制作職業(yè)健康小報(bào)成型版課件

制作職業(yè)健康小報(bào)公共基礎(chǔ)課程“兩課”評比

制作職業(yè)健康小報(bào)公共基礎(chǔ)課程“兩課”評比5

學(xué)情分析234教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程1教材分析6教學(xué)反思說課流程5

學(xué)情分析234教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程1教材分析6教教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版江蘇科學(xué)技術(shù)出版社馬成榮主編以教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》為指南，與九年制義務(wù)教育信息技術(shù)課程相銜接，與國際IT認(rèn)證、國家計(jì)算機(jī)等級考試及各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽的標(biāo)準(zhǔn)相溝通，體現(xiàn)了三大理念。

以生為本，能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向一、教材分析教材學(xué)情教學(xué)教學(xué)教學(xué)教法《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版以生為本令人稱奇的小機(jī)器人廣袤無限的e空間精打細(xì)算的巧助手筆隨人意的好秘書繪聲繪影的魔術(shù)師異彩紛呈的T型臺項(xiàng)目一撰寫競選自薦信項(xiàng)目二編排寓言故事項(xiàng)目五制作商務(wù)邀請函項(xiàng)目六制作宣傳手冊項(xiàng)目七編排畢業(yè)論文項(xiàng)目一撰寫競選自薦信項(xiàng)目二編排寓言故事項(xiàng)目三制作職業(yè)健康小報(bào)項(xiàng)目四制作個(gè)人簡歷學(xué)習(xí)領(lǐng)域一學(xué)習(xí)領(lǐng)域二學(xué)習(xí)領(lǐng)域三學(xué)習(xí)領(lǐng)域四學(xué)習(xí)領(lǐng)域五學(xué)習(xí)領(lǐng)域六教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法一、教材分析令人稱奇的小機(jī)器人廣袤無限的e空間精打細(xì)算的巧助手筆隨人意的項(xiàng)目課時(shí)項(xiàng)目一撰寫競選自薦信4項(xiàng)目二編排寓言故事4項(xiàng)目三制作職業(yè)健康小報(bào)4項(xiàng)目四制作個(gè)人簡歷4項(xiàng)目五制作商務(wù)邀請函4項(xiàng)目六制作宣傳手冊4項(xiàng)目七編排畢業(yè)論文4教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法一、教材分析項(xiàng)目課時(shí)項(xiàng)目一撰寫競選自薦信4項(xiàng)目二編排寓言故事4項(xiàng)目三處理前處理后3-2編排寓言故事(4課時(shí))編輯部小助手（2課時(shí))編排寓言故事(2課時(shí))3-3制作職業(yè)健康小報(bào)(4課時(shí))制作職業(yè)健康小報(bào)（2課時(shí))“五一勞動(dòng)節(jié)”作品展示課(2課時(shí))3-4制作個(gè)人簡歷(4課時(shí))制作課程表（2課時(shí))制作個(gè)人簡歷（2課時(shí))教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法一、教材分析處理前處理后3-2編排寓言故事編輯部小助手（2課時(shí))【學(xué)習(xí)狀態(tài)分析】動(dòng)手實(shí)踐興致高，樂意投身各種活動(dòng),樂意充分展示自我，因此教師要尊重其個(gè)性發(fā)展，充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、歸納?！緦W(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)測】對于本課的教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，提高他們實(shí)踐操作的能力。高一年級機(jī)電專業(yè)3112班學(xué)生【學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析】對word已有了基本認(rèn)識，已掌握了字體設(shè)置，段落格式設(shè)置這些基本的操作技巧，但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法二、學(xué)情分析【學(xué)習(xí)狀態(tài)分析】【學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)測】高一年級機(jī)電專業(yè)過程與方法知識與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1、“選擇性粘貼”的運(yùn)用2、頁面設(shè)置3、圖片設(shè)置4、分欄設(shè)置樹立起主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)精神，合作學(xué)習(xí)的意識，樹立自信心,享受成就感培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美觀和觀察力使學(xué)生初步形成職業(yè)健康意識教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法三、教學(xué)目標(biāo)過程與方法知識與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1、“選擇性粘貼”的運(yùn)用文本文本過程與方法知識與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀相互滲透融為一體教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法三、教學(xué)目標(biāo)文本文本過程與方法知識與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀相互滲透融為一教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置圖片教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置不等寬分欄

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置圖片教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置不等寬分欄教材學(xué)情教學(xué)教學(xué)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法三、教法學(xué)法教法學(xué)法結(jié)合學(xué)情分析情景創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)討論式自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)練結(jié)合教材學(xué)情教學(xué)教學(xué)教學(xué)教法三、教法學(xué)法教法學(xué)法結(jié)合學(xué)情分析情網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房、教學(xué)資源包等教具按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”

均衡分組，共4位同學(xué)為一組，每組設(shè)立一名組長。分組教學(xué)準(zhǔn)備教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法五、教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房、教學(xué)資源包等教具按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”均情景導(dǎo)入（約5分鐘）任務(wù)分解（約25分鐘）師生評價(jià)（約15分鐘）提出任務(wù)（約5分鐘）任務(wù)實(shí)施（約30分鐘）123451234566師生總結(jié)（約5分鐘）五、教學(xué)過程兩節(jié)連上，共計(jì)90分鐘情景導(dǎo)入任務(wù)分解師生評價(jià)提出任務(wù)任務(wù)實(shí)施1234512345情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)運(yùn)用貼近學(xué)生生活的例子，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生擁有雙重身份，讓學(xué)生在提供學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能提高審美能力和綜合評價(jià)能力設(shè)計(jì)意圖每年的4月7日是世界健康日，現(xiàn)學(xué)生會(huì)要舉報(bào)以“職業(yè)健康”為主題的小報(bào)比賽。現(xiàn)讓每位同學(xué)制作一份小報(bào)。教師——主評委學(xué)生——參賽者、副評委思考小報(bào)如何制作？在點(diǎn)評別人小報(bào)的時(shí)候思考自己的小報(bào)有什么優(yōu)點(diǎn)和區(qū)別，同時(shí)學(xué)會(huì)正確的審美觀情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)設(shè)計(jì)意圖每年的4月7日是世界健康日，現(xiàn)學(xué)生會(huì)要舉報(bào)以“職業(yè)健設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對小報(bào)有初步印象情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對小報(bào)有初步印象情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)樣刊欣賞，照樣制作情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)樣刊欣賞，照情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)“選擇性粘貼”的運(yùn)用獲取信息紙張、頁邊距、板式設(shè)置頁面剪輯畫、藝術(shù)字設(shè)置圖片欄寬、欄間距設(shè)置分欄1243照樣制作，任務(wù)分解情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)“選擇性粘貼第一步：獲取信息1、【以純文本形式將網(wǎng)頁文字復(fù)制到Word文檔】先選中網(wǎng)頁中的文本，在快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令，再在Word中選擇“編輯”→“選擇性粘貼”命令，彈出“選擇性粘貼”對話框，選擇“無格式文本”形式，單擊確定即可。情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)教師講解操作第一步：獲取信息1、【以純文本形式將網(wǎng)頁文字復(fù)制到Word第一步：獲取信息情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)2、【字體、段落的設(shè)置】學(xué)生自主探究完成第一步：獲取信息情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生第二步：設(shè)置頁面【設(shè)置頁面】選擇“文件”\“頁面設(shè)置”命令，在彈出的“頁面設(shè)置”對話框中可對文檔的紙張大小、頁邊距等進(jìn)行設(shè)置情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)第二步：設(shè)置頁面【設(shè)置頁面】情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)第三步：設(shè)置圖片【設(shè)置圖片】選擇“插入”\“圖片”命令重點(diǎn)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)第三步：設(shè)置情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)第三步：設(shè)置圖片“圖片環(huán)繞方式重點(diǎn)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)第三步：設(shè)置第四步：設(shè)置分欄1、【設(shè)置分欄】選中需要設(shè)置分欄的文本，選擇“格式”—“分欄”命令，在彈出的“分欄”對話框中進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，設(shè)置完成后，選中的文本按要求被設(shè)置成多欄格式目標(biāo)：看得順眼情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)第四步：設(shè)置分欄1、【設(shè)置分欄】目標(biāo)：看得順眼情境導(dǎo)入提出任情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)2、設(shè)置不等寬分欄不等寬分欄要注意去“√”添加分隔線需要加“√”情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)2、設(shè)置不等根據(jù)主題搜索信息：文字、圖片在16K紙上制作一份主題鮮明、頁面布局合適、有分欄效果、圖文并茂的文檔，并形成職業(yè)健康意識能正確安裝打印機(jī)，并打印將設(shè)計(jì)好的小報(bào)五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)小報(bào)制作要求：根據(jù)主題搜索信息：文字、圖片五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入提出任務(wù)任情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)五、教學(xué)過程小報(bào)評價(jià)要求：情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)五、教學(xué)過情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)學(xué)生制作小報(bào)活動(dòng)中情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)學(xué)生制作小報(bào)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)藝術(shù)字圖片文本框字體、段落情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)藝術(shù)字圖片文情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)分欄自選圖形藝術(shù)字圖片情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)分欄自選圖形情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)師生點(diǎn)評活動(dòng)中：情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)師生點(diǎn)評活動(dòng)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)科學(xué)評價(jià)，從而總結(jié)得失情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)制作一個(gè)以“五一勞動(dòng)節(jié)”為主題的小報(bào)布置作業(yè)情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)師生總結(jié)制作一個(gè)以“情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)板書設(shè)計(jì)

制作職業(yè)健康小報(bào)1、“選擇性粘貼”的運(yùn)用2、頁面設(shè)置3、圖片設(shè)置4、分欄設(shè)置情境導(dǎo)入提出任務(wù)任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施師生評價(jià)教師總結(jié)板書設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法六、教學(xué)反思