生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件

生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容聰明出于勤奮，天才在于積累生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容聰明出于勤奮，天才在于積累生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容目錄安全生產(chǎn)管理的基本內(nèi)容建立健全安全生產(chǎn)管理組織制定和落實安全生產(chǎn)規(guī)章制度事故的調(diào)查與處理安全生產(chǎn)信息管理與臺賬建設(shè)一、調(diào)查背景近年來，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)推進，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量愈來愈成為人們普遍關(guān)注的話題。但由于經(jīng)濟條件的局限，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升依舊遇到一些阻礙。教師要充分根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況采取針對性策略，解決學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展瓶頸問題。二、調(diào)查目的本文通過對甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的89名留守學(xué)生進行調(diào)研，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等因素結(jié)合進行定向分析，以期探索當前農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對教師提出相關(guān)建議，幫助留守兒童更好地接受數(shù)學(xué)教育。三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析1.調(diào)查問卷（1）你的性別A.男B.女（2）父母不在你身邊的原因A.有一方打工B.雙親打工C.父母離異D.有一方去世E.父母都去世（3）如果學(xué)習(xí)遇到困難，你會采取什么方式解決A.求助老師B.求助同學(xué)C.求助親戚D.自己解決（4）喜歡數(shù)學(xué)嗎A.喜歡B.不喜歡（5）你有什么興趣愛好嗎A.看書B.唱歌C.跳舞D.運動E.無F.其他（6）你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀A.我很棒，我做得很好B.我做得一般C.我做得比很多人差D.我做什么都不成功（7）你會拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)嗎A.偶爾B.經(jīng)常C.不會（8）你拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)的原因是什么A.玩，忘記了B.不會做，沒人輔導(dǎo)C.不愿意做D.其他（9）雙休日你在家一般會干什么？A.看電視B.去同學(xué)家玩C.在家做家務(wù)D.在家學(xué)習(xí)2.調(diào)查結(jié)論（1）學(xué)習(xí)信心不足通過對哈溪中心小學(xué)的89名留守學(xué)生的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：77%被調(diào)查學(xué)生表示很少在生活中遇到數(shù)學(xué)書上所講的案例，例如，六年級上冊“百分數(shù)”一節(jié)的汽車導(dǎo)入案例讓學(xué)生感到陌生、不親切。75%學(xué)生存在自卑心理，較為內(nèi)向，沒有掌握與教師、同學(xué)溝通的技巧與方法；90%左右的學(xué)生渴望得到老師的關(guān)心，身邊能有父母陪伴。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差問卷調(diào)查結(jié)果顯示：81%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)上遇到問題會自己解決，不會尋求教師、家長和親戚的幫助，因為他們害怕教師批評自己，而家長和親戚又無法提供幫助；超過50%的學(xué)生表示課后不會復(fù)習(xí)知識點，回家忘記寫作業(yè)。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成阻礙了良好學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。四、對提升農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾點建議1.創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建典型案例在對調(diào)查問卷的分析過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的遙遠、學(xué)習(xí)資料的匱乏是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要問題。雖然社會主義新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得諸多豐碩成果，但是另一方面，經(jīng)濟條件限制、生活環(huán)境的閉塞、教學(xué)資源的有限等問題均非一朝一夕即可轉(zhuǎn)變之事，對此，教師自怨自艾是無濟于事的。為進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教師應(yīng)當挖掘農(nóng)村地區(qū)特色資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動組織過程中，應(yīng)當結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點，“接一接地氣”，將農(nóng)村生活情景再現(xiàn)于課堂之上，從而幫助學(xué)生更快、更好地理解相關(guān)內(nèi)容。例如，在“百分數(shù)”一節(jié)課堂導(dǎo)入過程中，教師可以這樣設(shè)計：本季度農(nóng)民伯伯花生收獲量為11000千克，比去年同期相比增長120%，其中剛剛過去的10月份收獲量與去年同期相比增幅甚至達到241%，像120%、241%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點，將數(shù)學(xué)問題生活化，能促使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗去解決所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能促使良好學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.新型師生關(guān)系，加強師生溝通正所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為此，教師應(yīng)當加強與學(xué)生的溝通，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造快樂、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言要親切、態(tài)度要和藹，不因留守兒童身份對學(xué)生產(chǎn)生偏見，也不因?W生學(xué)習(xí)成績好壞戴著有色眼鏡看人。由于長期與父母分離，這些留守兒童普遍養(yǎng)成了內(nèi)向孤立的性格，即便學(xué)習(xí)上遇到困難，他們也不好意思向教師提出來。針對這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當主動與學(xué)生溝通，走進學(xué)生，幫助學(xué)生消除心理隔閡。除了學(xué)校里面的第一課堂教學(xué)之外，還需要加強第二課堂對學(xué)生的輔導(dǎo)交流，課后為學(xué)生提供來自學(xué)習(xí)上的幫助，使學(xué)生感受到來自教師的尊重，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的愿望。總而言之，想切實提高農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況以及當?shù)亟逃龑嶋H，因人制宜、因時制宜地展開教學(xué)設(shè)計。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強對快樂數(shù)學(xué)課堂的研究，寓教于樂，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下主動參與學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長是指服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師為提升專業(yè)理念、專業(yè)知能，培養(yǎng)教學(xué)反思與研究能力，強化專業(yè)道德及服務(wù)意識而進行的學(xué)習(xí)歷程，旨在促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育效能。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平的現(xiàn)狀綜合國內(nèi)對教師專業(yè)化水平的現(xiàn)狀研究，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化水平現(xiàn)狀為：第一、農(nóng)村小學(xué)教師中，具有中專學(xué)歷的教師占了39％，?？茖W(xué)歷的教師占50.9％；而本科學(xué)歷加上職大和函授大學(xué)的只占10％左右。擁有小學(xué)高級職稱的教師只占14％。第二、關(guān)心工資待遇、晉升職稱問題的占了86.7％。第三、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷達標的壓力大，知識結(jié)構(gòu)比較單一，科研意識和能力較弱。72.5％的教師坦言進修只是為了獲得學(xué)歷文憑，但對自己的專業(yè)成長問題認識模糊，自主性不強，有自己專業(yè)成長規(guī)劃意識的教師只占了24.7％。第四、教師的課余活動的調(diào)查中78.3％的教師覺得課務(wù)繁忙，業(yè)余活動無暇顧及自身專業(yè)成長的發(fā)展。第五、仍有85％的農(nóng)村小學(xué)教師期望通過進修、觀摩優(yōu)質(zhì)課等途徑學(xué)到課堂教學(xué)的新教法、新思路，從而提高他們教育學(xué)生的本領(lǐng)，也從中幫助他們減輕了工作壓力。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平發(fā)展的制約因素相對于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師的處境具有一些特殊性。如：學(xué)校辦學(xué)環(huán)境差，教育資源短缺，在農(nóng)村沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、圖書館、師范類大學(xué)等方面的教育支持，教師成長受到了很大的限制。農(nóng)村小學(xué)教師往往要身兼數(shù)職，教師難以成長。農(nóng)村的思想意識趨于保守，教師間溝通的積極性不夠，教師專業(yè)成長的必要信息處于封閉狀態(tài)，導(dǎo)致教師的專業(yè)成長意識淡薄，缺乏主動性和緊迫感。大部分教師沒有樹立以教育信念、自主意識以及專業(yè)精神作為專業(yè)成長理念。在這樣的情形下，小學(xué)農(nóng)村教師的專業(yè)成長具有一定的困難。三、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的有效策略如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是許多農(nóng)村小學(xué)教師和教育管理者經(jīng)常探求的問題。筆者認為要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的有效策略有以下幾方面。1積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)遠程專業(yè)化成長現(xiàn)實的農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常存在著經(jīng)費緊、教師專業(yè)學(xué)習(xí)機會少、教研活動難以開展的難題。農(nóng)村中小學(xué)教師往往缺少真正實用、有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會。即使有機會，也因為經(jīng)費或名額少，大多數(shù)教師難以獲得；有時又因為培訓(xùn)不切實際而流于形式，使專業(yè)成長和教學(xué)研究成為一句空話。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件雖然還比不上城市小學(xué)，但是隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，在農(nóng)村小學(xué)里面都配備了電腦和網(wǎng)絡(luò)，這使得教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)這個一直困擾農(nóng)村小學(xué)的老大難問題得到了很好的解決，廣大教師們再也不需要長途跋涉或者影響教學(xué)時間，只要在學(xué)校里，隨時就能得到良好的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)上包含著大量的信息，其中教師論壇、新課程解讀、專家聊天室、教學(xué)日志、教師博客、試題數(shù)據(jù)庫、“范例”教學(xué)視頻等資源最受廣大教師歡迎。通過word、ppt、Flash、視頻和聲音文件等大量的學(xué)習(xí)資源，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出越來越高效的模式。本次調(diào)研的幾所農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)有教師開始撰寫教師博客，實現(xiàn)了教師之間跨時空的交流學(xué)習(xí)。他們在記錄自己的教育生活的同時，思考教育、研究學(xué)生、探索教育教學(xué)規(guī)律，走出了教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展的認識誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為廣大農(nóng)村教師與大城市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了良好的條件，已成為農(nóng)村教師與外界學(xué)習(xí)、交流的平臺。在筆者所走訪的幾所農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)通過合理利用遠程的教育資源，很好地對1－5年級的近500多名教師進行了新課程培訓(xùn)。訪談中有80.3％的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進行自我進修；其中91.2％的農(nóng)村小學(xué)教師認可網(wǎng)絡(luò)教育資源對自身的專業(yè)成長有促進作用。2堅持學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)不是靠短期培訓(xùn)就能習(xí)得的，因此首要任務(wù)是要幫助農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)會系統(tǒng)地、批判地閱讀。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)教師都沒有閱讀的習(xí)慣。幾乎所有成功的農(nóng)村小學(xué)教師的成長過程都有堅定的信念與刻苦的學(xué)習(xí)。他們平均一個月讀3－4本書，不斷積累教育教學(xué)名著和理論知識，并對教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。文化素養(yǎng)靠的是日積月累的“浸潤”和“孕育”。唯有如此，我們所期望的教育智慧、教師專業(yè)知識、教師的人格魅力才有可能真正地從教師的心底萌發(fā)。3樹立新課程意識“教師的轉(zhuǎn)型只有在觸及他自身內(nèi)在隱性的觀念體系，只有在新的觀念體系能轉(zhuǎn)化為他的新的行為方式時，才可能真實地發(fā)生?！鞭r(nóng)村小學(xué)教師首先實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變與突破才能為教師專業(yè)化成長鋪平道路。如今基礎(chǔ)教育改革正在廣大的農(nóng)村小學(xué)全面推開，新課程的實施需要新的教學(xué)理念與新的教學(xué)行為與之相適應(yīng)，而只有教師的思想觀念更新，與新課程同成長，新課程的實施才能不斷加快進程。4大膽實踐課堂教學(xué)，提升教學(xué)智慧課堂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教師獲取專業(yè)化成長的重要途徑，也是他們最能發(fā)揮智慧與創(chuàng)造力的舞臺。尤其農(nóng)村小學(xué)教師在大膽的教學(xué)實踐中看到自己的教學(xué)和班級工作的新面貌，看到自身積極實踐的產(chǎn)物，這會讓教師產(chǎn)生成就感和成長感，從而促使教師更好地投入，實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。每一位教師都應(yīng)清醒地認識到，教師的專業(yè)成長是根基于教師課堂上的專業(yè)生活。要發(fā)掘在課堂上發(fā)生的事件，認真觀察思考就會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。正如英國教育學(xué)者斯騰豪斯(Stenhouse，L.)倡導(dǎo)教師成為研究者，認為“每堂課都充滿了豐富的研究機會?！苯處熞缪莺谩敖處熍c研究者”的雙重角色。圍繞著教育教學(xué)實踐來做文章是每一位教師的“強項”，要做到勤于思考，勤于動筆，并結(jié)合實踐寫出自己的思考與體會，這對于一名教師的專業(yè)成長同樣大有好處。5開放的心態(tài)促進交流農(nóng)村小學(xué)教師由于受地域環(huán)境等因素的制約與限制，在成長過程中極容易陷入到孤軍奮戰(zhàn)的孤獨或孤立的狀態(tài)中去。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長和自我更新，就需要保持積極開放的心態(tài)，以寬廣的胸襟隨時準備接受新的教育觀念，不斷更新自己的專業(yè)知識。在和同事們的合作交流中實現(xiàn)資源共享，在與教研員的互動合作中獲得建議，在聆聽教育專家的專題報告中獲取信息和知識，在與名師的面對面的交流中得到感悟和提高。通過以上途徑相信農(nóng)村小學(xué)教師能對自身專業(yè)化成長有了更新的思路和認識。在不斷與他人進行比對的過程中，諸如案例分析、課堂實錄中，更好地認識自己，看清自己的問題與差距。一名教師從“初出茅廬”到優(yōu)秀教師的發(fā)展過程并非一帆風(fēng)順，筆者通過訪談幾位成功的農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)他們都有個共同的特點，那就是十分珍惜外出參加教研活動的機會，他們都一致認為只有以開放的心態(tài)才能實現(xiàn)雙贏?，F(xiàn)實中教師往往受到很多方面條件的制約，各學(xué)校的管理者應(yīng)明確以教師為本的理念，成為搭建教師專業(yè)成長平臺的有力支持者，給予農(nóng)村小學(xué)教師適當適時的幫助，積極給予外出交流的機會和充分挖掘教師的潛能，促使農(nóng)村高素質(zhì)小學(xué)教師群的形成，使學(xué)校切實成為教師專業(yè)化成長的搖籃。6堅持自我反思，促進專業(yè)成長自我反思(self-reflection)是教師以自身的活動為思考對象，對自己做出行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思在教師專業(yè)化成長中越來越被認同，淵博的教育文化知識與豐富的教育實踐是進行自身科學(xué)反思的沃土。農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化成長過程中要養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。波斯納(G.J.Posner)曾提出這樣一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。每個教師在教育教學(xué)實踐中都會遇到對自己發(fā)展有較大影響的“重大事件”。經(jīng)常記錄這些事件對自身的專業(yè)知識、能力、態(tài)度及教育信念等方面都有促進作用，堅持反思的農(nóng)村小學(xué)教師可以借助成長記錄、課堂回顧等內(nèi)容早日實現(xiàn)專業(yè)化成長、實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”到“專家型”的轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容聰明出于勤奮，天才在于積累生產(chǎn)經(jīng)1生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容2目錄安全生產(chǎn)管理的基本內(nèi)容建立健全安全生產(chǎn)管理組織制定和落實安全生產(chǎn)規(guī)章制度事故的調(diào)查與處理安全生產(chǎn)信息管理與臺賬建設(shè)目錄31安全生產(chǎn)管理的基本內(nèi)容安全生產(chǎn)管理管什么?怎么管?1安全生產(chǎn)管理的基本內(nèi)容4安全生產(chǎn)管理管理的對象范疇管理的制度與方法范疇管理規(guī)章管理預(yù)防性管理事后性管理體系制度方法對人對設(shè)對環(huán)對過對事工傷員的備的境的程的故的保險管理管理管理管理管理理賠安全生產(chǎn)管理511面向?qū)ο蟮陌踩a(chǎn)管理工作內(nèi)容÷(1)預(yù)防性管理包括:人員、設(shè)備、環(huán)境、過程管理等4個方面人員管理重點是控制人的不安全行為令設(shè)備和作業(yè)環(huán)境管理重點是消除各種有害和危險因素,涉及到具體技術(shù)問題;令過程管理重點是過程的程序與內(nèi)容是否符合安全要求,例如“三同時”、標準化作業(yè)等。11面向?qū)ο蟮陌踩a(chǎn)管理工作內(nèi)容6(2)事后性管理包括:事故管理、工傷保險理賠等2個方面令事故管理主要是事故報告、調(diào)查、分析、處理、統(tǒng)計分析和報表、應(yīng)急預(yù)案制定和落實;工傷保險管理主要是工傷后的理賠及康復(fù)過程的管理;例如工傷認定、勞動能力認定、評殘、補償金的理賠辦理等。(2)事后性管理71.2企業(yè)管理的制度與方法范疇÷(1)管理體系2000版So9000族標準的定義管理體系是建立方針和目標并實現(xiàn)這些目標的體系安全管理體系包括:安全生產(chǎn)的方針、目標、原則安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組及組織機構(gòu)÷安全生產(chǎn)責(zé)任制1.2企業(yè)管理的制度與方法范疇8(2)規(guī)章制度根據(jù)國家相關(guān)法律、法規(guī)和安全技術(shù)標準、規(guī)程,結(jié)合自身實際,建立的各類安全生產(chǎn)規(guī)章制度安全管理規(guī)章制度有:安全教育、安全檢查、特種作業(yè)管理、危險作業(yè)審批、危險設(shè)備管理、有毒有害物質(zhì)監(jiān)測、職業(yè)病防治、各種安全操作規(guī)程等、安全生產(chǎn)責(zé)任制(2)規(guī)章制度9(3)管理方法安全管理方法包括:令綜合安全生產(chǎn)管理方面,例如目標管理、PDCA管理、全面安全生產(chǎn)管理、5s管理、0123管理、1+2+3=0管理、重點分類管理、人流物流定置管理等危險分析方面,例如危險預(yù)先分析法、故障模式與影響分析法、危險與可操作性分析法、安全檢查表法、事故樹分析法事件樹分析法、原因—結(jié)果分析法等;安全評價方面,例如一般作業(yè)危險評價法、道化學(xué)火災(zāi)爆炸危險指數(shù)法、蒙德發(fā)、六階段評價法等。(3)管理方法102建立健全安全生產(chǎn)管理組織(1)基本要求生產(chǎn)安全管理的要求:縱向到底、橫向到邊、全員參與、全過程管理并互相保證除礦山、建筑施工和危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位外,按《安全生法》要求,從業(yè)人員在三百人以上的生產(chǎn)經(jīng)營單位,應(yīng)當設(shè)置安全生管理機構(gòu)或配備專職的安全生產(chǎn)管理人員;三百人以下的,應(yīng)當配備專職或兼職的安全生產(chǎn)管理人員。①合理的組織結(jié)構(gòu)②明確界定責(zé)任和權(quán)利③人員選擇與配備④制定并落實規(guī)章制度⑤信息溝通⑥與外界協(xié)調(diào)2建立健全安全生產(chǎn)管理組織11生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件12生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件13生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件14生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件15生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件16生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件17生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件18生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件19生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件20生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件21生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件22生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件23生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件24生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理內(nèi)容課件25生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)