有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法教案錦集七篇

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分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過自主探究，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

2.使同學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)用已有知識閱歷探究并解決問題的意識，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法那么。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及算法的優(yōu)化。

教學(xué)方法：

自主合作探究。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了分?jǐn)?shù)的加法和減法，下面口算。

2.今日我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。板書

誰能編一道分?jǐn)?shù)乘法算式〔擇幾道板書黑板一側(cè)〕

分?jǐn)?shù)乘法有許多，今日先討論其中一種：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

看了今日的課題，可能有同學(xué)立刻想知道分?jǐn)?shù)乘法怎么算呢？其實(shí)，每一個新知識的產(chǎn)生都與原有的舊知親密相關(guān)，對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)來說，當(dāng)然也是如此。下面我們來爭論！

二、探究

1.理解意義。

出例如題1：做一朵綢花用米綢帶。

〔1〕小芳做了3朵這樣的綢花，一共用了幾分之幾米綢帶？

課件：++=〔米〕

〔2〕小華做7朵這樣的綢花，一共用了幾分之幾米綢帶？

課件：++++++=〔米〕

〔3〕學(xué)校慶國慶活動一共要做15朵這樣的綢花，你能用加法計(jì)算出幾分之幾米綢帶？

++++++++++++++=？

這么多米加起來，你有什么感覺？有沒有什么好方法？有沒有什么好方法？

導(dǎo)入：假如把這道加法算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？

板書：×3=7×=×15=

誰能說說×3表示什么意思？7×呢？

前面大家所說的〔黑板一側(cè)板書的〕乘法算式，誰能說說他們的意思？對比一下，你們覺得是分?jǐn)?shù)加法簡便，還是分?jǐn)?shù)乘法簡便？

2.探究算法。

現(xiàn)在我們來看分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算。我們先來討論×3，×3=怎么算呢？請大家嘗試解決。指名板演典型算法。

×3==

×3=++=

……

溝通：第二種根據(jù)加法計(jì)算，不簡便，重點(diǎn)體會第二種和加法有著聯(lián)系：×3=++===〔老師板書〕，符合加法計(jì)算結(jié)果，是正確的'，也是簡便的。同時借助直觀圖觀測驗(yàn)證。

練習(xí)：×7，與原來加法結(jié)果比較，完全正確。

誰能試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：分母不變，分子和整數(shù)相乘，所得積做分子。

繼續(xù)討論：×30

提示：這道題與前面幾題相比可能有些新狀況，你看出來了嘛？先試試看，再同桌溝通。

指名板演新狀況：都有相同點(diǎn)？〔約分〕，不同是什么？〔主要是約分的區(qū)分〕

爭論：約分的先后序。〔先乘后約，還是先約后乘〕，體會到先約后乘的簡便。

練習(xí)：先判斷可不能約分？怎樣約分？

總結(jié)考前須知：能約分的先約分再乘。

三、練習(xí)

填一填：練習(xí)第一、二題。

算一算：完成3第三、七題。

四、總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？

五、作業(yè)

練習(xí)八第2題、第4題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第84頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第5—9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問題。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

林陽學(xué)校去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年比去年增加了多少個班級？

獨(dú)立解答，說說“今年的班級數(shù)比去年增加了”的含義及解題思路。

假如把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例3

1、出例如3

林陽學(xué)校去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個班級？

〔1〕比較復(fù)習(xí)題與例3的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個班級？”而例3要求“今年一共有多少個班級？”

〔2〕說說“今年的班級數(shù)比去年增加了”的含義。

是哪兩個量比較的結(jié)果？這兩個量比時把哪個量看作單位“1”？單位“1”的是哪個量？

〔3〕讓同學(xué)在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。

〔4〕要求“今年一共有多少個班級？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24，說說24的含義，獨(dú)立解答。

〔5〕〔5〕想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書：24〔1＋〕，說說〔1＋〕的含義，獨(dú)立解答。

〔6〕小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)

1、做練一練的第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練習(xí)十六的第5題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思索，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

3、做練習(xí)十六的第8題。

讓同學(xué)先畫線段圖表示兩題中的`已知條件和所求問題，再依據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最末再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

4、做練習(xí)十六的第9題。

先讓同學(xué)適當(dāng)整理題中的條件和問題，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要留意什么？

結(jié)合同學(xué)的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第6、7題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2．掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

3．能夠嫻熟精確地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題。

教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

理解先約分再計(jì)算能使計(jì)算簡便。

老師指導(dǎo)與教學(xué)過程

同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法那么

二、出例如題

1．出示3/4×6

老師引導(dǎo)同學(xué)能不能先約分再計(jì)算。

同學(xué)得出結(jié)論后老師講解先約分后計(jì)算的格式。

你會填嗎？

1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×〔〕

3/4+3/4+3/4+3/4+3/4

=3/4×〔〕

2/25+2/25+2/25

=2/25×〔〕

在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，用分?jǐn)?shù)的分子〔〕，分母〔〕。

同學(xué)先用計(jì)算法那么進(jìn)行計(jì)算后進(jìn)行約分。

同學(xué)進(jìn)行計(jì)算并比較兩種方法那種方法簡約。

復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

進(jìn)一步應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)先約分再計(jì)算。

老師指導(dǎo)與教學(xué)過程

同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計(jì)意圖

2．練習(xí)

完成課本第3頁的做一做

三、綜合練習(xí)

1．練一練第1題

2．老師指導(dǎo)完成練一練第2題

同學(xué)完成后還可以估一估一個月、一年能滴多少水。

四、布置作業(yè)

完成練一練第3、4、5題

同學(xué)獨(dú)立完成做一做

同學(xué)通過涂一涂，可以得到結(jié)果為10/15，再約分得到2/3。同學(xué)也可以先約分再計(jì)算。

同學(xué)依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算，并說明結(jié)果的'實(shí)際意義。

借助圖形語言，加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解。

鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培育同學(xué)的節(jié)省意識。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

復(fù)習(xí)題：出例如題3/4×6

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。

2、使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，明白計(jì)算過程中能約分的要先約分的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的意義。

四、教學(xué)過程。

〔一〕設(shè)疑激趣，提出問題

1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。

2、把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

3、〔1〕口答整數(shù)乘法的意義。

〔2〕求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

4、列式計(jì)算。

〔1〕5個12是多少？

12×5=

〔2〕12個1.5是多少？

1.5×12=

〔3〕3個是多少？

5、提出問題。

老師：求3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

板書課題：分?jǐn)?shù)乘法〔一〕。

〔二〕引導(dǎo)探究，解決問題。

1、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義。

〔1〕出示題目。

1個占1張彩紙的，3個占這張彩紙的幾分之幾？

〔2〕探究溝通。

①用圖示表示。

1個圖案占這張彩紙的。3個圖案占這張彩張的。

②用加法計(jì)算。

③用乘法計(jì)算。

〔3〕引導(dǎo)發(fā)覺。

老師：求幾個相同的`分?jǐn)?shù)和，可以用乘法計(jì)算。分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同。

2、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

〔1〕涂一涂，算一算。呈現(xiàn)題目。

〔2〕引導(dǎo)觀測算式和結(jié)果。老師：在中，你是怎么算出得數(shù)的？算式中的數(shù)字與得數(shù)的數(shù)字有什么關(guān)聯(lián)？讓同學(xué)仔細(xì)觀測算式數(shù)字，思索其中的關(guān)聯(lián)，并和同學(xué)溝通，說一說自己有什么發(fā)覺。在這一基礎(chǔ)上，師生共同探究其中的聯(lián)系。

〔3〕總結(jié)計(jì)算方法。讓同學(xué)用自己的語言表述分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

〔4〕試一試。

3、約分。

老師：再計(jì)算時你有什么體會？讓同學(xué)回答下列問題，同學(xué)之間進(jìn)行溝通，通過算式比較。最末，使全班同學(xué)明白：

〔1〕在計(jì)算過程中，能約分的要先約分。

〔2〕最末結(jié)果應(yīng)當(dāng)是最簡分?jǐn)?shù)。

〔三〕鞏固練習(xí)完成課文第3頁“練一練”。

1、第1題。

完成后要將算式得數(shù)和涂的結(jié)果進(jìn)行比較，并說明計(jì)算中的要點(diǎn)。

2、第2題。利用教材提供的素材，教育同學(xué)節(jié)省用水。

3、第3題。

〔1〕讓同學(xué)獨(dú)立完成。

〔2〕同學(xué)之間相互溝通、校對，發(fā)覺問題，實(shí)時反饋。

〔3〕說一說計(jì)算的步驟、方法：

①分子與整數(shù)相乘作分子，分母不變。

②能約分的要先約分，再計(jì)算。

4、第4題。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成。

〔2〕說一說，你是如何解決問題的。爸爸和小紅一天分別吃多少→爸爸和小紅一天共吃多少→爸爸和小紅3天共吃多少。

5、第5題。讓同學(xué)都算出結(jié)果，再觀測各組題目的算式及結(jié)果，然后說一說有什么發(fā)覺。

〔四〕作業(yè)選用課時作業(yè)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

〔高效課堂模式教案定稿〕

教案說明：本教案嚴(yán)格根據(jù)高效課堂模式進(jìn)行編寫，同時著重了培

優(yōu)輔差及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，著重同學(xué)的全面進(jìn)展，教案環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容具體，可以A4紙徑直打印。

學(xué)科：；

任課班級：；

任課老師：；

年月日

個人說明：本教案還有很多不足之處，望廣闊網(wǎng)友謹(jǐn)慎下載。

第一單元小手藝展示

——分?jǐn)?shù)乘法

一、教材分析

本單元是在同學(xué)掌控了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識的上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比、分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘，分?jǐn)?shù)連乘，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.在解決詳細(xì)問題的過程中，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義；掌控分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算；會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的`實(shí)際問題；理解倒數(shù)的意義；掌控求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

2．經(jīng)受分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的探究過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，培育初步分析、比較和推理的技能。

3.在解決問題的過程中，感受分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培育應(yīng)用知識和愛好。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理。

四、課時安排：10課時

分?jǐn)?shù)乘法教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１、使同學(xué)進(jìn)一步理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌控這類應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

２、培育同學(xué)仔細(xì)審題，獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、訓(xùn)練同學(xué)分析、解題問題的技能。

教學(xué)過程：

一、書上第44頁上的第12題

１、先引導(dǎo)同學(xué)觀測每一組分?jǐn)?shù)的大小特點(diǎn)，知道有一些分?jǐn)?shù)比1大，有些分?jǐn)?shù)比1小。計(jì)算后，再把每一個積分別與15〔或36〕比較。

從而發(fā)覺：一個數(shù)與比1大的分?jǐn)?shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)大；一個數(shù)與比1小的分?jǐn)?shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)小。

２、書上第44頁上的第13題

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)第12題發(fā)覺的規(guī)律，徑直判斷出每組兩道算式得數(shù)的大小。

二、說說分?jǐn)?shù)的意義，并把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整

〔1〕今年的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)1/8。

×1/8＝

〔2〕鋼筆枝數(shù)的'2/5相當(dāng)于圓珠筆的枝數(shù)。

×2/5＝

〔3〕花布的米數(shù)比白布長1/4。

×1/4＝

〔4〕實(shí)際每月比計(jì)劃節(jié)省了1/10。

×1/10＝

〔引導(dǎo)同學(xué)想到：單位“1”是哪個量，另一個量是多少，寫出數(shù)量關(guān)系。〕

二、對比練習(xí)。

１、有兩塊布，白布長15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？

２、有兩塊布，白布長15米，花布比白布長1/3，花布比白布長多少米？

３、有兩塊布，白布長15米，花布長1/3米，白布比花布長多少米？

(1)分別說說題中的分?jǐn)?shù)是哪兩個量比較的結(jié)果，比較時把哪個量看作單位1？

(2)比較３題有何異相點(diǎn)？

三、綜合練習(xí)。

1、一種商品原價是250元，現(xiàn)價是原價的4/5,現(xiàn)價是多少？

2、一種商品原價是250元，后來降價了1/5，降價多少？

3、修路隊(duì)修一條1米的路，第一天修了全長的1/6，第二天修了全長的1/4。

(1)兩天分別修了多少米？

(2)第二天比第一天多修多少米？

(3)還剩多少米沒修？

四、作業(yè)

課前思索：

潘老師的確是多年教學(xué)畢業(yè)班老師，教學(xué)閱歷比較豐富。在她補(bǔ)充的練習(xí)中，3題對比練習(xí)是每屆六班級同學(xué)易混淆之處，在此比較，加深對三種類型實(shí)際問題的印象，理清思維。增加的綜合練習(xí)，是本課內(nèi)容的拓展延伸。我要借用一下了。

第二，在明天的教學(xué)中，我還要增加分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算練習(xí)，提高計(jì)算的正確率。

課前思索：

上完分?jǐn)?shù)乘法的第三課時——簡約的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題〔二〕〔例3〕后，我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師都感到這一課時的內(nèi)容同學(xué)學(xué)得不夠扎實(shí)，所以需要增加一課時，設(shè)計(jì)一些對比題，進(jìn)一步提高同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系的技能，尤其是加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)。潘老師在依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況后實(shí)時增加了這一節(jié)練習(xí)課，設(shè)計(jì)了“看關(guān)鍵句說數(shù)量關(guān)系”、“對比題”、“綜合題”這幾個層次的練習(xí)，練習(xí)題較典型，在課上，我們還是要組織同學(xué)仔細(xì)讀題，理解題目意思后再思索題中各數(shù)量間的關(guān)系。課上還要多給同學(xué)相互溝通的機(jī)會，多說說數(shù)量關(guān)系，讓更多的同學(xué)真正掌控分析數(shù)量關(guān)系的方法，學(xué)會思索。另外，練習(xí)八中的第12、13題要放進(jìn)本課時，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算練習(xí)也可增加些，計(jì)算正確率要提高，同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣亟需培育。

課后反思：

由于自己在前兩節(jié)課新授學(xué)習(xí)時渺視了這單元的難度，高估同學(xué)，所以在新學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時，就說明：嫻熟以后可以省略中間的計(jì)算過程徑直寫出得數(shù)，且補(bǔ)充習(xí)題冊上也有這樣的要求，造成許多同學(xué)在計(jì)算還不嫻熟的狀況下就不情愿寫出計(jì)算過程，結(jié)果計(jì)算正確率不高，還有部分同學(xué)計(jì)算方法沒有得到完全鞏固。所以在今日的練習(xí)課上，再次復(fù)習(xí)鞏固計(jì)算方法，并且要求同學(xué)以后肯定要寫出計(jì)算過程，特別是有約分的類型，直到以后嫻熟后我再通知什么時候可以省略中間的計(jì)算過程。從今日的課堂作業(yè)看，這樣操作的確收到了肯定效果。

第二，繼續(xù)加強(qiáng)對數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，關(guān)鍵是對其中分?jǐn)?shù)含義的理解。只要同學(xué)能理解分?jǐn)?shù)的意義，說明是將什么看作單位1，平均分成幾份，表示這樣的幾份，那么寫數(shù)量關(guān)系基本上沒有困難了。同時，繼續(xù)教同學(xué)學(xué)習(xí)借助線段圖分析部分題目，這樣更直觀形象。

課后反思：

通過這節(jié)課的練習(xí)，大部分同學(xué)都能正確說出題中分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義和正確找出單位“１”的量，對課堂上預(yù)設(shè)的題完成的不錯。從作業(yè)的反饋狀況來看〔要求寫出數(shù)量關(guān)系〕，有部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)還是沒能精確的找對單位“１”的幾分之幾表示哪個數(shù)量。對于這些同學(xué)課后還得加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)。

課后反思：

今日這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是援助同學(xué)學(xué)會分析簡約分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，潘老師設(shè)計(jì)的教案，我再結(jié)合兩個班級同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，補(bǔ)充了幾道對比題，加強(qiáng)對不同類型實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的辨析。反思自己的教學(xué)，可能在組織同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系時有點(diǎn)過于急噪，要加以改進(jìn)。我想在依據(jù)關(guān)鍵句分析時，一是思索其中分?jǐn)?shù)的意義，即找出單位“1”的量，然后分析誰是誰的幾分之幾，要把誰比誰多幾分之幾轉(zhuǎn)化為誰是誰的幾分之幾，這是同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系時感到困難的地方。二是可以借助畫線段圖理解數(shù)量關(guān)系，在畫圖分析的過程中能更清楚地看出兩個數(shù)量間的關(guān)系，也為以后學(xué)習(xí)較繁復(fù)的分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

從同學(xué)作業(yè)狀況看，遇到題中要求寫出數(shù)量關(guān)系仍有困難，特別是一些學(xué)習(xí)困難生。要抽時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇7

重點(diǎn)：

〔1〕理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義

〔2〕理解并掌控分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法那么

難點(diǎn)：

在計(jì)算的過程中，能約分的要先約分，然后再乘。

設(shè)計(jì)思想：

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同學(xué)間的廣泛溝通，在對比、擇優(yōu)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和法那么。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣：

1.下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

〔概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算〕

2.計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=

說一說，這兩道題目有什么區(qū)分和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學(xué)之間溝通想法：++==33=

3=這個算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

老師板書++=3=

3.出示：〔課件1〕

這道題目又該怎樣計(jì)算呢？

二、自主探究：

1.出例如1，讀題，說說塊是什么意思？

2.依據(jù)已有的知識閱歷，自己列式計(jì)算。

三、同學(xué)溝通、質(zhì)疑：