【打擊樂教學(xué)研究2400字（論文）】

《龍騰虎躍》打擊樂教學(xué)的案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u22922一、打擊樂概述 129640（一）打擊樂定義 11690（二）打擊樂表演特點(diǎn) 1821二、打擊樂《龍騰虎躍》的教學(xué)實(shí)踐探索 28484（一）打擊樂《龍騰虎躍》傳承學(xué)習(xí) 213126（二）打擊樂《龍騰虎躍》與音樂課堂融合的教學(xué)創(chuàng)新 2摘要：國家打擊樂有著巨大的改革，無論是樂器種類，還是音樂制作方面都取得了巨大的進(jìn)步，打擊樂器和演奏技術(shù)有了很大的發(fā)展，打擊樂的樂曲也得到一定程度的擴(kuò)充，很多作曲家寫了相對多的優(yōu)秀作品。如何實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)秀打擊樂曲的傳播也成了值得深思的問題，本文以李民雄作家創(chuàng)作的《龍騰虎躍》為例，淺析打擊樂教教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：龍騰虎躍；打擊樂；教學(xué)實(shí)踐一、打擊樂概述（一）打擊樂定義打擊樂大多數(shù)都是自由、熱情、大方、強(qiáng)烈的，因此在樂器的組成上具有相同的特征，尤其是打擊樂器的伴奏，在渲染和營造舞臺表演的氣氛中起到了至關(guān)重要的作用，以及畫龍點(diǎn)睛式的目的。藝術(shù)風(fēng)格分為古典、現(xiàn)代兩個(gè)方向，音樂范圍主要以板式結(jié)構(gòu)、唱腔旋法、伴奏牌曲、鑼鼓樂點(diǎn)和特色樂隊(duì)區(qū)分。其中，樂隊(duì)伴奏的文場主要由板胡、笛子、二胡、三弦等組成，而樂隊(duì)的武場完全是以打擊樂組成。打擊樂在音樂中占據(jù)重要地位，它可通過唱、念、做、打，將一出戲的情節(jié)和人物貫穿在一條音樂的鏈條上，即展示我國戲曲藝術(shù)共同特點(diǎn)，又具有自己的特色。（二）打擊樂表演特點(diǎn)1．以“固定模式”與“固定節(jié)奏”為主的表演組織固定模式，即：采用各種打擊樂組成不同的打擊樂譜公式與模板，來表現(xiàn)不同的功能與作用。其表現(xiàn)形式有“走邊”用“滾頭”、“亮相”用“四擊頭”、“圓場”用“緊急風(fēng)”等，將不同的“固定模式”運(yùn)用在特定的場景之中，這也是打擊樂器的亮點(diǎn)之處。與此同時(shí)，板鼓作為核心樂器掌控整場演出中伴奏樂器與演員唱腔的基礎(chǔ)性節(jié)奏，如：“慢板、二性板、遼板、流水”等不同版式都是由板鼓掌握。2．以“演出氛圍”與“內(nèi)心情感”為主的表演組織營造戲劇性極強(qiáng)的演出氛圍是打擊樂伴奏主要藝術(shù)功能之一，如：“緊三翻腰”、“馬腿”、“亂咋”等，用專業(yè)的演奏技法來塑造特定的氛圍。此外，它還可塑造獨(dú)特的舞臺藝術(shù)形象，從而來表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，如：“緩頭”、“錘頭起錘”、“雙叫頭”等特殊演奏技法用來表現(xiàn)人物焦急、煩躁的情緒、被氣昏的狀況等。二、打擊樂《龍騰虎躍》的教學(xué)實(shí)踐探索（一）打擊樂《龍騰虎躍》傳承學(xué)習(xí)筆者在小學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查時(shí)，對學(xué)校音樂老師進(jìn)行了實(shí)地采訪。在采訪中得知，目前學(xué)校音樂課堂的教學(xué)中，主要以小學(xué)音樂課標(biāo)為依據(jù)，并沒有在音樂課堂或者第二課堂中將帶進(jìn)課堂教學(xué)之中。筆者目前了解到的情況來看，多所小學(xué)已經(jīng)將左權(quán)民歌的教唱引入學(xué)校音樂教學(xué)之中。而這些活動的開展，其宗旨都是在于“弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化

傳承本土音樂文化”?；诖四康?，如何將《龍騰虎躍》曲目與小學(xué)音樂課堂相融合，如何讓小學(xué)生以“積少成多”、“由淺入深”、“潛移默化”的方式熟悉《龍騰虎躍》等優(yōu)秀打擊樂曲目、感受《龍騰虎躍》曲目中獨(dú)特魅力，便成為很多中小學(xué)音樂教學(xué)者在教學(xué)期間重點(diǎn)思考的問題。（二）打擊樂《龍騰虎躍》與音樂課堂融合的教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，融入《龍騰虎躍》等曲目的“聆聽”、“模唱”以及小型打擊樂器的運(yùn)用。1.聆聽模唱鑼鼓字譜說明打——右手單擊八——左手單擊雙——雙手同擊倉——馬鑼、鐃鈸同擊都——雙手滾奏衣——指板才/且——鐃鈸單擊呆/來——小鑼單擊第一，通過《龍騰虎躍》經(jīng)典旋律的“聆聽模唱”，讓學(xué)生在課堂中了解《龍騰虎躍》曲目中的旋律特征。因此，在前期備課選取素材時(shí)，就需要選擇強(qiáng)弱節(jié)拍規(guī)范的旋律進(jìn)行聆聽，或者，通過老師的“自主創(chuàng)編”將散板旋律以規(guī)范的強(qiáng)弱節(jié)拍進(jìn)行重新記譜、制譜，以便課堂教學(xué)的使用。第二，在老師播放音頻或視頻資料的同時(shí)，學(xué)生可以采用擊掌、拍肩、跺腳、響指等輔助方式，進(jìn)行基礎(chǔ)性節(jié)拍練習(xí)。譜例1為《龍騰虎躍》選段，本首作品原本為散板自由演唱形式，為了配合課堂教學(xué)的需要，在進(jìn)行樂譜制作時(shí)以規(guī)范的2/4節(jié)拍記譜，便于學(xué)生課堂的旋律欣賞與節(jié)拍律動練習(xí)。樂譜中長方形所標(biāo)注的為每小節(jié)強(qiáng)拍音，學(xué)生在進(jìn)行聆聽旋律的同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)拍音的敲擊練習(xí)。譜例1：2.樂器認(rèn)知通過“樂器認(rèn)知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中熟悉與掌握《龍騰虎躍》打擊樂中小型樂器的性能與演奏特征。3.協(xié)同配合通過“協(xié)同配合”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行樂器的選擇，并跟隨《龍騰虎躍》音頻或視頻資料進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的敲擊練習(xí)。譜例2：在譜例2中，教師首先采用較為簡單的節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行模仿視奏，可以通過“擊掌練習(xí)——響指練習(xí)——樂器練習(xí)”的三步走讓學(xué)生進(jìn)行過渡式練習(xí)《龍騰虎躍》。然后以小組形式進(jìn)行打擊樂器之間的相互配合、實(shí)踐練習(xí)。可以建議學(xué)生自主選擇感興趣的樂器進(jìn)行敲擊、試奏，親自感受《龍騰虎躍》曲目中獨(dú)特的音律，同時(shí)，以小組配合的形式完成不同樂器、不同節(jié)拍的實(shí)踐練習(xí)，并且主動尋找其中不足之處進(jìn)行修改配合，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏型的變化練習(xí)，掌握多種節(jié)奏型的協(xié)同配合。4.作品呈現(xiàn)通過“作品呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)，以小組為單位，跟隨《龍騰虎躍》曲目音樂進(jìn)行的完整性表演。通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，讓小組之間進(jìn)行自主評價(jià)，尋找在表演《龍騰虎躍》曲目的特色與亮點(diǎn)、以及不足之處，并進(jìn)行課堂上的二次練習(xí)。通過“聆聽模唱--認(rèn)知樂器——協(xié)同配合——作品呈現(xiàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)的完成，已完成以下教學(xué)目的：第一，讓學(xué)生“直觀”認(rèn)知打擊樂。第二，讓學(xué)生“主動”聆聽、哼唱中的經(jīng)典旋律，同時(shí)經(jīng)過反復(fù)欣賞能夠達(dá)到旋律的強(qiáng)化記憶，做到“脫口而出”哼唱的目的。第三，讓學(xué)生“主動”思考與了解不同樂器的性能與特征，以達(dá)到“恰到好處”的運(yùn)用。第四，讓學(xué)生“大膽”表演，完成小組之間不同節(jié)拍律動的協(xié)同配合，從而讓學(xué)生學(xué)會“關(guān)注他人”、“換位思考”的目的。通過“聆聽模唱-