霍亂病差后勞復(fù)病課件

霍亂病差后勞復(fù)病1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比霍亂病差后勞復(fù)病霍亂病差后勞復(fù)病1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比章亂病辨證論治什么是霍亂?Cholera:早期譯作虎力拉,是由霍亂弧菌所致的烈性腸道傳染病,臨床上以劇烈無痛性瀉吐,米泔樣大便,嚴(yán)重脫水,肌肉痛性痙攣及周圍循環(huán)衰竭等為特征1.重視信息及時反饋在平時的教學(xué)中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交，目的是及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真落實訂正，將反饋與矯正落到實處，做到當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外，我們還應(yīng)注意反饋信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不真實，我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面。1.1注意反饋矯正的及時性。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們把提問、解答、講評、改錯緊密地結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，及時做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準(zhǔn)備專門的糾錯本，便于學(xué)生記住易錯的題型。針對性地進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查，同時不要把講評和改錯拖得太長，最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時反饋在當(dāng)日為好。1.2注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和需求，積極熱情地幫助他們答疑解難，使他們體會到老師的關(guān)心，嘗到因積極與老師配合、真實地提供信息而學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，從而主動與老師配合，及時矯正作業(yè)及考試中的問題。2.教師要與時俱進(jìn)新大綱強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而要教給他們思維的方法，開發(fā)他們大腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點，教師就要不斷充實自己。一是教師要不斷更新教學(xué)形式。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。二是教師要不斷更新教學(xué)語言、素材。三是教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成的。有許多圖片、圖像需要利用多媒體進(jìn)行展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要用電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它們往往是教學(xué)的重點和難點。借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從而不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。從某種角度講，數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)(當(dāng)然包括科學(xué))有大的發(fā)展與進(jìn)步的前奏，而事實是數(shù)學(xué)的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?！钡拇_，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過加工教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象并不等于枯燥無味。在課堂教學(xué)中，只有在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生才能自然清晰地接受新知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。4.堅持“雙基”教學(xué)，注意適當(dāng)拓展基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立思考問題的能力、分析解決問題的能力。5.關(guān)注后進(jìn)生對于后進(jìn)生，給他們制定的目標(biāo)不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”。這樣他們才會嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們感受到愛。要想他們成功就要在課后多花時間幫助他們。多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點地進(jìn)步。除此之外，教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，講課時不管多生氣，多著急，都要忍住，要耐心講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。6.開展競賽活動競賽可以使參賽者加足馬力，鉚著勁兒去爭、去奪，加快速度、提高效率。爭強好勝是青少年的天性，我在教學(xué)中經(jīng)常開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓后進(jìn)生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活。爭強好勝本來是青少年的天性，后進(jìn)生也“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便會自動退出競賽，這就達(dá)不到激勵其意志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。物理圖像不僅僅是一項特別的、形象的語言工具，同時它也是數(shù)形的完美結(jié)合，它能夠從側(cè)面深層的揭示物理概念和規(guī)律的含義。深入剖析物理圖像所要表達(dá)的含義，并且挖出圖像的功能，不僅僅有利于物理課堂的教學(xué)，同樣有利于學(xué)生在物理綜合素養(yǎng)上的培養(yǎng)。一、物理圖像的含義根據(jù)各類文獻(xiàn)對于物理圖像的定義來說，這些定義并不是很統(tǒng)一，本文就最具代表性的定義給出了概述：物理圖像是在人的感知根基上大腦在形象思維和物理世界相輔相成作用而形成的“心智圖像”，這種圖像可以是有關(guān)典型的物理事實的純化，也可以是物理模型，通常是可以借助草圖、圖像等形象化的形式來描述的。二、物理圖像的功能1.具有引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的功能在物理教學(xué)中，物理圖像成為引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的不可或缺的方法。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)物理的時候通常會獲取大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)量之間的關(guān)系要想發(fā)現(xiàn)也并不容易。但是，物理老師在通過作圖過程中，可以將物理概念和規(guī)律反映到物理圖像中去，繪圖過程中，學(xué)生會更加容易發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，最終得出變量之間的關(guān)系。例如，物理教材中有段對牛頓定律的介紹，在對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖后，最后得出了a和F，m之間的關(guān)系，學(xué)生更容易接受這種畫圖的方式而不是抽象的文字表達(dá)。使用圖像可以表示常量和變量之間的復(fù)雜關(guān)系。通過用物理圖像就可以直觀地表現(xiàn)函數(shù)量之間相互依存的關(guān)系。如圖表現(xiàn)勻變速直線運動中函數(shù)的解析式：V1=V0+at。可以從物理圖像中明顯的看出加速度、時間和速度之間的函數(shù)關(guān)系。2.具有簡化、形象文字和數(shù)據(jù)的功能物理圖像可以將抽象的數(shù)據(jù)和文字更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓物理的文字概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系更加明確，其動態(tài)過程顯得更加的清楚，簡化了繁瑣的數(shù)據(jù)和文字，從而使得問題的解決也變得簡單化。物理圖像能夠?qū)⑽锢韺嶒炦^程分層次的直觀的體現(xiàn)出來，這樣的過程有助于學(xué)生分析問題，將圖像和數(shù)據(jù)、文字結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生在物理課堂上聽課和解決問題的效率。將抽象的概念形象化的例子也不在少數(shù)，比如，在探究分子與分子之間如何根據(jù)距離變化的這一規(guī)律時，學(xué)生很難通過抽象的想象或者概念建立起思維模型。但是有了圖像之后，就可以根據(jù)實驗測試后的結(jié)果，將過程和結(jié)果分別用物理圖像表達(dá)出來，繪制成如下的圖像，這能夠幫學(xué)生更加充分了解和分析出分子的距離和相互作用力之間的關(guān)系：當(dāng)分子間的距離等于y0時，引力和斥力平衡；當(dāng)分子的距離小于y0時，分子間的相互作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離大于y0時，分子間的相互作用表示為引力；當(dāng)分子間的距離大于幾百個埃時，分子間的作用力就會變得非常薄弱了。這樣，復(fù)雜難懂的物理問題變得就更加的具體可觀了。3.具有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)物理語言的功能在物理學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課的效率是一方面，但是不可忽視的還有學(xué)生在物理課堂上的表達(dá)能力，表達(dá)能力的提高，將會推動物理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，在這一基礎(chǔ)上運用好圖像將會有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維和表達(dá)物理語言的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。4.具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在接受知識的時候往往采取的就是接手式，也就是通過教師在課堂上傳授的資料和知識進(jìn)行接收的一種方式，這種學(xué)習(xí)方式具有具體的形式，不需要學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，只是將知識簡單的歸入自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)就可以。而物理圖像的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這會讓學(xué)生能夠自己獨立探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)知識，尋求未知的物理世界，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)。增強了學(xué)生對物理的探究欲望，提出各種問題和假設(shè)，有興趣去解決這些問題，就是通過建立物理圖像。最終學(xué)生解決物理問題，從發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中獲得快樂。三、用物理圖像，全面提高學(xué)生解決物理問題的能力1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理圖像思想問題的習(xí)慣上文提到物理圖像能夠直觀地、形象地反映物理變量之間的關(guān)系，并且能夠解決數(shù)學(xué)解析公式和文字都沒辦法解決的物理疑難雜癥。它不僅可以豐富物理信息，又可以將形象思維與抽象思維有效的結(jié)合在一起。所以，在高中物理教學(xué)中，老師要指引學(xué)生從基本的認(rèn)識物理圖像過程中結(jié)合自身所學(xué)到的物理知識，舉一反三，整合有效信息，全面認(rèn)識和理解物理規(guī)律。在物理實驗中，關(guān)于氣體壓強和溫度變化的實驗是經(jīng)常被用于課堂上的，同樣可以利用以下物理圖像把實驗結(jié)果直觀地表達(dá)，從而根據(jù)物理圖像研究物理現(xiàn)象以及物理量的變化。2.培養(yǎng)學(xué)生合理使用圖像獲取新知識物理課堂教學(xué)中，利用物理圖像可以清晰明了的表達(dá)物理概念和規(guī)律，而且也是表達(dá)方法中最簡潔和方便的。所以，在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖像解決問題，合理使用圖像獲取新知識，這樣的解決物理問題能力是提高學(xué)生物理素養(yǎng)一個有效而且快速的途徑。也能激發(fā)學(xué)生在解決物理問題過程中對物理產(chǎn)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、結(jié)束語圖像是數(shù)字、形態(tài)、意境的完美結(jié)合，物理老師在高中教學(xué)中要充分認(rèn)識到物理圖像教學(xué)在教學(xué)過程中起到的對學(xué)生不可估量的作用和功能，利用物理圖像教學(xué)手法，充分發(fā)揮圖像自身的功能，傳授給學(xué)生正確解讀圖像的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的綜合素養(yǎng)。霍亂病差后勞復(fù)病1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗1章亂病辨證論治章亂病辨證論治2什么是霍亂?Cholera:早期譯作虎力拉,是由霍亂弧菌所致的烈性腸道傳染病,臨床上以劇烈無痛性瀉吐,米泔樣大便,嚴(yán)重脫水,肌肉痛性痙攣及周圍循環(huán)衰竭等為特征什么是霍亂?3中醫(yī)的霍亂是什么?《靈樞·五亂》:清氣在陰,濁氣在陽,營順脈,衛(wèi)氣逆行,清濁相干,亂于腸胃,是為霍亂?！峨s病源流犀燭·霍亂源流》:“皆由中氣素虛,或內(nèi)傷七情,或外感六氣,或傷飲食,或中邪惡、污穢氣及毒氣,往往發(fā)于夏秋《傷寒論》:嘔吐而利,此名霍亂。中醫(yī)的霍亂是什么?4霍亂病差后勞復(fù)病課件5亂的病因亂的病因6霍亂的分型干霍亂:突然腹中絞痛,吐瀉不得。俗稱攪腸痧、斑痧、烏痧脹濕霍亂:指飲食生冷,或感受濕、寒、暑邪,發(fā)病時有吐利、腹痛、轉(zhuǎn)筋等癥因本病發(fā)生多與外邪有關(guān),并常見頭痛、發(fā)熱、惡寒、身疼等,與傷寒相類似,故仲景將本證列于傷寒六經(jīng)病之后以茲鑒別。霍亂的分型7第一節(jié)亂病脈證第一節(jié)亂病脈證8霍亂的主要證候霍亂的主要證候9霍亂與太陰病均可見吐利、腹痛等癥霍亂太陰病突發(fā)性病勢較緩病在胃腸病位在脾劇烈吐利,揮霍撩亂,卒常伴納少、倦怠、便溏等,不及防為主癥進(jìn)而癥見腹?jié)M、吐利、腹痛等癥。治療及時,可迅速痊愈;經(jīng)適當(dāng)治療,脾陽恢復(fù)則失治或誤治,則亡陽竭可病愈,預(yù)后較好陰而死霍亂與太陰病均可見吐利、腹痛等癥10霍亂病差后勞復(fù)病課件11霍亂病差后勞復(fù)病課件12霍亂病差后勞復(fù)病課件13霍亂病差后勞復(fù)病課件14霍亂病差后勞復(fù)病課件15霍亂病差后勞復(fù)病課件16霍亂病差后勞復(fù)病課件17霍亂病差后勞復(fù)病課件18霍亂病差后勞復(fù)病課件19霍亂病差后勞復(fù)病課件20霍亂病差后勞復(fù)病課件21霍亂病差后勞復(fù)病課件22霍亂病差后勞復(fù)病課件23霍亂病差后勞復(fù)病課件24霍亂病差后勞復(fù)病課件25霍亂病差后勞復(fù)病課件26霍亂病差后勞復(fù)病課件