狼牙山五壯士教學(xué)案例

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象——《狼牙山五壯士》語用點教學(xué)案例與運用，把文本作為例子，實現(xiàn)一課一得。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】描寫方法?！窘虒W(xué)流程】一、回顧導(dǎo)入1.同學(xué)們，寫人的課文，我們以前已經(jīng)學(xué)過很多了，比如《夜鶯的歌聲》中指生回答（這篇課文很特別，是一篇寫是人物群體的文章，板書：人物群體）2.寫人物群體的課文，在小學(xué)里就這一篇，就讓我們齊讀課題。二、初讀課文1.五壯士又留給你怎樣的印象？2.交流群體事跡。工整。板書：群體事跡的。③板書：群體印象。交流五壯士給你留下了怎樣的印象？的基礎(chǔ)。三、研讀“逐一描寫”上劃出來。交流出示：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛（ɡě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈，好使出渾身的力氣。běng擊。1.第一遍讀：這五壯士分別是哪五位？2.士的關(guān)鍵詞。人物關(guān)鍵詞（預(yù)設(shè)）馬寶玉沉著狠狠地葛振林大吼一聲宋學(xué)義掄一圈胡德林噴不完滿腔怒火渾身繃得緊緊的全神貫注胡福才①②③投影出示，交流關(guān)鍵詞。根據(jù)投影，隨機(jī)讀出葛振林（夸張）的語氣，誰來夸張地讀一讀！宋學(xué)義是怎樣掄手榴彈的？誰來上來示范一下。讓我們一邊做動作，一邊也來讀一讀。④全神貫注這是怎樣的表情？誰來上來演一演。來我們帶著畫面來讀一讀。3.通過剛才的摘錄關(guān)鍵詞，請你自己再讀讀整段話，比較比較，作者在寫這五位戰(zhàn)士的時候有哪些相同之處呢？（動作、神態(tài)描寫）4.有這么多相同之處，那我把這樣寫換一下，好不好？出示：戰(zhàn)士宋學(xué)義沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。班長馬寶玉扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈，好使出渾身的力氣。副班長葛（ɡě）振林把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。歸納：動作神態(tài)、抓住特點、表達(dá)有序5.點明寫法，并小結(jié)：這段話，作者抓住每一位戰(zhàn)士的動作神態(tài)特點，有序進(jìn)行讀這段話再來用心地體會體會?！驹O(shè)計意圖】以讀為本，以生為本，通過反復(fù)的朗讀，反復(fù)的與文本對話，抓關(guān)鍵詞體會，使學(xué)生一步步深入文本，逐步豐滿五壯士的人物形象，并建構(gòu)起“逐一描寫”這種描寫人物群體的方法。四、研讀“點面結(jié)合”課文中還有一段描寫五壯士痛擊敵人的語段，你能找出來嗎?出示：班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。段有何不同嗎？1．比較寫馬寶玉的不同？①寫得更具體，怎樣寫具體的？運用了大量的動作。圈出動詞，通過朗讀把這些動作展現(xiàn)出來，讀寫馬寶玉的句子。②還加入了語言描寫。讀好語言，讀好感嘆號，再讀寫馬寶玉的句子。2．比較寫其他戰(zhàn)士的不同？其他戰(zhàn)士一筆而過，沒有細(xì)細(xì)地寫。反問：沒有逐一地細(xì)寫，那是怎樣的寫？請你在讀一讀。（概括的寫，整體的寫）3．明確寫法：們把這樣描寫人物群體的方法稱為點面結(jié)合。板書：點面結(jié)合②這個點和面是用哪個詞語結(jié)合起來的？頓時。4.朗讀體會：分兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀，體會寫法?！驹O(shè)計意圖】如何對“點面結(jié)合”這種方法有最直觀的認(rèn)識和理解，比較或許是五、擴(kuò)寫逐一描寫1.寫，你覺得你可以嗎？2.那好，就請你展開想象，來逐個描寫其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的，你可以選擇兩個來寫。練習(xí)：班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。3.學(xué)生練習(xí)，交流，選擇有代表性的練筆進(jìn)行評價。4.課文中對群體人物進(jìn)行點面結(jié)合的描寫還有很多，我們下節(jié)課一起再來學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】擴(kuò)寫既是運用，又是強(qiáng)化，這也為學(xué)生完成《學(xué)習(xí)方法叢書》中的練習(xí)、為寫人物群體打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得?！景鍟O(shè)計】狼牙山五壯士動作神態(tài)人物群體描寫：逐個描寫群體事跡（作業(yè)本已練習(xí)）抓住特點有序表達(dá)點面結(jié)合《狼牙山五壯士》人物描寫教學(xué)反思《狼牙山五壯士》是一篇寫人的文章，但是情感性很濃，通過解讀，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)試圖有別于以往的教學(xué)，把課文當(dāng)例子教，是立足從“教課文”轉(zhuǎn)向“教課程”的一種嘗試。朗讀，可以說“讀”始終貫穿整個課堂，通過讀學(xué)生一步步走進(jìn)文字，走進(jìn)五壯士；通過讀使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受五壯士的光輝形象；更重要的是，通過讀的秘妙，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。第2自然段對人物動作、神態(tài)的描寫豐富，90%左右的學(xué)生已經(jīng)掌握對群體人物進(jìn)行逐一描寫的方法，欣喜對“教課文”轉(zhuǎn)向“