2023-2024學(xué)年人教部編版初中地理七年級上冊第二章《陸地和海洋》教案板塊構(gòu)造學(xué)說

板塊構(gòu)造學(xué)說一、教學(xué)背景1.面向?qū)W生：初中七年級2.學(xué)科：人教版地理下冊3.課時(shí)：1課時(shí)4.課題：用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象二、教材分析本節(jié)教材是人教版七年級上冊第二章《陸地和海洋》一章的第二節(jié)《海陸的變遷》的第二課時(shí)，它是第二間的重要組成部分，主要講述了地球到面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識ban的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的動(dòng)動(dòng)變化過程中的，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。三、學(xué)情分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對千變?nèi)f化的自然辦充滿好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念書生氣十足很強(qiáng)的問題，開啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，并且上一節(jié)課學(xué)生了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)，大家興趣濃厚，大部分學(xué)生都能理解大陸漂移假說內(nèi)容并用其解釋海陸變遷的原因。這節(jié)課估計(jì)學(xué)生們興致不減，應(yīng)該會(huì)掌握得好。四、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合作意識和實(shí)踐能力。五、教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)、教師演示、合作探究、分組探究六、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的習(xí)題，充分讀圖讀課本，基本能掌握本課的知識點(diǎn)；在教學(xué)過程中，采取了多媒體演示、教師引導(dǎo)、合作探究小組討論法，讀圖法，分析歸納法，總結(jié)反思法的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握板塊構(gòu)造學(xué)說的理論，使整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與教學(xué)知識積極主動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、設(shè)計(jì)學(xué)生小組研討的問題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：地理教材、地圖冊、課時(shí)練。八、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）舉例說明海洋和陸地處在不斷地動(dòng)動(dòng)和變化中。（2）知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出工界著名山系及火山、地震分布與板塊動(dòng)動(dòng)的關(guān)系。2、過程與方法：（1）學(xué)會(huì)閱讀板塊分布示示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過讀圖，分析板塊運(yùn)動(dòng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣和能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣。教學(xué)重點(diǎn)：板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，六大板塊的名稱和范圍。[來源:]教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋節(jié)界主要山系和火山、地震的分布和成因。教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說。但在當(dāng)時(shí)作為一個(gè)假說，反對者提出了這樣的問題：大陸為什么會(huì)漂移？由于條件有限，當(dāng)時(shí)魏格納和所有人都解答不了這個(gè)問題。一直到了20世紀(jì)60年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。是板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。一個(gè)新的學(xué)說“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”應(yīng)運(yùn)而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”。一、合作交流，探索新知[探究一]：板塊構(gòu)造學(xué)說的提出及六大板塊做一做由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由__________拼合而成。全球大致劃分為______大板塊和若干小板塊,板塊在不斷地______著。一般來說,板塊內(nèi)部地殼比較______；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較_____。世界上的火山、地震集中分布在______地帶。全球六大板塊分別是:______、______、______、______、______、______。說一說：板塊構(gòu)造學(xué)說是怎樣提出來的？板塊構(gòu)造學(xué)說的基本理論有哪些？看一看：再次讀圖2.22觀察全球劃分為幾大板塊？[師小結(jié)探究一]：1.20世記60年代，在大陸漂移說的基礎(chǔ)上科學(xué)家提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。2.板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為由巖石組成的地球表層是由板塊拼合而成。3.地球上大致分成六大板塊和若干小板塊。六大板塊分別是：亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。[探究二]：板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象用兩本書作為兩塊板塊，以小組為單位。每組派出兩位代表，各抓住書的兩端先使勁內(nèi)擠，再使勁外拉，各出現(xiàn)什么情況？（之后展示板塊碰撞擠壓的動(dòng)態(tài)示意圖，讓學(xué)生觀察感悟）想想，板塊發(fā)生碰撞擠壓和張烈運(yùn)動(dòng)時(shí)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（之后展示板塊張裂的動(dòng)態(tài)示意圖，讓學(xué)生觀察感悟）[階段過渡]：想一想，板塊內(nèi)部、板塊交界處的地殼活動(dòng)是否一樣？[探究二]：世界火山地震分布的原因探究觀察火山地整分布圖和板塊示意圖，分析火山地震的原因。小組討論：觀察日本、我國西南地區(qū)在板塊上所處位置，分析解釋日本、汶川和玉樹發(fā)生地震的原因。[探究三]：運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說分析解決相關(guān)地理問題1.紅海為什么在不斷擴(kuò)張？2.地中海為什么在不斷縮?。?.喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？[探究四]：分析太平洋島弧帶形成原因1.展示太平洋島弧帶圖，結(jié)合板塊圖分析，島弧形成原因。[探究五]：板塊驅(qū)動(dòng)力探索展示地球圈層剖面圖和地幔對流消減對流圖片和六大板塊分布圖，縫隙地殼運(yùn)動(dòng)動(dòng)力來源。師邊導(dǎo)入邊板書課題：用板塊學(xué)說解釋地理現(xiàn)象師：1、師布置任務(wù)，讀課本P41頁文字內(nèi)容，完成做一做。2、師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，完成習(xí)題。生：1、讀書完成習(xí)題，個(gè)別不懂的可小組交流合作2、學(xué)生自主匯報(bào)自學(xué)情況生通過做一做的習(xí)題小組研究完成說一說，并回答問題。師邊根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)并板書小組交流六大板塊的記憶的方法師指導(dǎo)學(xué)生記憶并板書師簡單提示，由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)。然后生讀一讀，記一記。師指導(dǎo)學(xué)生得出板塊的運(yùn)動(dòng)形式。引出板塊運(yùn)動(dòng)方向和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。學(xué)生讀圖觀察出火山地震主要分布在板塊交界處。結(jié)合所學(xué)知識學(xué)生討論分析出原因。生總結(jié)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象師總結(jié)結(jié)合剛學(xué)過的理論，老師將圖做好展示，生分組討論，讀圖分析得出這四個(gè)問題的原因。結(jié)合書本的預(yù)言，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生預(yù)言未來的地表變化，培養(yǎng)學(xué)生探究、探究未知世界的精神。第組推薦1名同學(xué)回答。在引入過程中滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問題的意識。解板塊學(xué)說是由大陸漂移說發(fā)展來的。通過小結(jié)，讓學(xué)生對知識再一次認(rèn)識。[對探究一再次鞏固練習(xí)總結(jié)本結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)得出板塊的運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決相關(guān)地理問題課堂小結(jié)：1.同學(xué)們還有什么沒弄明白的嗎？學(xué)生說疑惑。2.教師質(zhì)疑：魏格納在大陸漂移說里只說