高中語文：陳情表省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

李密陳情表1/45教學程序文學常識整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學習目標導入新課文言知識2/45讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友——蘇軾語3/45導入設計《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈毕乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰能夠和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密《陳情表》。下面我們就來看以孝而著稱《陳情表》。表，是古代臣子向皇帝陳說己見一個奏章。4/45奏議

古代臣屬進呈帝王奏章統(tǒng)稱。它包含奏、議、疏、表、對策等。（1）疏：是分條陳說意思。如賈誼《論積貯疏》。（2）表：是陳說某種意見或事情。如諸葛亮《出師表》。（3）對策：古代考試把問題寫到策上，令參加考試人回答叫策，考生回答文章叫對策，如蘇軾《教戰(zhàn)守策》。

5/45其它文體說

古代議論說明一類文章總稱。它與“論”無大異，所以以后統(tǒng)稱說理辨析之文為論說文。我們學過這種體裁文章有《師說》、《馬說》、《少年中國說》、《捕蛇者說》、《黃生借書說》。

論

論是一個論文文體，《昭明文選》所載：“論有兩體，一曰史論，乃忠臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。如《史記》后太史公曰……。二政論，則學士大夫議論古今時世人物或評經(jīng)史之言，正其謬誤”。如《六國論》、《過秦論》等。

6/45贈序

文體名。古代送別各以詩文相贈，集而為之序，稱為贈序。如韓愈《送石處士序》。其后凡是惜別贈言文章，不附于詩帙也都叫贈序，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。我們學過明代文學家宋濂《送東陽馬生序》。

銘

古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德文字叫“銘”。刻在牌上，放在書案右邊用以自警銘文叫“座右銘”。如劉禹錫《陋室銘》。刻在石碑上，敘述死者生平，加以頌揚追思，叫“墓志銘”。如韓愈《柳子厚墓志銘》。7/45祭文

在告祭死者或天地山川等神時所誦讀文章。體裁有韻文和散文兩種。內(nèi)容是追念死者生前主要經(jīng)歷，頌揚他主要品德和業(yè)績，寄托哀思，激勵生者。如袁枚《祭妹文》。

8/451、學習本文結(jié)構(gòu)思緒縝密、嚴謹和語言,表示委婉、暢達。2、體會文章深摯樸實感情色彩，了解“忠”“孝”含義。教學目的9/451、在吟誦中解讀作者“情”字，體會本文悲惻感人原因。2、把握本文陳說層次及語言上特色，體會情之深，理之透。3、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”了解。教學重難點10/45

對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。注意：“鮮”“期”“強”“洗”“有”“更”等讀音改變字。整體閱讀11/45了解生難詞險釁命運艱險，罪孽深重閔兇憂患險惡，指不幸遭遇見背婉辭，指長輩逝世成立成人自立期功期，jī期功，指近親夙（早）嬰（纏繞）廢離停頓照料，離開12/45逋慢輕慢狼狽不一樣于當代漢語意思，比喻進退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)厚盤桓徘徊不進，畏縮不前烏鳥私情烏鳥反哺之情，比喻人孝心了解生難詞13/45整體感知課文是誰在陳情？

李密（

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），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，一再出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

14/452）向誰陳情？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠橫蠻殺戮，廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以降低滅吳阻力，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。為何陳情？李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。

陳什么情？

向君王上書陳說幼時孤苦及祖孫相依為命；祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母衷情。

15/45李密怎樣才能說服晉武帝呢？“動之以情，曉之以理?！崩蠲芤胝f服晉武帝，是應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？李密先自訴家庭悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚凄苦悲涼氣氛之中。

16/45背景簡介

李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當初東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以降低滅吳阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。17/45以文學見稱，曾屢次出使東吳，歷職郎署李密當然被列為籠絡對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸是他這種想法，被晉武帝多少覺察到了，所以“詔書切峻，責臣逋慢”。18/45這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地處理了“不從皇命”難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。19/45

我們今天讀這篇文章，就應從感情和政治兩個方面來考慮它內(nèi)容和表現(xiàn)技巧，而不能僅僅看作是一篇“以孝感人”“至文”了。忠孝兩全是《陳情表》中心，這種封建意識本不足取，但因為這篇文章語文懇切，文筆委婉，記敘詳盡，說理周密，表示感情淋漓盡致，從來為人們所稱道。20/45由課文標題展開思索：為何要“陳”？“陳”什么？怎樣“陳”？?21/45內(nèi)容梳理“陳”原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）“陳”內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養(yǎng)。（或：陳說幼時孤苦及祖孫相依為命、自己一片孝心。）22/45結(jié)構(gòu)梳理歷述自己悲慘遭遇敘寫進退兩難處境提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠愿乞終養(yǎng)不能就職“陳”方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，波折委婉，以情感人。23/45研讀賞析研習第1段研習第2段研習第4段研習第3段討論24/45自由誦讀第1段A.“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫抠碓忾h兇父喪母嫁多病零丁門衰祚薄夙嬰疾病故不能“廢離”（為下文伏筆）下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？25/45B、圍繞“閔兇”，作者敘述角度、層次是怎樣？語言特點及作用是什么？縱方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行

品析：父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。26/45橫方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——弟兄晚有——兒息外無——期功強近之親內(nèi)無——應門五尺之僮品析：強調(diào)“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳特殊關(guān)系。以白描手法見情感樸素、真摯。27/45C、哪些語句可見祖孫相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應“臣無祖母無以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應“祖母無臣，無以終余年”）零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：28/45A、本段分幾個層次？各自重點是什么？二層。第一層重點敘朝廷征召之殷；

第二層重點寫自己進退兩難境地。自由誦讀第2段29/45B、前一層按什么次序來寫？和時間詞相對應表征召詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語）表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累相關(guān)文化常識:“孝廉”“秀才”是薦舉人才科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時間次序）30/45作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表示作者感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）31/45C、第二層怎樣見事態(tài)嚴重、緊迫和作者處境狼狽？目標何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。品析：訴說自己辭不就職矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，感人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言得體和機智。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔飛馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。32/451、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開？提醒：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。A、抓住晉“以孝治天下”大理，解釋自己應得到同情。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。C、正面陳說劉之現(xiàn)實狀況，是“不能廢遠”惟一原因。詳細研習第3段33/452、品味第一層，作者為何扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指普通，“況”是指特殊。孝既已及于普通，對特殊就更應如此了。理由充分且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛勞”張本。A、借孝來掩飾自己觀望之意，從而解除晉武帝疑忌之心。34/453、品味2、3層，看本段語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉感人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特點：委婉、流暢。此段中重復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”原因，情辭懇切。35/451、本段中哪句話是表文主旨？

2、貫空全段是哪兩個詞？

3、用語有什么特點？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“抱養(yǎng)”——忠孝兩順）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微言”——無比懇切）詳細研習第4段36/454、由本段可見全文感情真摯、悲惻感人，原因是什么？（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝憫、聽臣微言、明知、共鑒。）（心之誠：生當隕首，死當結(jié)草）37/45討論文中孝表現(xiàn)在哪里？你怎樣對待李密“孝”？（結(jié)合課文來談。）表現(xiàn)：1、臣侍湯藥，未曾廢離2、以供養(yǎng)無主，辭不赴命3、劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠4、庶劉僥幸，保卒余年38/45

作者比較真實地寫出了自己境遇和終養(yǎng)祖母愿望，這種在長久艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐封建統(tǒng)治階級中，應該說是少有，因而是可貴。39/45詞類活用夙遭閔兇

察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹拜表以聞則劉病日篤臣之進退是以區(qū)區(qū)不能廢遠凡在故老沐浴清化名，憂患，不幸事動，作秀才，為秀才動，作孝廉，為孝廉名，社會地位低下之人使動，使皇上聞名，是否出來做官之事名，年老之人清明政治教化狀，一天天地動，遠離40/45非臣隕首所能上報——這實在不是我肝腦涂地就能報答得了大恩大德啊。今臣亡國賤俘——我現(xiàn)在已是個卑賤亡國之俘虜。臣之辛勞，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知?！铱喑⒉皇侵挥惺竦厝耸亢土阂娑蓍L官才清楚……判斷句（含否定判斷）41/45被動句而劉夙嬰疾病