人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)課件

人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第4章人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)(江畫財(cái)大魯什么是人機(jī)交互部分(2人機(jī)交互部分的需求分析人機(jī)界面的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則(4人機(jī)界面的OO設(shè)計(jì)可視化環(huán)境下的人機(jī)界面設(shè)計(jì)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓第4章人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)照江西財(cái)鐙太券什么是人機(jī)交互部分(2人機(jī)交互部分的需求分析3〉人機(jī)界面的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則(4人機(jī)界面的OO設(shè)計(jì)可視化環(huán)境下的人機(jī)界面設(shè)計(jì)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓蘇科版數(shù)學(xué)新教材增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中，通過新增設(shè)的“讀一讀”“試一試”“想一想”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中精心組織、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。一、利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。例如“教育儲(chǔ)蓄”就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。在閱讀小材料“黃金分割”時(shí)，列舉了一些日常生活中及建筑設(shè)計(jì)等方面應(yīng)用黃金分割的例子，并提出，為什么拍照時(shí)，常把主要景物攝于接近畫面的黃金分割處？通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中這樣一些內(nèi)容翔實(shí)、趣味性強(qiáng)的知識(shí)，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中去”的精神，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在蘇科版新教材的運(yùn)用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，如對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難易度要求不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按由易到難的程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。對(duì)此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該多試一試，應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如七年級(jí)數(shù)學(xué)“絕對(duì)值”這一節(jié)的習(xí)題中提到“|a|”的問題，因?yàn)樵诖酥安⑽聪到y(tǒng)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對(duì)于這個(gè)問題的處理有三種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a選取不同的值試一試，從這些不同的結(jié)果中去想、去探索、去歸納；三是從絕對(duì)值的概念出發(fā)，利用數(shù)軸求有多少個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離等于|a|。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二或第三種方法，在嘗試過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。讓學(xué)生更愿意去想、去試、去探索。三、利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇科版新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有很強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。如七年級(jí)數(shù)學(xué)“豐富的圖形世界”這一章，從學(xué)生能看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、并使學(xué)生進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生想的欲望。又如學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)“走進(jìn)圖形世界”部分時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中多“想一想”，學(xué)生就開始對(duì)幾何圖像有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到了“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是蘇科版新教材的精髓所在。四、利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙片、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，更有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！崩纾涸跍y(cè)量物體高度時(shí)，我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸到生活和生產(chǎn)實(shí)際中，如何在一定條件下利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭?！白鲆蛔觥钡幕顒?dòng)也可以為講授新知識(shí)作準(zhǔn)備和鋪墊。在講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，我先把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪一個(gè)圖形，然后展開方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起了學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法動(dòng)手“做一做”?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。一名七八歲的住校小學(xué)生，晚上想起夜，但是怕別的同學(xué)笑話，使勁憋著，終于憋不住了，最后只得尿在床上。早上醒來，發(fā)現(xiàn)這一“秘密”的同學(xué)笑了，這名學(xué)生卻哭了……撒尿本是正常的生理現(xiàn)象，但是卻擔(dān)心別人笑話，這本身就是一種心理障礙，加上后來同學(xué)們的嘲笑，對(duì)這名孩子的心理影響可想而知。我是一名心理健康教師，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下寄宿制學(xué)校很多學(xué)生身上，存在著諸多這樣那樣的心理問題?？偨Y(jié)如下：一、住校小學(xué)生心理問題多發(fā)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程的加快，為避免重復(fù)投資，并率先實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)、規(guī)模辦學(xué)的目標(biāo)，便提出了教育資源整合思路。整合的基本思路為撤并農(nóng)村一師一校點(diǎn)，鄉(xiāng)里今后主要就是辦寄宿制的中心完小和小學(xué)。教育資源整合，無疑實(shí)現(xiàn)了教育均等化，讓鄉(xiāng)下的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這無疑是鄉(xiāng)下娃尤其是貧困山區(qū)孩子的福音。由于貧困山區(qū)家庭，最為突出的就是寄宿制小學(xué)學(xué)生的心理健康問題。寄宿制小學(xué)的小朋友還處在依戀父母懷抱的年齡，來到學(xué)校這個(gè)大家庭，很多行為都要自己規(guī)范，許多困難都要自己面對(duì)，特別是對(duì)小學(xué)低階段的孩子來說，簡(jiǎn)單的吃飯、穿衣、列隊(duì)可能都是一種挑戰(zhàn)。但是恰在此時(shí)，這些孩子遠(yuǎn)離父母，一般一周才能見父母一次。對(duì)于小學(xué)而言，知識(shí)不一定高深到哪里，但恰是學(xué)生生理、心理急需家庭教育的時(shí)候。一個(gè)孩子的后天素質(zhì)，很大程度上得益于和父母的接觸，而寄宿制學(xué)校，缺失的恰恰就是家庭教育，正所謂金窩、銀窩不如自己的草窩，學(xué)校的建筑再好、設(shè)施再好，但家庭的溫暖是學(xué)校無法替代的。目前寄宿制小學(xué)的學(xué)生心理健康問題呈多發(fā)狀，主要表現(xiàn)為膽怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、思戀家庭、不善于自我調(diào)節(jié)、考試焦慮等癥狀。二、“教書”重要，“育人”更關(guān)鍵小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，正所謂，3歲看大，7歲看老，學(xué)生一生絕大部分的性格、思維方式和生活習(xí)慣都在此期間形成，這一時(shí)期是學(xué)生情商塑造的重要階段。寄宿制小學(xué)學(xué)生的情商塑造、心理健康問題，尤其需要各方關(guān)注。然而，現(xiàn)在學(xué)校和各科教師的壓力都很大，既要管教學(xué)，又要管學(xué)生安全，這樣就無暇顧及學(xué)生的心理教育，沒有過多時(shí)間去了解學(xué)生的心里在想什么、需要什么。因此，我們心理健康教師要更多地關(guān)心學(xué)生的心理，有效地引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙，以“堵”住學(xué)生心理方面不好的發(fā)展勢(shì)頭，并進(jìn)行疏通，讓他們從小形成健康積極的人生觀和價(jià)值觀，可以使我們的教育產(chǎn)生事半功倍的效果。其實(shí)學(xué)生長(zhǎng)期生活在朝氣蓬勃的集體環(huán)境中，不僅心理上增強(qiáng)了溝通，思想上也容易產(chǎn)生共鳴，有利于共同形成較高的人生目標(biāo)和理想。有心理教師的疏導(dǎo)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在寄宿生活中學(xué)會(huì)溝通，擁有友誼，增長(zhǎng)自信，那么我們的學(xué)生、我們的學(xué)校、我們的明天都將是充滿希望的。第4章人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)(江畫財(cái)大魯什么是人機(jī)交互部分(2人機(jī)交互部分的需求分析人機(jī)界面的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則(4人機(jī)界面的OO設(shè)計(jì)可視化環(huán)境下的人機(jī)界面設(shè)計(jì)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓第4章人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)照江西財(cái)鐙太券什么是人機(jī)交互部分(2人機(jī)交互部分的需求分析3〉人機(jī)界面的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則(4人機(jī)界面的OO設(shè)計(jì)可視化環(huán)境下的人機(jī)界面設(shè)計(jì)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓41什么是人機(jī)交互部分西財(cái)鐙火人機(jī)界面是直接與用戶打交道,給予用戶的影響和感受最為明顯,所以人機(jī)界面的質(zhì)量?jī)?yōu)劣對(duì)一個(gè)軟件系統(tǒng)能否成功至關(guān)重要。OOA和OOD都要考慮人機(jī)交互,但目的不同OOA:通過人機(jī)界面反映需求(原型開發(fā))OOD:設(shè)計(jì)人機(jī)交互的細(xì)節(jié)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》磲瀨夢(mèng)為對(duì)畫隰西財(cái)鐙火馨軟件是否成功的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是使用戶感到滿意。個(gè)好軟件不只滿足各項(xiàng)功能與非功能需求,也不僅是運(yùn)行時(shí)很少出錯(cuò),而且要讓用戶感到由衷的滿意。這是種更高的質(zhì)量境界,達(dá)到這一境界的關(guān)鍵在人機(jī)界面。界面的開發(fā)不純粹是軟件問題,還要用到心理學(xué)的知識(shí)。界面設(shè)計(jì)是藝術(shù),軟件產(chǎn)品需要美術(shù)人員參與人機(jī)界面的開發(fā)。并需要借鑒心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。人機(jī)交互部分獨(dú)立設(shè)計(jì)的好處:隔離界面支持系統(tǒng)對(duì)刁題域部分的影響,當(dāng)界面支持系統(tǒng)變化時(shí),問題域可以基本保持不變?！睹嫦?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓第4章人機(jī)交互部分的設(shè)計(jì)西財(cái)鐙火什么是人機(jī)交互部分24人機(jī)交互部分的需求分析人機(jī)界面的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則人機(jī)界面的OO設(shè)計(jì)可視化環(huán)境下的人機(jī)界面設(shè)計(jì)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》磲瀨夢(mèng)為對(duì)畫4.2人機(jī)交互部分的需求分析面財(cái)鐙太需求分析包含兩部分(1)對(duì)使用系統(tǒng)的人分析,以便設(shè)計(jì)出適合其特點(diǎn)的交互方式和界面表現(xiàn)形式(2)對(duì)人機(jī)交互過程分析,核心問題時(shí)人如何命令系統(tǒng),及系統(tǒng)如何向人提交信息《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓421分析參與者一與系統(tǒng)交互的人ψ西時(shí)人機(jī)界面是給人用的,讓使用者感到滿意是界面開發(fā)的根本目標(biāo)。人對(duì)界面的需求,不僅在于人機(jī)交互的內(nèi)容,而且在于他們對(duì)界面表現(xiàn)形式、風(fēng)格等方面的愛好。人對(duì)界面的客觀需求:交互的內(nèi)容;主觀需求:界面的表現(xiàn)形式和風(fēng)格等愛好。《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》磲瀨夢(mèng)為對(duì)畫照江西財(cái)鐙太券針對(duì)界面使用者的具體情況作具體的分析,包括以下主要工作列舉所有的人員活動(dòng)者。調(diào)查使用者,了解情況。區(qū)分人員類型,包括:熟練程度,職業(yè),與系統(tǒng)的關(guān)系,年齡統(tǒng)計(jì)(或估算)各類人員的不比例了解使用者的主觀需求?！睹嫦?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》諜牘學(xué)對(duì)圓42.2從用況分析人機(jī)交互西財(cái)鐙火從用況抽取人機(jī)交互內(nèi)容及過程從用況提取人機(jī)交互時(shí)分析人機(jī)界面客觀儒需求的基本策略前提:每一種人員活動(dòng)者使用的系統(tǒng)功能都已用用況描述;每個(gè)用況對(duì)交互過程的描述包含了人對(duì)系統(tǒng)的每一條必要的輸入和必要的輸出。(完整性)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)》磲瀨夢(mèng)為對(duì)畫程品貓霧西財(cái)鐙火如何從用況抽取人機(jī)交互的內(nèi)容及過程兩點(diǎn)注意:“通知供貨員上貨