零基礎(chǔ)英語音標(biāo)教程教學(xué)課件-002

零基礎(chǔ)英語音標(biāo)教程.56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_零基礎(chǔ)英語音標(biāo)教程.零基礎(chǔ)英語音標(biāo)教程.56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_零基礎(chǔ)英語嫘程主講:馮梓琪ATO課科安排英語音標(biāo)英語語法單詞記憶方法新課程特別注重以人為本、回歸生活、立足發(fā)展的教學(xué)理念，這為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了更豐富的內(nèi)容，同時也為課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。教學(xué)情境以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，其要解決的是學(xué)生認(rèn)知過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系與矛盾。因此，課堂教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾個方面的“借”來著手。一是巧“借”背景。背景知識雖與所學(xué)新知沒有必然的聯(lián)系，但也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的一鐘重要的認(rèn)知?？奎c。若沒有背景知識，學(xué)生的閱讀理解水平就難以提高。課堂教學(xué)的背景知識包括作者介紹、時代背景和歷史故事。例如，在教《詹天佑》一課時，就可結(jié)合學(xué)生對搜集詹天佑的相關(guān)資料的交流，通過簡介課文主人公的方式來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生引入新課。二是巧“借”語言。語言表達的形象性能使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面。例如，在講豐收時，我們可以說是“高粱樂紅了臉”或“麥穗笑彎了腰”。類似這種形象具體的語言，學(xué)生聽起來必定是“興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏”?！敖琛辟N切精彩的比喻創(chuàng)設(shè)情境，能使原來抽象的難以理解的知識變得通俗易懂，學(xué)生容易接受，理解也會更加深刻而且把機械的記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，而這樣的記憶也是最深刻的。同樣，繪聲繪色的描述，聲情并茂的朗讀，也能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。例如教學(xué)《騎馬上天山》，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的――“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當(dāng)它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛……”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方――天山充滿了向往之情。今天，天山不再遙遠，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領(lǐng)略天山美麗的風(fēng)景，去親近她明媚的面容。……教學(xué)《校園門口的那片樹林》，則可以這樣來創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。三是巧“借”形聲。教學(xué)中的形聲，它包括實物、模型、參觀、板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦、錄音，等等，它們可把課文中所描寫的景色，具體直觀地表現(xiàn)在小學(xué)生面前，使他們獲得生動的形象，能更好地把握課文，更深刻地理解課文，并能創(chuàng)造性的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《神奇的鳥島》一課時，我們可從網(wǎng)絡(luò)上下載些群鳥嬉戲的圖片或視頻，制作成課件展示給學(xué)生看，能使學(xué)生仿佛置身于一個鳥的天堂，從而幫助學(xué)生更真切地感受文中鳥島的美麗。在教學(xué)《江雪》一詩時，教師也可以出示相關(guān)掛圖，營造“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的情境，幫助學(xué)生更深刻地理解詩意。四是巧“借”問題?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題也就感受不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只是表層和形式的。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，語文課堂的很多情境創(chuàng)設(shè)其實都是暗含問題的。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所提的問題，應(yīng)是可引發(fā)學(xué)生思考、有思維價值的，若與課堂教學(xué)內(nèi)容相差懸殊，背道而馳，那恐怕也只是作秀而已。例如，在教學(xué)《獻你一束花》一課時，便可這樣提問：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常有人獻花。大家想一想，一般在什么情況下給人獻花呢？你在什么情況下會收到別人贈送的花呢？學(xué)生對這樣的問題進行思考，便能更好地理解課文中女服務(wù)員給“大敗而歸”的女運動員獻花的深刻含義了。再例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時，我這樣提問：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？你能說說我們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一些習(xí)俗嗎？學(xué)生一下子便被我的問題引入了過春節(jié)的喜慶、祥和、熱鬧的氛圍當(dāng)中；同時，對家鄉(xiāng)過春節(jié)習(xí)俗的交流，又?檠?生理解課文內(nèi)容作了鋪墊，真可謂是水到渠成。五是巧“借”表演。小學(xué)生不僅極有表演天賦，而且還有著愛表演的天性。表演課本劇能讓學(xué)生更好地走進課文，在表演的樂趣中把握課文內(nèi)蘊，從而深入理解課文中人物的性格、語言、動作、神態(tài)及內(nèi)心世界。小學(xué)語文教材中有些課文戲劇因素濃厚，語言的動作性強，非常適合編課本劇。例如，為讓學(xué)生更深刻地理解寓言《守株待兔》的寓意，我扮成農(nóng)夫，倚在黑板下閉目“待兔”，讓學(xué)生勸自己。學(xué)生興致倍增，紛紛勸起老師來。有的說，老師，你等不到兔子了；也有的說，老師，再等下去你會餓死的……而我則模仿農(nóng)夫的口氣與學(xué)生爭辯。學(xué)生越勸說，興致越高，就越能深刻理解這則寓言的意思。創(chuàng)設(shè)情境既可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)識?？奎c，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，從而促進學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多動腦筋，憑借各種各樣的事物、五花八門的方式竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。在新課標(biāo)實施過程中，我注重通過教學(xué)情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知的攀爬支架，也因此使得我的課堂教學(xué)生氣勃勃。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些老師只把教學(xué)情境當(dāng)作點綴，迷失了教學(xué)方向。他們創(chuàng)設(shè)的情境要么是偏離教學(xué)，只重形式，與課程教學(xué)沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，要么是缺乏真情實感，沒有全身心地投入，要么是“電灌”，學(xué)生只是被動地參與，而無法擺脫課件的束縛。我們?nèi)艚?jīng)常以學(xué)生為主體，善待個體差異，細心去發(fā)掘新課標(biāo)教材的內(nèi)涵，積極捕捉課堂中的信息，溶入我們的真情實感，彰顯教師的個人魅力，努力創(chuàng)設(shè)具有生活性、典型性、形象性等特征的有價值的教學(xué)情境，定能擺脫各種束縛，使小學(xué)語文課堂教學(xué)綻放更絢麗、更可人的神奇光彩。體育教學(xué)要有共性，更要有個性，是多年來體育教師一直追求的目標(biāo)。在教育形勢迅猛發(fā)展、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)條件有了顯著改善的今天，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)要有個性，體育教師應(yīng)更新觀念，聯(lián)系實際，在挖掘地理條件、自然資源的潛力，利用地方體育課程資源和傳統(tǒng)體育優(yōu)勢等方面做一些有益的探索，大膽的嘗試樹立和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的獨特個性，充分利用“土”的優(yōu)勢走“土”路子。?1.教學(xué)目標(biāo)的確立，走“土”路子?我校所處地區(qū)，籃球、乒乓球、舉重、田徑、武術(shù)等項目在這里有著廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。因而，對于不同的項目，學(xué)生也有著不同的基礎(chǔ)和熱情。針對這種情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時，側(cè)重點也應(yīng)有其“土”性。如基礎(chǔ)好，起點高的項目不能只停留在要求學(xué)生學(xué)會，教學(xué)上還應(yīng)要求學(xué)生會用、會教、會組織編排，會裁判，甚至鼓勵學(xué)生根據(jù)需要改造創(chuàng)新練習(xí)和比賽的方法，為學(xué)生將來推動社會體育的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而不能與原基礎(chǔ)差、起點低的排球、足球等項目混為一談，等同要求，與當(dāng)?shù)貙嶋H脫軌。?農(nóng)村學(xué)校情況各有不同，千差萬別，教學(xué)目標(biāo)也有差異。切實、合理、有效的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)該具有鮮明的個性，要有一定的“土”性。教師應(yīng)解放思想，大膽地樹立、發(fā)展農(nóng)村體育教學(xué)的個性，但決不能以標(biāo)新立異為目標(biāo)，為個性而個性，而應(yīng)從培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)習(xí)主體的根本利益出發(fā)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，從教學(xué)的實際效果出發(fā)，實事求是，有的放矢的制定具有農(nóng)村學(xué)校鮮明個體的教學(xué)目標(biāo)，走好“土”路子。?2.教學(xué)內(nèi)容的選擇，走“土”路子?實施素質(zhì)教育，必須堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容要有共性，更需要個性，盲目追求共性，泯滅個性，勢必使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)滯留不進。比如：在選擇教學(xué)內(nèi)容上，一些地方的傳統(tǒng)項目，由于當(dāng)?shù)剌^“流行”，有著堅實的地方基礎(chǔ)，賽事也多，學(xué)生耳濡目染，見多識廣，因而基礎(chǔ)好，水平較高，興趣濃厚，樂于接受，并且這樣的項目有較高的鍛煉價值，有益學(xué)生的身心健康和終身體育意識的增強。如果按“統(tǒng)一性”要求，只好進行“蜻蜓點水”式的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然得不到滿足，顯然也不會滿意。而倍受學(xué)生喜歡的游戲、拔河、跳繩、踢毽子、游泳等帶有濃郁土氣息的活動項目，按傳統(tǒng)觀念，似乎被看作體育教學(xué)內(nèi)容的異類，屬旁門左道，不能登大雅之堂，被拒之于體育課堂之外，用之，有損體育教學(xué)形象，課將不錯。錯誤的觀念和認(rèn)識使體育教學(xué)付出了不少的代價――枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容伴隨的是呆板，苛刻而又細膩的技術(shù)要求，莊重嚴(yán)肅而又沉悶的課堂氣氛，困得學(xué)生體育課上盲目又機械，那種學(xué)生期盼上體育課的目光和心情不復(fù)存在，取而代之的身順心違，出勤不出力的殘酷現(xiàn)實。而如果我們試著走“土”路子，根據(jù)實際合理地選擇一些學(xué)生喜歡，教學(xué)條件許可，教學(xué)效果好的內(nèi)容。例如：適當(dāng)增加傳統(tǒng)項目的課時比重，讓鄉(xiāng)土項目堂而皇之的走進課堂。這樣，才能使體育課在師生面前不會沉重而陌生，那種師生向往的歡快的笑聲、矯健的身影、爭先恐后的課堂氣氛及和諧的師生關(guān)系將成為現(xiàn)實。?3.場地器材的使用，走“土”路子?農(nóng)村學(xué)校周圍有廣袤的田野，茂密的樹枝，碧綠的草地，同時農(nóng)村學(xué)校所處的環(huán)境有著極其豐富的自然資源，這些都是城市學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢條件。教師可利用這些地理條件、自然資源進行教學(xué)，如越野跑、爬山等，只要組織得法，不僅能使學(xué)生學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能，更有效的提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意到陽光下，到操場上，到大自然去陶冶身心?？梢?，走這種“土”路子比把學(xué)生封閉在操場這個狹小的空間內(nèi)要有效得多。體育教學(xué)中還可利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，土制器材豐富教學(xué)內(nèi)容。我校所處位置，附近有隨處可見的紫竹以及其它竹林，利用它可制成簡易欄架、跳高架、體操棍、接力棒、標(biāo)槍等體育器材，還可利用它做游戲，進行各種身體素質(zhì)練習(xí)。這樣，既能彌補農(nóng)村學(xué)校器材品種不全、數(shù)量不足的缺陷，同時這種易找易制得器材，學(xué)生在?？梢跃?，回家也可以練，簡易可行，經(jīng)濟實惠，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作精神以及學(xué)生的動手制作能力，豐富課余生活。?總之，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)要有共性，更需要有個性，還應(yīng)該有些“土”性。只要農(nóng)村學(xué)校教師善于觀察、勇于開拓、努力進取，農(nóng)村體育教學(xué)的“土”路，就會越走越寬廣，體育教學(xué)效益就會穩(wěn)步提高。?零基礎(chǔ)英語嫘程主講:馮梓琪ATO課科安排英語音標(biāo)英語語法單詞記憶方法立日盲標(biāo)。元音音標(biāo)20個→a:[u:英語音標(biāo)(48個輔音音標(biāo)28個→[b[g[ba:][a:b][gu:][u:gI盲標(biāo)。歸納輔音音標(biāo)放在前頭拼元音音標(biāo),否則只能各讀各的。盲標(biāo)。單元音(12個)元音音標(biāo)(20個)雙元音(8個)英語音標(biāo)(48個)清輔音(11個)輔音音標(biāo)(28個)濁輔音(17個)元音音標(biāo)元百百標(biāo)長元音】網(wǎng)單元音元音(20個)短元音間間間]閱雙元音(au][au]tial[Ee!ue單元音音標(biāo)。:發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時,舌尖抵下齒,舌前部抬高,口形偏平。單元音音標(biāo)的字母發(fā)音組合→eeeealeele:he他people[pipl人民Chinese[taini:z沖中國人eeei時beef(bif牛肉agree[a'gri同意ea:teai)茶meam肉