)直級(jí)中等至重度頭痛、腦膜刺激征、腦神經(jīng)麻痹3級(jí)嗜睡、意識(shí)混亂,輕度局灶性神經(jīng)體征4級(jí)昏迷,中或重度偏癱、有早起去腦強(qiáng)直或自主神經(jīng)功能紊亂5級(jí)深昏迷,去大腦強(qiáng)直,瀕死表現(xiàn)蛛網(wǎng)膜下腔出血的HUNT-HESS分級(jí)9三、診斷頭CT:診斷SAH2、頭MRI:意義不大。MRA--無(wú)創(chuàng),篩選手段3、DSA:顱內(nèi)血管病診斷必做檢查明確病因、部位、方向4、腰穿:容易誘發(fā)腦疝,誘發(fā)動(dòng)脈瘤破裂。5、CTA:確定動(dòng)脈瘤,無(wú)創(chuàng)。三、診斷10AA11顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料12顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料13顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料14顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料15顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料16顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料17顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料18顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料19顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料20顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料21顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料22顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料23顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料24顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料25顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料26顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料27顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料28顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料29顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料30顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料31顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料32顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料33顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料34顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料35顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料36顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料37顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料38顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料39顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病課件資料40