老性瓣膜病課件

老性瓣膜病【PPT】1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴老性瓣膜病【PPT】老性瓣膜病【PPT】1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴疾病概述藥物治療藥物治療預(yù)后疾病概述流行病學(xué)現(xiàn)狀發(fā)病機(jī)制險(xiǎn)因素床表現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門源于生活而又服務(wù)于生活的基礎(chǔ)學(xué)科,它有助于人們的收集、整理、描述和解決問題,直接為人類或社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此,數(shù)學(xué)教學(xué),不是局限于學(xué)生時(shí)代的考試或升學(xué)為目的,要讓它成為學(xué)生終身的數(shù)學(xué)。一、對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體反思對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)教會(huì)別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯方面去展開。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙,對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里灌輸。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。對教數(shù)學(xué)而言,教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解本質(zhì)性問題。二、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的反思合作精神是時(shí)代對人的基本要求,真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù),都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成,得以實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校的合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體“合作需要”的基點(diǎn)上方可有效。否則,小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂,其他學(xué)生唯命是從,要么一哄而起,討論流于形式。如在教學(xué)《平均分》一課時(shí),教師在呈現(xiàn)問題情境時(shí),留片刻獨(dú)立思考時(shí)間,學(xué)生對問題情境沒有理清,就沒有什么方案可談。有些時(shí)候,我們總會(huì)在大部分的課堂上看不到學(xué)生的課本或有課本而學(xué)生不用,特別是在公開課或優(yōu)質(zhì)課課堂上,學(xué)生也很少有動(dòng)筆練習(xí)的作業(yè),還有部分課堂上學(xué)生的“主體”淹沒了教師的“主導(dǎo)”,學(xué)生牽著老師走,這些現(xiàn)象值得我們大家深思。在農(nóng)村這一塊陣地上,在課程改革的大潮中,我們要敢于打破常規(guī),標(biāo)新立異,同時(shí),還要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng),在追求教學(xué)藝術(shù)的完美之時(shí),更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。三、互動(dòng)式教學(xué)模式的反思新課標(biāo)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展,關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展,尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,關(guān)注現(xiàn)代社會(huì),跟上科技發(fā)展的步伐,注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能,從而使教學(xué)過程為多目標(biāo)過程?！盎?dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”“學(xué)生交互”發(fā)展的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮,同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),使教學(xué)過程成為知識的建構(gòu)過程。因此,教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。教學(xué)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生主體地位,尤其是突出學(xué)生相互之間、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)作用,以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗(yàn)方法的個(gè)性化介入,允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒己見,放開了學(xué)生思維的翅膀,使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時(shí)空。讓學(xué)生自我領(lǐng)悟品味,真正達(dá)到人與文的融會(huì),讓學(xué)生暢所欲言,自讀自悟,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的要重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介入的構(gòu)想。一、刑法教學(xué)的認(rèn)識論基礎(chǔ)刑法教學(xué)不僅僅只是“傳授刑法知識、結(jié)合實(shí)踐、讓學(xué)生掌握基本技能的問題”，首先我們應(yīng)該在認(rèn)識上統(tǒng)一起來。教學(xué)過程的本質(zhì)，是教學(xué)論中的首要問題。古往今來，由于存在著不同的教學(xué)觀，因而對教學(xué)過程本質(zhì)的問題至今仍有爭論，大體有以下兩大派別。1.傳統(tǒng)派教學(xué)論。這種觀點(diǎn)把教學(xué)看成是單純地傳授書本知識的過程，單純從教的方面來解釋教學(xué)過程的本質(zhì)。19世紀(jì)的德國教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)就是通過嚴(yán)格的管理讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地從教師那里把知識和德行學(xué)過來，按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)來行動(dòng)。20世紀(jì)初，美國心理學(xué)家桑代克在對動(dòng)物試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)即刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)學(xué)說。認(rèn)為一定的刺激產(chǎn)生一定的反應(yīng)，這刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)便是知識；教師通過傳授知識這一刺激使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)這一反應(yīng)。這種學(xué)派對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，雖然抓住了教學(xué)以傳授書本知識為主，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教學(xué)有教育性等一些基本特征，但對學(xué)生的身心獲得的全面發(fā)展注意不夠。其心理學(xué)基礎(chǔ)是反射論，也被稱為外在論。②2.現(xiàn)代派教學(xué)論。由于近代自然科學(xué)及大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了唯物主義認(rèn)識論及心理學(xué)的發(fā)展，促成了教育家們對教學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的身心為主要任務(wù)，而不是讓學(xué)生死記硬背書本知識；強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯所主張的教學(xué)是以感性認(rèn)識為主要內(nèi)容的活動(dòng)過程。他非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。上述內(nèi)容就是與傳統(tǒng)派教學(xué)論相對立的現(xiàn)代派教學(xué)論關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)以及與此相聯(lián)系的一些觀點(diǎn)。因?yàn)樗麄冎匾晫W(xué)生本身的內(nèi)在動(dòng)因，所以，常被稱作內(nèi)在論。綜上所述，教學(xué)過程的本質(zhì)實(shí)際上就是一種特殊的認(rèn)識過程，刑法教學(xué)過程也不例外，它是師生信息傳遞、轉(zhuǎn)化、相互影響的過程。二、刑法教學(xué)是一種互動(dòng)式的、具有社會(huì)責(zé)任感的、具有藝術(shù)感染力的法律教育過程夸美紐斯在《大教學(xué)論》上稱教學(xué)為“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。他寫此書的主要目的在于“尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。日本當(dāng)代教育家東洋也認(rèn)為“教學(xué)論是研究最優(yōu)教學(xué)法的科學(xué)”。③李敖著書強(qiáng)調(diào)了法律教育的互動(dòng)式教學(xué)六法：角色模擬法、單獨(dú)指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法、反饋式、評價(jià)式和閱讀式。另外，刑法是國家最基本的法律之一。因此，刑法教學(xué)也擔(dān)負(fù)著極強(qiáng)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。故而，我們認(rèn)為刑法教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)式的、具有社會(huì)責(zé)任感的、并具有一定藝術(shù)性的法律教育過程。（一）刑法教學(xué)是互動(dòng)式的法律教育過程經(jīng)過長期的法學(xué)教育實(shí)踐，我國的刑法教學(xué)也隨之形成規(guī)模：體系完整，重點(diǎn)突出，方式多樣，注重實(shí)踐。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.長期的經(jīng)驗(yàn)積累使刑法教學(xué)形成了完整的、科學(xué)的教學(xué)體系。刑法課程，自老一輩刑法學(xué)家薪火相傳至今，教學(xué)方法已成體系。在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)層次、教學(xué)計(jì)劃的安排上都有科學(xué)和緊密的部署，已形成良好的互動(dòng)機(jī)制，能通過各種形式確保教學(xué)對象的針對性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)層次的合理性、教學(xué)計(jì)劃安排的科學(xué)性。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生刑法學(xué)知識體系的掌握，力求使學(xué)生在全面掌握學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的能力。2.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出。刑法教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此在處理教學(xué)內(nèi)容的完整性與重點(diǎn)內(nèi)容等方面，即處理刑法知識“面”與“點(diǎn)”的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)既要給學(xué)生以全部的刑法學(xué)，又要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“以面帶點(diǎn)”“以點(diǎn)帶面”，學(xué)科體系的傳授與重點(diǎn)范疇的講解相互促進(jìn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠利用刑法學(xué)基礎(chǔ)理論解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在日常教學(xué)中，對于刑事理論與實(shí)踐中的常見、多發(fā)或具有典型意義的問題，有意識地與基礎(chǔ)理論、重點(diǎn)問題相結(jié)合，以此提高學(xué)生對實(shí)踐問題的認(rèn)識水平和解決問題的能力。3.方法靈活多樣，理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理論研究的興趣與能力，適當(dāng)介紹大陸法系、英美法系，以及我國港、澳、臺地區(qū)的刑法理論。（2）組織學(xué)生對教師選取的理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題和典型案例進(jìn)行討論。（3）使用從美國引進(jìn)的“診所式法律教育模式”，模擬案件具體情景，甚至讓學(xué)生辦理真實(shí)的案件。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生從模擬乃至真實(shí)的刑事訴訟過程中運(yùn)用所學(xué)知識處理具體案件的能力得到培養(yǎng)，以獲取一定的經(jīng)驗(yàn)和技能。（4）安排學(xué)生到偵查、檢察、審判機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，感受案件的實(shí)際處理過程，從中獲取書本上不易得到的知識?？傊?，在刑法教學(xué)過程中，一定要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，講述準(zhǔn)確且深入淺出，最大限度地與學(xué)生展開互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)刑法的重要性和必要性，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究。（二）刑法教學(xué)是具有社會(huì)責(zé)任感的法律教育過程培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心不僅是刑法教學(xué)的目的，甚至可以說是所有學(xué)科的重要教學(xué)目的。這個(gè)問題應(yīng)從兩個(gè)方面來理解：一是教師本人應(yīng)具有崇高的教師責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感。只有兩者結(jié)合才能達(dá)到一個(gè)共同的目的，即教與學(xué)的目的，就是互動(dòng)中的合而為一。1.教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心是刑法教學(xué)的前提。人們都清楚地知道，做任何事情之前，應(yīng)先做好“人”。作為一名刑法學(xué)教師，自然也有一個(gè)先做人的問題。做人就要做一個(gè)具有良好的道德修養(yǎng)、健全的人格和社會(huì)責(zé)任心的人。這不僅是做人的起點(diǎn)，同樣也是做人的終極。我們不能想象，一個(gè)毫無道德意識、不負(fù)責(zé)任、不學(xué)無術(shù)、以浮躁的心進(jìn)行著浮躁教學(xué)的教師能與學(xué)生切實(shí)地互動(dòng)起來，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。刑法教學(xué)在法律科學(xué)進(jìn)程中的責(zé)任重大，一個(gè)有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心的教師在刑法教學(xué)中的作用就更顯得重要。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心同樣是刑法教學(xué)的前提。學(xué)生如果不知道自己為什么學(xué)習(xí)刑法，或者只為找一份好工作而學(xué)習(xí)刑法，那么他最終是不會(huì)學(xué)好這門課的。如果一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的教師以自身的人格魅力感動(dòng)了學(xué)生，用“人的學(xué)習(xí)是終生學(xué)習(xí)”的道理啟發(fā)了學(xué)生，改變了學(xué)生的世界觀，使學(xué)生將自己看做是社會(huì)的一分子，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事業(yè)、人類的需要，那么，教學(xué)的目的就不僅僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了進(jìn)入社會(huì)的技能，更重要的是讓學(xué)生與教師產(chǎn)生了共鳴，將自己和社會(huì)融為一體，甚至將自己與人類的將來聯(lián)系在一起。這是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)升華，也是我們刑法教學(xué)的最終目的。（三）刑法教學(xué)是具有一定藝術(shù)感染力的法律教育過程具有藝術(shù)效果的教學(xué)不是什么樣的教師都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)具有極強(qiáng)的責(zé)任心，在教學(xué)中又能與學(xué)生互動(dòng)的教師，如果把教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行，那么，他極好的個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)，具有獨(dú)到見解的、前沿的刑法思想的表述，他的疾惡如仇、憂國憂民以及高尚的人生觀等所表現(xiàn)出來的人格魅力，他教學(xué)中的形體動(dòng)作、講話語氣、綜合分析判斷和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)等無不表現(xiàn)出極好的藝術(shù)性，這種藝術(shù)性表現(xiàn)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極好的藝術(shù)感染力和親和力，自然也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有的學(xué)生會(huì)因老師的因人施教而變得自信起來，而且常常會(huì)有學(xué)生因此而深深地愛上刑法學(xué)或變得會(huì)學(xué)習(xí)，并且終生受益，這樣的藝術(shù)效果是不可估量的。這種藝術(shù)感染力使“教”與“學(xué)”形成了互動(dòng)、統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了刑法教學(xué)的目的，體現(xiàn)了刑法教學(xué)的實(shí)質(zhì)。［注釋］①辭海（教育、心理分冊）［Z］.上海：上海辭書出版社，1980：5.②于美方.大學(xué)教學(xué)論［M］.上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1989：17-18.③（日）大河內(nèi)男，等.教育學(xué)的理論問題［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1989：96.［老性瓣膜病【PPT】1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1疾病概述藥物治療藥物治療預(yù)后疾病概述2疾病概述流行病學(xué)現(xiàn)狀發(fā)病機(jī)制險(xiǎn)因素床表現(xiàn)疾病概述3定義老年性瓣膜病又稱老年退行性心臟瓣膜病seniledegenerativeheartalvulardisease,SDHVD)、老年鈣化性心臟瓣膜病,是老年最常見的心臟瓣膜病。隨著年齡的增長,SDHVD的發(fā)病率逐漸增加,病情可能逐漸加重;瓣膜組織主要表現(xiàn)為退行性改變,發(fā)生了纖維化和鈣鹽沉積而使瓣葉增厚,甚至出現(xiàn)活動(dòng)受限。定4流行病學(xué)現(xiàn)狀國內(nèi):老年鈣化性心臟瓣膜病的發(fā)病率約為3.64-4.2%,60歲以上者為9%,65歲以上者的主動(dòng)脈瓣狹窄中為老年退行性病變的原因占90%。國外:在65歲以上的老年人中主動(dòng)脈瓣狹窄的人群發(fā)病率為2%~3%,而其中最常見的原因是老年鈣化性退行性變。未來:據(jù)估計(jì)到2020年,僅在歐洲就有350萬人患主動(dòng)脈瓣硬化,150萬人患重度主動(dòng)脈瓣狹窄。流行病學(xué)現(xiàn)狀5發(fā)病機(jī)老年人退行性瓣膜疾病被認(rèn)為是心臟瓣中纖制維結(jié)構(gòu)的非炎性、慢性退行性改變,其發(fā)生與多種因素相關(guān)。除了心臟瓣膜的衰老和長期的血流動(dòng)力學(xué)因素外,研究提示還有其他參與因素。瓣膜鈣化不僅是老化的結(jié)果,而且是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)展的結(jié)果。這一發(fā)展和糖尿病、血脂紊亂、高血壓、吸煙等相關(guān)。OlsenMH.Wachtellk.bellajN,etal.effectoflosartanversusatenololonaorticvasclerosis(aLIFesubstudy).AmJCardiol,2004,94:1076-1080發(fā)病6發(fā)病機(jī)制動(dòng)脈粥樣硬化鈣化和骨的形成遺傳因素■代謝綜合征發(fā)病機(jī)制7發(fā)病機(jī)制一動(dòng)脈粥樣硬化退行性瓣膜疾病和動(dòng)脈粥樣硬化有許多共冋特征早期的病理改變包括基底膜斷裂,之后是炎性細(xì)胞如巨噬細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞移行、脂質(zhì)包括載脂蛋白apoB、apoA、apoE等的浸潤,繼而發(fā)生的炎癥激活肌成纖維細(xì)胞釋放細(xì)胞因子,如腫瘤壞死因子(TF)α、轉(zhuǎn)化生長因子(TGF)β,促進(jìn)基質(zhì)金屬蛋白酶(MPs)的表達(dá)細(xì)胞因子的釋放通過上調(diào)MMPs和骨形態(tài)發(fā)生蛋白啟動(dòng)血管壁或瓣膜上的鈣化過程發(fā)病機(jī)制一動(dòng)脈粥樣硬化8發(fā)病機(jī)制一動(dòng)脈粥樣硬化瓣膜除了有承受壓力的特殊環(huán)境特點(diǎn),其血管鈣化的相關(guān)分子機(jī)制以及不同細(xì)胞的表達(dá)相關(guān)。瓣膜上缺少平滑肌細(xì)胞,而在血管系統(tǒng)的粥樣病變上這是非常重要的。MPs在人類主動(dòng)脈瓣疾病中起了一定的作用。盡管主動(dòng)脈瓣狹窄可比主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全的鈣化、炎性反應(yīng)、毛細(xì)血管化更加明顯,但兩者有相似的細(xì)胞外基質(zhì)重塑的組織學(xué)