誤區(qū)一備課就是把寫好的教案記下來(lái)備課與背課的出發(fā)點(diǎn)和市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

誤區(qū)一、備課就是把寫好教案記下來(lái)

備課與背課出發(fā)點(diǎn)和終止點(diǎn)不一。

備課教師并不急著動(dòng)筆，而是先放飛思想，即使有時(shí)想得比較遠(yuǎn)、比較雜、比較多也無(wú)妨。思索時(shí)，為了預(yù)防思維落入固定模式窠臼，要盡力防止線性思索，取而代之是塊面思維。在思索前，他們時(shí)時(shí)關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，將搭建一個(gè)怎樣平臺(tái)讓學(xué)生走近目標(biāo)，假如學(xué)生這里出現(xiàn)問(wèn)題，該以怎樣方式來(lái)調(diào)整等教學(xué)變數(shù)。備課時(shí)思索并不是教學(xué)步驟面面俱到，而是該密處不透風(fēng)，能疏處可走馬。

教師個(gè)人備課誤區(qū)及對(duì)策第1頁(yè)備課后面有怎樣思想？

首先，渴望精品課堂。因?yàn)橄Ｍn堂能精巧一些，于是寄希望于課前計(jì)劃，每步都仔細(xì)雕琢，步驟與步驟間銜接都考慮得很周密。走進(jìn)課堂，畏手畏腳，一切按預(yù)定軌跡，不敢越雷池半步。

其次，期盼順暢課堂。很多教師都以課不出差錯(cuò)，順利進(jìn)行為目標(biāo)。所以，背課是為了不給意外留機(jī)會(huì)。因?yàn)楸痴n，課上得就失去了靈性。因?yàn)橐磺卸际穷A(yù)設(shè)，師生因失卻了新興奮點(diǎn)而缺乏課堂智慧挑戰(zhàn)。備課結(jié)果可能課堂上整體步驟不那么順暢甚至有些粗糙，但磕磕絆絆靈動(dòng)才是學(xué)習(xí)之真風(fēng)景。再者，備課不但僅是以物化備課筆記來(lái)衡量自己備課是否完成，而是以自己是否有足夠貯備（有顯性也有隱性)坦然面對(duì)學(xué)生作為課是否備好參考。背課只不過(guò)是為自己要求了一條上課行進(jìn)圖。

第2頁(yè)1.搞清楚備課不是為了背課而是為了上課

教師在備課時(shí)既要想好大步驟也要想好每一個(gè)細(xì)微小步驟，甚至到每一句話、每一個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)，這都是非常必要。然而，課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)又總是與教案有些差距，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)很大差距都是有可能事。因?yàn)檎n堂教學(xué)是由師生雙邊活動(dòng)組成，教師備課時(shí)，只能對(duì)自己做到充分把握而不論怎樣不能百分之百地預(yù)計(jì)到全體學(xué)生，所以，上課過(guò)程絕不可能僵化死板地背著教案走。

【解決議略】第3頁(yè)【解決議略】2.教師上課前有必要熟悉教案

教師上課前，再次熟悉自己寫就教案，一是為了深入了解上課相關(guān)內(nèi)容，以打有準(zhǔn)備之仗；一是為了熟悉講課思緒與框架，防止無(wú)放矢。不過(guò)，熟悉教案并不等于背誦教案。熟悉教案無(wú)須花很大氣力，只要把握住了講課中幾個(gè)大步驟，了解了講課中主要內(nèi)容與方法，既無(wú)須亦步亦趨，不敢“越”教案一步，又能夠超然“案”外，靈活地組織教學(xué)。熟悉教案不可死記硬背，而要靈活記憶。靈活記憶方法很多，有圖示記憶、線條式記憶、關(guān)鍵詞記憶、步驟式記憶等等。在這些記憶法里，以步驟式記憶為基礎(chǔ)，其它幾個(gè)方法都建立在其基礎(chǔ)之上。

第4頁(yè)誤區(qū)二、備課就是把教案寫在教案本上

因?yàn)閷W(xué)校月考評(píng)及上級(jí)教育主管部門對(duì)教師備課檢驗(yàn)往往是檢驗(yàn)教案，在教學(xué)實(shí)踐中，備課也所以往往被曲解成寫教案，不少教師將備課等同于寫教案，認(rèn)為寫教案就是備課全部。教案寫得好，課才能上得好，教案寫得詳細(xì)，項(xiàng)目填得齊全，備課就充分，認(rèn)真。更有甚者，有教師經(jīng)過(guò)研究教案來(lái)分析備課(暫且不說(shuō)教案是否能夠全方面表達(dá)備課過(guò)程、內(nèi)容及思緒)。

第5頁(yè)教師須要樹立正確備課觀

對(duì)教師而言，教案主要性毋庸置疑，寫教案不是可有可無(wú)事，不論是簡(jiǎn)案還是詳案，都能幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定把握。寫教案，基本要求有“三備”：備教材，備學(xué)生，備方法。課型不一樣，對(duì)教案內(nèi)容、形式、詳略要求也應(yīng)該有所不一樣。同時(shí)，要吸收備課經(jīng)驗(yàn)精華，跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識(shí)本位習(xí)慣性認(rèn)識(shí)怪圈，樹立以學(xué)生為本教學(xué)觀、備課觀，備理論、備生活，在日常生活中注意觀察、積累和感悟，把課備進(jìn)自己心靈深處。

【解決議略】第6頁(yè)

誤區(qū)三、備課缺乏自己獨(dú)特格調(diào)

在平時(shí)教案抽查中，我們見到似乎都是下載、克隆、舊教案、應(yīng)付性教案，千人一面，千篇一律，這些備課既沒(méi)有標(biāo)新立異鮮明特色，更沒(méi)有一絲一毫個(gè)性張揚(yáng)。只有在帶有極強(qiáng)功利性教師備課評(píng)選中，才能見到為數(shù)不多滲透新理念，表達(dá)新設(shè)計(jì)，包含新思緒好教案。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是教師思想還不夠解放，害怕標(biāo)新立異備課在檢驗(yàn)時(shí)通不過(guò)，還是當(dāng)前還未形成教師備課創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師缺乏動(dòng)力？教育是極富個(gè)性事業(yè)，備課是教師個(gè)性智慧結(jié)晶。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中每節(jié)課所處詳細(xì)情境和經(jīng)歷過(guò)程都是不相同，每一次都是唯一，不可重復(fù)，豐富而詳細(xì)，所以備課也應(yīng)該是百花齊放，各具格調(diào)，充滿創(chuàng)造性。新課程弘揚(yáng)人性，張揚(yáng)個(gè)性，備課形式和格調(diào)個(gè)性化、多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育下必定走向。

第7頁(yè)【解決議略】1.教師應(yīng)徹底改變過(guò)分依賴教學(xué)參考書（或教案集）奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己看法思索者備課是一項(xiàng)充滿靈性、充滿創(chuàng)造性工作，它現(xiàn)有一般可遵照規(guī)律和原理，同時(shí)更具有很強(qiáng)自主性、差異性。所以，教師在備課過(guò)程中，要不停強(qiáng)化自我意識(shí)，注意培養(yǎng)和提高自己鉆研教材、了解運(yùn)用教材能力。面對(duì)教材，不管是一篇新課文或者新一章節(jié)知識(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析思索，不要急于翻看教學(xué)參考書，不顧一切地鉆到參考書圈子里。要以課程內(nèi)容為對(duì)象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思索基礎(chǔ)上，找到三者最佳結(jié)合點(diǎn)。自己有了成形思緒和成熟東西，再去翻閱教學(xué)參考書，進(jìn)行必要補(bǔ)充豐富。正如魏書生所說(shuō)，“一定要注意以我為主，以我教學(xué)格調(diào)、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)專長(zhǎng)為主。用各家各派理論來(lái)豐富和發(fā)展自己教學(xué)專長(zhǎng)，發(fā)展自己教學(xué)格調(diào)與個(gè)性”。備課過(guò)程中，最寶貴就是那些屬于自己東西。

第8頁(yè)2.要克服絕對(duì)相信教學(xué)參考書盲目崇敬意識(shí)，成為一個(gè)含有批判精神創(chuàng)造者

且不說(shuō)當(dāng)前有一部分教學(xué)參考書以贏利為目標(biāo)，其內(nèi)容陳舊，觀點(diǎn)錯(cuò)誤，就是權(quán)威部門編寫教學(xué)參考書也僅僅是一家之言，不可能成為放之四海而皆準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。新課程實(shí)施，教師含有了新角色定位，不但是課程執(zhí)行者，而且是課程開發(fā)者。什么是開發(fā)？就是教師經(jīng)過(guò)思索探索，以獨(dú)立備課為基礎(chǔ)，形成第一次備課藍(lán)本，然后再與別教師教案中優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造開辟出來(lái)含有校本特色和個(gè)人格調(diào)新東西，絕不是鸚鵡學(xué)舌似盲從。這就要求我們教師含有向權(quán)威挑戰(zhàn)膽識(shí)和才氣，利用批判性眼光對(duì)待教學(xué)參考書，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，使自己教學(xué)個(gè)性愈加趨于成熟，形成自己教學(xué)格調(diào)。

第9頁(yè)教師工作，除了辛勞還應(yīng)該有愉悅感

正如教育家葉瀾先生所說(shuō)：“教師若把人培養(yǎng)而不是知識(shí)傳遞，看作是教育終極目標(biāo)，那么他工作就會(huì)不停地向他智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推進(jìn)他學(xué)習(xí)、思索、創(chuàng)造不息動(dòng)力，給他生命增添發(fā)覺、成功和歡樂(lè)，自己生命才能在為事業(yè)貢獻(xiàn)過(guò)程中不停取得更新和發(fā)展”。有了這么教學(xué)愉悅感，你課堂想讓他“不友好”、“不高效”恐怕也是極難。

第10頁(yè)教師如何備好課？第11頁(yè)個(gè)人備課：一、基本要求：

①腦中有標(biāo)②腹中有書③目中有些人④心中有法⑤胸中有案第12頁(yè)二、備課詳細(xì)要求：（六個(gè)方面）

1.備思想:教學(xué)思想和教學(xué)理念改變

是新課改最主要組成部分。理念是什么？

理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)課程理念，都來(lái)自于成功教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。

第13頁(yè)2．備教材

教師在備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并制訂好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。第14頁(yè)“八點(diǎn)備課法”：①重點(diǎn)、②難點(diǎn)、③弱點(diǎn)、④疑點(diǎn)、⑤考點(diǎn)、⑥易錯(cuò)點(diǎn)、⑦易混點(diǎn)和⑧盲點(diǎn)。

第15頁(yè)（1）依據(jù)“全冊(cè)備課—單元備課—課時(shí)備課”思

路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)重、難點(diǎn)以及處理重點(diǎn)方法，突破難點(diǎn)伎倆。

（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)伎倆。（3）備出教參上沒(méi)有東西，變成自己財(cái)富

（來(lái)于教參，又高于教參）。

（4）備出章節(jié)之間知識(shí)過(guò)渡、銜接、拓展和深化。

（5）備問(wèn)題預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖

第16頁(yè)

3.備學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分“備學(xué)生”。要從學(xué)生角度詳細(xì)分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生了解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。“興趣是最好老師”，要充分考慮到學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣興趣，從其感興趣方式、方法入手，往往效果更顯著。第17頁(yè)4.備教法、學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果能夠事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須依據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合不一樣教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。

第18頁(yè)5.備教學(xué)伎倆

要詳細(xì)列出教學(xué)伎倆，包含課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。

6.備教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入

（2）教學(xué)步驟

（3）問(wèn)題預(yù)設(shè)與生成處理預(yù)案

（4）總結(jié)

（5）板書設(shè)計(jì)