零基礎(chǔ)英語(yǔ)音標(biāo)教程教學(xué)課件-002

零基礎(chǔ)英語(yǔ)音標(biāo)教程.56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_零基礎(chǔ)英語(yǔ)音標(biāo)教程.零基礎(chǔ)英語(yǔ)音標(biāo)教程.56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅零基礎(chǔ)英語(yǔ)嫘程主講:馮梓琪ATO課科安排英語(yǔ)音標(biāo)英語(yǔ)語(yǔ)法單詞記憶方法新課程特別注重以人為本、回歸生活、立足發(fā)展的教學(xué)理念，這為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了更豐富的內(nèi)容，同時(shí)也為課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。教學(xué)情境以直觀的方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然，其要解決的是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系與矛盾。因此，課堂教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的“借”來(lái)著手。一是巧“借”背景。背景知識(shí)雖與所學(xué)新知沒(méi)有必然的聯(lián)系，但也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的一鐘重要的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。若沒(méi)有背景知識(shí)，學(xué)生的閱讀理解水平就難以提高。課堂教學(xué)的背景知識(shí)包括作者介紹、時(shí)代背景和歷史故事。例如，在教《詹天佑》一課時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生對(duì)搜集詹天佑的相關(guān)資料的交流，通過(guò)簡(jiǎn)介課文主人公的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生引入新課。二是巧“借”語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)的形象性能使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面。例如，在講豐收時(shí)，我們可以說(shuō)是“高粱樂(lè)紅了臉”或“麥穗笑彎了腰”。類(lèi)似這種形象具體的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必定是“興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏”?！敖琛辟N切精彩的比喻創(chuàng)設(shè)情境，能使原來(lái)抽象的難以理解的知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生容易接受，理解也會(huì)更加深刻而且把機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，而這樣的記憶也是最深刻的。同樣，繪聲繪色的描述，聲情并茂的朗讀，也能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。例如教學(xué)《騎馬上天山》，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的――“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺(jué)，而且更給人一種無(wú)限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時(shí)候，它像少女似的含羞；當(dāng)它被陽(yáng)光照耀得非常明朗的時(shí)候，又像年輕母親飽滿(mǎn)的胸膛……”無(wú)論誰(shuí)讀到這樣的句子，都不禁對(duì)文中的所描述的地方――天山充滿(mǎn)了向往之情。今天，天山不再遙遠(yuǎn)，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領(lǐng)略天山美麗的風(fēng)景，去親近她明媚的面容。……教學(xué)《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》，則可以這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)校是我們的另一個(gè)家，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L(zhǎng)的快樂(lè)。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。三是巧“借”形聲。教學(xué)中的形聲，它包括實(shí)物、模型、參觀、板書(shū)、畫(huà)圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦、錄音，等等，它們可把課文中所描寫(xiě)的景色，具體直觀地表現(xiàn)在小學(xué)生面前，使他們獲得生動(dòng)的形象，能更好地把握課文，更深刻地理解課文，并能創(chuàng)造性的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《神奇的鳥(niǎo)島》一課時(shí)，我們可從網(wǎng)絡(luò)上下載些群鳥(niǎo)嬉戲的圖片或視頻，制作成課件展示給學(xué)生看，能使學(xué)生仿佛置身于一個(gè)鳥(niǎo)的天堂，從而幫助學(xué)生更真切地感受文中鳥(niǎo)島的美麗。在教學(xué)《江雪》一詩(shī)時(shí)，教師也可以出示相關(guān)掛圖，營(yíng)造“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的情境，幫助學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意。四是巧“借”問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題也就感受不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只是表層和形式的。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文課堂的很多情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)都是暗含問(wèn)題的。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所提的問(wèn)題，應(yīng)是可引發(fā)學(xué)生思考、有思維價(jià)值的，若與課堂教學(xué)內(nèi)容相差懸殊，背道而馳，那恐怕也只是作秀而已。例如，在教學(xué)《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí)，便可這樣提問(wèn)：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常有人獻(xiàn)花。大家想一想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下會(huì)收到別人贈(zèng)送的花呢？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考，便能更好地理解課文中女服務(wù)員給“大敗而歸”的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的深刻含義了。再例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我這樣提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？你能說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的一些習(xí)俗嗎？學(xué)生一下子便被我的問(wèn)題引入了過(guò)春節(jié)的喜慶、祥和、熱鬧的氛圍當(dāng)中；同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)習(xí)俗的交流，又?檠?生理解課文內(nèi)容作了鋪墊，真可謂是水到渠成。五是巧“借”表演。小學(xué)生不僅極有表演天賦，而且還有著愛(ài)表演的天性。表演課本劇能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，在表演的樂(lè)趣中把握課文內(nèi)蘊(yùn)，從而深入理解課文中人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文戲劇因素濃厚，語(yǔ)言的動(dòng)作性強(qiáng)，非常適合編課本劇。例如，為讓學(xué)生更深刻地理解寓言《守株待兔》的寓意，我扮成農(nóng)夫，倚在黑板下閉目“待兔”，讓學(xué)生勸自己。學(xué)生興致倍增，紛紛勸起老師來(lái)。有的說(shuō)，老師，你等不到兔子了；也有的說(shuō)，老師，再等下去你會(huì)餓死的……而我則模仿農(nóng)夫的口氣與學(xué)生爭(zhēng)辯。學(xué)生越勸說(shuō)，興致越高，就越能深刻理解這則寓言的意思。創(chuàng)設(shè)情境既可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)識(shí)?？奎c(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，從而促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多動(dòng)腦筋，憑借各種各樣的事物、五花八門(mén)的方式竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，我注重通過(guò)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知的攀爬支架，也因此使得我的課堂教學(xué)生氣勃勃。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些老師只把教學(xué)情境當(dāng)作點(diǎn)綴，迷失了教學(xué)方向。他們創(chuàng)設(shè)的情境要么是偏離教學(xué)，只重形式，與課程教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，要么是缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有全身心地投入，要么是“電灌”，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，而無(wú)法擺脫課件的束縛。我們?nèi)艚?jīng)常以學(xué)生為主體，善待個(gè)體差異，細(xì)心去發(fā)掘新課標(biāo)教材的內(nèi)涵，積極捕捉課堂中的信息，溶入我們的真情實(shí)感，彰顯教師的個(gè)人魅力，努力創(chuàng)設(shè)具有生活性、典型性、形象性等特征的有價(jià)值的教學(xué)情境，定能擺脫各種束縛，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放更絢麗、更可人的神奇光彩。體育教學(xué)要有共性，更要有個(gè)性，是多年來(lái)體育教師一直追求的目標(biāo)。在教育形勢(shì)迅猛發(fā)展、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)條件有了顯著改善的今天，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)要有個(gè)性，體育教師應(yīng)更新觀念，聯(lián)系實(shí)際，在挖掘地理?xiàng)l件、自然資源的潛力，利用地方體育課程資源和傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)等方面做一些有益的探索，大膽的嘗試樹(shù)立和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性，充分利用“土”的優(yōu)勢(shì)走“土”路子。?1.教學(xué)目標(biāo)的確立，走“土”路子?我校所處地區(qū)，籃球、乒乓球、舉重、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目在這里有著廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。因而，對(duì)于不同的項(xiàng)目，學(xué)生也有著不同的基礎(chǔ)和熱情。針對(duì)這種情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有其“土”性。如基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的項(xiàng)目不能只停留在要求學(xué)生學(xué)會(huì)，教學(xué)上還應(yīng)要求學(xué)生會(huì)用、會(huì)教、會(huì)組織編排，會(huì)裁判，甚至鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要改造創(chuàng)新練習(xí)和比賽的方法，為學(xué)生將來(lái)推動(dòng)社會(huì)體育的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而不能與原基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的排球、足球等項(xiàng)目混為一談，等同要求，與當(dāng)?shù)貙?shí)際脫軌。?農(nóng)村學(xué)校情況各有不同，千差萬(wàn)別，教學(xué)目標(biāo)也有差異。切實(shí)、合理、有效的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性，要有一定的“土”性。教師應(yīng)解放思想，大膽地樹(shù)立、發(fā)展農(nóng)村體育教學(xué)的個(gè)性，但決不能以標(biāo)新立異為目標(biāo)，為個(gè)性而個(gè)性，而應(yīng)從培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)習(xí)主體的根本利益出發(fā)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，實(shí)事求是，有的放矢的制定具有農(nóng)村學(xué)校鮮明個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)，走好“土”路子。?2.教學(xué)內(nèi)容的選擇，走“土”路子?實(shí)施素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容要有共性，更需要個(gè)性，盲目追求共性，泯滅個(gè)性，勢(shì)必使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)滯留不進(jìn)。比如：在選擇教學(xué)內(nèi)容上，一些地方的傳統(tǒng)項(xiàng)目，由于當(dāng)?shù)剌^“流行”，有著堅(jiān)實(shí)的地方基礎(chǔ)，賽事也多，學(xué)生耳濡目染，見(jiàn)多識(shí)廣，因而基礎(chǔ)好，水平較高，興趣濃厚，樂(lè)于接受，并且這樣的項(xiàng)目有較高的鍛煉價(jià)值，有益學(xué)生的身心健康和終身體育意識(shí)的增強(qiáng)。如果按“統(tǒng)一性”要求，只好進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然得不到滿(mǎn)足，顯然也不會(huì)滿(mǎn)意。而倍受學(xué)生喜歡的游戲、拔河、跳繩、踢毽子、游泳等帶有濃郁土氣息的活動(dòng)項(xiàng)目，按傳統(tǒng)觀念，似乎被看作體育教學(xué)內(nèi)容的異類(lèi)，屬旁門(mén)左道，不能登大雅之堂，被拒之于體育課堂之外，用之，有損體育教學(xué)形象，課將不錯(cuò)。錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí)使體育教學(xué)付出了不少的代價(jià)――枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容伴隨的是呆板，苛刻而又細(xì)膩的技術(shù)要求，莊重嚴(yán)肅而又沉悶的課堂氣氛，困得學(xué)生體育課上盲目又機(jī)械，那種學(xué)生期盼上體育課的目光和心情不復(fù)存在，取而代之的身順心違，出勤不出力的殘酷現(xiàn)實(shí)。而如果我們?cè)囍摺巴痢甭纷?，根?jù)實(shí)際合理地選擇一些學(xué)生喜歡，教學(xué)條件許可，教學(xué)效果好的內(nèi)容。例如：適當(dāng)增加傳統(tǒng)項(xiàng)目的課時(shí)比重，讓鄉(xiāng)土項(xiàng)目堂而皇之的走進(jìn)課堂。這樣，才能使體育課在師生面前不會(huì)沉重而陌生，那種師生向往的歡快的笑聲、矯健的身影、爭(zhēng)先恐后的課堂氣氛及和諧的師生關(guān)系將成為現(xiàn)實(shí)。?3.場(chǎng)地器材的使用，走“土”路子?農(nóng)村學(xué)校周?chē)袕V袤的田野，茂密的樹(shù)枝，碧綠的草地，同時(shí)農(nóng)村學(xué)校所處的環(huán)境有著極其豐富的自然資源，這些都是城市學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)條件。教師可利用這些地理?xiàng)l件、自然資源進(jìn)行教學(xué)，如越野跑、爬山等，只要組織得法，不僅能使學(xué)生學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能，更有效的提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意到陽(yáng)光下，到操場(chǎng)上，到大自然去陶冶身心?？梢?jiàn)，走這種“土”路子比把學(xué)生封閉在操場(chǎng)這個(gè)狹小的空間內(nèi)要有效得多。體育教學(xué)中還可利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，土制器材豐富教學(xué)內(nèi)容。我校所處位置，附近有隨處可見(jiàn)的紫竹以及其它竹林，利用它可制成簡(jiǎn)易欄架、跳高架、體操棍、接力棒、標(biāo)槍等體育器材，還可利用它做游戲，進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí)。這樣，既能彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校器材品種不全、數(shù)量不足的缺陷，同時(shí)這種易找易制得器材，學(xué)生在校可以練，回家也可以練，簡(jiǎn)易可行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作精神以及學(xué)生的動(dòng)手制作能力，豐富課余生活。?總之，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)要有共性，更需要有個(gè)性，還應(yīng)該有些“土”性。只要農(nóng)村學(xué)校教師善于觀察、勇于開(kāi)拓、努力進(jìn)取，農(nóng)村體育教學(xué)的“土”路，就會(huì)越走越寬廣，體育教學(xué)效益就會(huì)穩(wěn)步提高。?零基礎(chǔ)英語(yǔ)嫘程主講:馮梓琪ATO課科安排英語(yǔ)音標(biāo)英語(yǔ)語(yǔ)法單詞記憶方法立日盲標(biāo)。元音音標(biāo)20個(gè)→a:[u:英語(yǔ)音標(biāo)(48個(gè)輔音音標(biāo)28個(gè)→[b[g[ba:][a:b][gu:][u:gI盲標(biāo)。歸納輔音音標(biāo)放在前頭拼元音音標(biāo),否則只能各讀各的。盲標(biāo)。單元音(12個(gè))元音音標(biāo)(20個(gè))雙元音(8個(gè))英語(yǔ)音標(biāo)(48個(gè))清輔音(11個(gè))輔音音標(biāo)(28個(gè))濁輔音(17個(gè))元音音標(biāo)元百百標(biāo)長(zhǎng)元音】網(wǎng)單元音元音(20個(gè))短元音間間間]閱雙元音(au][au]tial[Ee!ue單元音音標(biāo)。:發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí),舌尖抵下齒,舌前部抬高,口形偏平。單元音音標(biāo)的字母發(fā)音組合→eeeealeele:he他people[pipl人民Chinese[taini:z沖中國(guó)人eeei時(shí)beef(bif牛肉agree[a'gri同意ea:teai)茶meam肉