異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件

異位妊娠教學(xué)內(nèi)容56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅異位妊娠教學(xué)內(nèi)容異位妊娠教學(xué)內(nèi)容56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅今天你值班停經(jīng)后,出現(xiàn)突發(fā)性一側(cè)下腹痛,首先應(yīng)想到●●●●●異位妊娠(ectopicpregnancy概念當(dāng)受精卵在子宮體腔以外著床稱為異位妊娠,習(xí)稱宮外孕。臨床以輸卵管妊娠最為多見(jiàn)。為了加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，國(guó)務(wù)院作出了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》，同時(shí)發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，促進(jìn)了農(nóng)村和城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建設(shè)。我校在教學(xué)培養(yǎng)付諸實(shí)施中，本著以社會(huì)需求為目的，應(yīng)用能力為主線的原則，為培養(yǎng)和服務(wù)于一線的衛(wèi)生工作者，編寫(xiě)了《遺傳病與優(yōu)生》這一校本教材并開(kāi)設(shè)此課程。筆者對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行了一番探索，總結(jié)如下：一、精心設(shè)計(jì)課程，開(kāi)發(fā)校本教材1.廣泛調(diào)研，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求“零距離”，我校安排專業(yè)教師深入農(nóng)村基層衛(wèi)生院，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行廣泛調(diào)研，以遺傳病預(yù)防和優(yōu)生教育為主線，編制了《遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)對(duì)接行業(yè)、課程對(duì)接崗位。農(nóng)村醫(yī)生作為最基層的醫(yī)療工作者，他們的基本工作職能是為群眾提供醫(yī)療服務(wù)、疾病控制、健康教育、婦幼保健、康復(fù)、計(jì)劃生育等六位一體的綜合性服務(wù)。他們往往是某種遺傳病、常見(jiàn)病（很多為多基因遺傳?。┑牡谝唤釉\者。學(xué)習(xí)此課程，有利于他們開(kāi)展遺傳病的群體調(diào)查、優(yōu)生優(yōu)育的宣傳和普及，對(duì)預(yù)防遺傳病的發(fā)生、保障人民群眾的具體健康、提高人口素質(zhì)起著推動(dòng)作用。2.校企合作，開(kāi)發(fā)校本教材采取雙主編，即學(xué)校和行業(yè)各一名主編，共同編寫(xiě)校本教材，拓展醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的深度與廣度，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校院（企）合作的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生知識(shí)、能力、技能的發(fā)展更加貼近臨床實(shí)際，符合衛(wèi)生職業(yè)的要求。二、探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)《遺傳病與優(yōu)生》課程具有抽象性、復(fù)雜性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求教師改革過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊、落后的教育手段。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)和教學(xué)理念的迅速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取多媒體教學(xué)模式的強(qiáng)大信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及動(dòng)畫(huà)性，能極大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象和直觀。建立精品課程網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。如建立包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、電子課件、教學(xué)視頻、Flash制作、試題庫(kù)、圖片素材等內(nèi)容的教學(xué)資源庫(kù)，可方便教師和學(xué)生隨時(shí)從網(wǎng)上調(diào)閱和學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主查詢、收集、補(bǔ)充課程的相關(guān)資料，增加學(xué)生的臨床知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的遺傳病研究視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能力。2.運(yùn)用“案例教學(xué)法”，加強(qiáng)交流與互動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，提供理論知識(shí)，學(xué)生是消極的接受者，囫圇吞棗地接受?！鞍咐虒W(xué)法”是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)發(fā)揮主動(dòng)性。如在教學(xué)各類遺傳病時(shí)，教師均要精心編寫(xiě)或臨床收集典型病例，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要求學(xué)生在課前閱讀案例，提出問(wèn)題;然后，教師在課堂上講解知識(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)討論或爭(zhēng)論，形成互動(dòng)與交流;最后，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法促進(jìn)了師生之間的交流，活躍了課堂氣氛，有效提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，培養(yǎng)技能型人才項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，即信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，這些都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，就能了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。如教師可以通過(guò)建立遺傳病模擬門(mén)診和優(yōu)生咨詢模擬門(mén)診，提出多個(gè)病例教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的項(xiàng)目。在課前，學(xué)生設(shè)計(jì)好過(guò)程，做好方案;在課中，學(xué)生邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，模擬臨床的真實(shí)情境，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及快速反應(yīng)的能力，加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，為成為農(nóng)村醫(yī)生提前做好角色準(zhǔn)備。4.運(yùn)用“課題式”教學(xué)，學(xué)生唱“主角”，教師唱“配角”課題式教學(xué)是以師生共同預(yù)設(shè)課題為先導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境與實(shí)際條件的探究式教學(xué)模式。如在教學(xué)染色體病時(shí)，筆者將每種染色體病例作為一個(gè)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣挑選研究對(duì)象，選擇相同課題的學(xué)生可以組成一個(gè)“課題研究小組”;然后，筆者再將知識(shí)點(diǎn)分解為臨床特征、常見(jiàn)核型、發(fā)病原因、治療方法、預(yù)防措施等幾個(gè)子課題，各小組成員采取既合作又分工的形式，將“子課題”分配給每個(gè)小組成員，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等各種學(xué)習(xí)渠道收集資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);接下來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行講解、反復(fù)討論，得出研究成果，寫(xiě)成課題小論文初稿;最后，各小組推薦一名成員向全班學(xué)生演講匯報(bào)，跨組或組內(nèi)成員互評(píng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生修改，上交論文終稿，作為學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，占學(xué)期總分的30%。學(xué)生唱“主角”，教師唱“配角”的教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力。5.發(fā)揮班干部作用，提高學(xué)生自我管理水平教師可以定期利用自習(xí)課組織小測(cè)驗(yàn)，不安排教師監(jiān)考，由學(xué)生互相批改，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的自我管理水平，測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入學(xué)期總分。6.改革評(píng)價(jià)形式，注重平時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)果是靜態(tài)的，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生日常教學(xué)中，能有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)形式可分為三部分：第一，平時(shí)成績(jī)。它包括考勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論發(fā)言、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及收集的資料、剪報(bào)、課堂筆記等，占總成績(jī)的40%;第二，課題研究小論文占總成績(jī)的30%;第三，期終考試占總成績(jī)的30%。三、提升教學(xué)效果，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)1.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究探索能力自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，教師能有效激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2.活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)師生雙方積極性綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，能活躍課堂氣氛，有效引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。在課堂上，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)參與討論;在課后，學(xué)生主動(dòng)查閱資料，廣泛閱讀，并與小組成員積極配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因材施教對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，教師不僅要有淵博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，而且要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，重視繼續(xù)教育，從社會(huì)實(shí)踐中不斷尋找適宜的教學(xué)案例。3.加強(qiáng)多項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)為了力求讓學(xué)生在畢業(yè)前具備職業(yè)人應(yīng)有的基本素質(zhì)，順利進(jìn)入職場(chǎng)盡快成為職業(yè)達(dá)人，學(xué)生必須具備良好的專業(yè)成績(jī)、適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和健康的心理素質(zhì)。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，能使學(xué)生在參與課堂討論、書(shū)寫(xiě)課題報(bào)告及小論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)得到有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、膽識(shí)及應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和科學(xué)研究能力等綜合素質(zhì)。4.變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！彼越處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”“活學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)際地應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考自己感興趣的課題，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，在樂(lè)趣中增強(qiáng)探索和研究的能力，從而促使學(xué)生在更高層次上消化和吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立與學(xué)科特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式已勢(shì)在必行。在授課方式上，教師應(yīng)采用能夠提高學(xué)生課堂參與度及自主學(xué)習(xí)能力的方式;在評(píng)價(jià)形式上，教師應(yīng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，更加注重考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?！度罩屏x務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中明確規(guī)定：義務(wù)教育階段中化學(xué)課程的宗旨是提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度與知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將了解化學(xué)知識(shí)、技能，掌握實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)嚴(yán)禁態(tài)度，為高級(jí)階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上本文探討初級(jí)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生打好初級(jí)階段的化學(xué)基礎(chǔ)給出具體建議。1使不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)1.1通過(guò)規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)操作，啟迪學(xué)生思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要比純理論知識(shí)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程及得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的第一印象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的試驗(yàn)研究態(tài)度、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)學(xué)生的思維及思考起到潛移默化的積極作用。同時(shí)，在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，可以有選擇性地鼓勵(lì)學(xué)生一同參與，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程從設(shè)計(jì)、操作、儀器選取、試劑選用的具體做法，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。具體來(lái)說(shuō)，在人教版的初中化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究版塊探究“銅綠和鹽酸的作用”的試驗(yàn)項(xiàng)目。在正式操作之前，教師先要講清楚稀鹽酸是水里溶解了一種叫做氯化氫的氣體而形成的酸性溶液，這一點(diǎn)學(xué)生還是可以理解的。按教材編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)操作是在一只試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸。在實(shí)際教學(xué)中，可增加先在一只試管中加入銅綠和少量水的實(shí)驗(yàn)。觀察得出：銅綠在水中沒(méi)有變化，但在稀鹽酸中卻很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液也變成了藍(lán)綠色。對(duì)比設(shè)問(wèn)：“是什么將銅綠溶解了？”因?yàn)橄扔盟隽藢?shí)驗(yàn)，所以學(xué)生很快對(duì)比判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了作用，再根據(jù)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象很快分析得出銅綠與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)變化。以上實(shí)驗(yàn)雖然看起來(lái)只是加了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，但是這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示在第一章就運(yùn)用起來(lái)，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思維方式會(huì)產(chǎn)生影響，對(duì)于學(xué)生自己分析問(wèn)題及以后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都能起到一定的引導(dǎo)作用。1.2探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力按照新課標(biāo)改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示與參與，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、參與探究的過(guò)程中形成嚴(yán)禁的科研態(tài)度，掌握科學(xué)的分析方法，儲(chǔ)備知識(shí)，提升未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。為更好地探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力，化學(xué)老師要積極立足化學(xué)教材，將教材中有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，以組為代表進(jìn)行分別演示，介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，交流實(shí)驗(yàn)方法，由所有同學(xué)作為評(píng)判，評(píng)定實(shí)驗(yàn)整體的優(yōu)劣成果。2針對(duì)不同時(shí)期實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)2.1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好化學(xué)學(xué)習(xí)入門(mén)教學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)是在初級(jí)階段的八年或九年級(jí)開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙與好奇心激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)初始階段，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程時(shí)，全盤(pán)記錄老師操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握往往不得要領(lǐng)，化學(xué)老師一定要注意并在后續(xù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不要采用“生搬硬套”全程記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，要通過(guò)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備掌握實(shí)驗(yàn)所需的基本知識(shí)，在觀察及參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)掌握關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)與重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅看到化學(xué)反應(yīng)的表象更要掌握其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)課程入門(mén)開(kāi)始，要靈活并抓住重點(diǎn)的看待化學(xué)學(xué)習(xí)，避免格式化的學(xué)習(xí)方式。2.2學(xué)習(xí)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)保持學(xué)習(xí)興趣隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)方程式越來(lái)越多，而且并不是所有知識(shí)都有相應(yīng)配套的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越來(lái)越將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)及化學(xué)方程式的記憶與應(yīng)用，甚至將化學(xué)簡(jiǎn)單歸結(jié)為“記憶背誦”學(xué)科，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣及探索創(chuàng)新的精神。因此，化學(xué)老師要在基于教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極探索，要適時(shí)或不定期地將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。具體來(lái)說(shuō)，可將生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比如“真假白酒的鑒定、2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)中五環(huán)形象在水中熊熊燃燒，物質(zhì)會(huì)在水中燃燒么？”等趣味問(wèn)題的引入，通過(guò)積極引入生活中可以利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋并實(shí)驗(yàn)演示的新奇現(xiàn)象，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3復(fù)習(xí)階段利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)記憶在學(xué)期末進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)周期時(shí)，學(xué)生基本會(huì)產(chǎn)生兩種學(xué)習(xí)情緒：厭倦與緊張。厭倦心態(tài)。教學(xué)期間授課進(jìn)度推進(jìn)較快，新知識(shí)按照教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生不斷接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容熟悉，失去了學(xué)習(xí)過(guò)程中的新鮮感，這一階段最為常規(guī)的做法就是通過(guò)大量的習(xí)題考察，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，隨著復(fù)習(xí)階段每天的重復(fù)習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生的厭倦心理逐漸產(chǎn)生。同時(shí)，復(fù)習(xí)階段結(jié)束后就是考試，通過(guò)考試綜合考察學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的成果，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張心理，造成緊張焦躁的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這一過(guò)程中，老師可以選取一些總結(jié)性的經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，利用課間小部分時(shí)間及早晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行播放，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)期間通過(guò)有趣實(shí)驗(yàn)重溫化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶并同時(shí)緩解厭倦與緊張的情緒，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析與教學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生研究并感知與生活息息相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的思維與視角看問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)找到問(wèn)題的解決方案，達(dá)到更加深刻地了解化學(xué)與生活密切聯(lián)系的目的?？傊踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)入門(mén)的有效方法，通過(guò)生動(dòng)、甚至神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生可以激發(fā)學(xué)生好奇與興趣，興趣是最好的老師，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)非常重要。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期末復(fù)習(xí)考試階段，仍然可以通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理與情緒，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。異位妊娠教學(xué)內(nèi)容56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1今天你值班停經(jīng)后,出現(xiàn)突發(fā)性一側(cè)下腹痛,首先應(yīng)想到●●●●●今天你值班2異位妊娠(ectopicpregnancy概念當(dāng)受精卵在子宮體腔以外著床稱為異位妊娠,習(xí)稱宮外孕。臨床以輸卵管妊娠最為多見(jiàn)。異位妊娠3異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件4Ampullarynterstrti2%-3%OvarianFIGURE15.1.IncidenceoftypesofectopicpregnancybylocationAmpullary5異位妊娠病因1.輸卵管炎:(最常見(jiàn))①粘膜炎②周圍炎。2.輸卵管手術(shù):術(shù)后再次輸卵管妊娠發(fā)生率10%~20%3.宮內(nèi)節(jié)育器(UD):避孕失敗而受孕。4.輸卵管發(fā)育不良:過(guò)長(zhǎng),纖毛缺乏,肌層薄弱等。5.輸卵管功能異常:蠕動(dòng),纖毛活動(dòng),上皮細(xì)胞的分泌等受雌、孕激素調(diào)節(jié)。受精卵游走:受精卵經(jīng)宮腔或腹腔進(jìn)入對(duì)側(cè)輸卵管。異位妊娠病因6病理變化1.子宮的變化:子宮增大,變軟,內(nèi)膜出現(xiàn)蛻膜反應(yīng)。胚胎死亡—滋養(yǎng)細(xì)胞活力消失一蛻膜剝脫一陰道流血病理變化72.輸卵管妊娠結(jié)局(多見(jiàn)于峽部妊娠)(多見(jiàn)于壺腹部妊娠)孕6周左右孕8—12周絨毛向管壁侵蝕肌層囊胚向管腔突出穿破漿膜與管壁分離輸卵管妊娠破裂輸卵管妊娠流產(chǎn)(完全、不全)偶而絨毛尚活,繼發(fā)腹腔妊娠2.輸卵管妊娠結(jié)局8圖輸卵管妊娠流產(chǎn)圖輸卵管妊娠流產(chǎn)9圖輸卵管妊娠破裂圖輸卵管妊娠破裂10異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件11異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件12異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件13異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件14異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件15異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件16異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件17異位妊娠教學(xué)內(nèi)容課件18異位妊娠教學(xué)內(nèi)