第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計【核心素養(yǎng)教學(xué)目標】語言構(gòu)建與運用：借助文中的描寫，嘗試分析人物形象。思維發(fā)展與提升：梳理文章情節(jié)，初步感知小說的敘事手法審美鑒賞與創(chuàng)造：結(jié)合生活經(jīng)歷，感知小說主題文化傳承與自信：感受小說展示的人物經(jīng)歷，加深對社會的理解?！窘虒W(xué)重點】1.借助文中的描寫，嘗試分析人物形象。2.梳理文章情節(jié)，初步感知小說的敘事手法【教學(xué)難點】1.結(jié)合生活經(jīng)歷，感知小說主題2.感受小說展示的人物經(jīng)歷，加深對社會的理解?！窘虒W(xué)方法】講授法，合作探究【課前準備】PPT【課時安排】3課時【教學(xué)過程】第一課時：教學(xué)目標：1、積累文中的字詞2、了解作者和創(chuàng)作背景3、了解小說知識4、了解小說內(nèi)容，梳理文章的情節(jié)一、導(dǎo)入新課“夕陽西下，斷腸人在天涯”是游子漂泊在外的愁苦；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是對故鄉(xiāng)的思念；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”是對故鄉(xiāng)的承諾；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是回到故鄉(xiāng)的惆悵。故鄉(xiāng)，自古以來，就是人們魂牽夢繞的地方，今天，我們就跟隨魯迅，再次走進“故鄉(xiāng)”，體會一下，小說的故鄉(xiāng)是怎樣的呢？二、了解作者：魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；文學(xué)論著《中國小說史略》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《熱風(fēng)集》、《華蓋集》等18部。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被稱為“民族魂”創(chuàng)作背景：三、時代背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，特別是中國的農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實，加之在這個風(fēng)雨飄搖的社會中求索了三十余年的生活體驗，于是寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說。四、創(chuàng)作過程作者魯迅于1898年第一次離開老家紹興，“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”（《（吶喊）自序》）。1919年12月，最后一次回故鄉(xiāng)紹興接他的母親等人來北京居住。從《魯迅日記》中可以了解這次回鄉(xiāng)的經(jīng)過：1919年9月，魯迅賣掉了紹興的老屋，添了些錢，買了北京西城新街口附近八道彎宅第。11月修葺完畢，21日“上午與二弟眷屬俱移入八道彎宅”。26日魯迅“上書請歸省”。12月1日，由北京動身回老家，4日晚“抵紹興城，即乘轎回家”，在家鄉(xiāng)處理搬遷事務(wù)，大約住了二十來天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”。29日中午抵達北京，“下午俱到家”。往返大約29天。《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)便是根據(jù)這段生活經(jīng)歷演繹而來。不過這只是觸發(fā)故事的一點，而作品真正反映的卻是更為廣闊深邃的社會背景。《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1921年1月，最初發(fā)表于《新青年》雜志第九卷第一號，后來由作者編入小說集《吶喊》。了解體裁：五、小說的三要素小說是四大文學(xué)體裁(散文、小說、詩歌、戲劇)之一，以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的三要素:生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫。1.人物形象人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等，側(cè)面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫側(cè)面烘托。小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說:"人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。"任何一部優(yōu)秀的小說，總有使人難忘的典型人物。人們可以通過這些藝術(shù)典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。2.故事情節(jié)故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程，故事情節(jié)的一般結(jié)構(gòu):(序幕)-開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-(尾聲)。故事情節(jié)來源于生活，它是現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。現(xiàn)實生活中的事件和矛盾是有始有終，有起有伏，并有一定發(fā)展過程的，因而小說情節(jié)的展開，也是有段落，有過程的。這個過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時還有序幕和尾聲。在作品中，情節(jié)的安排決定于作者的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實生活中的事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序，有時可以省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。3.環(huán)境描寫環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。一部好的小說總能讓人身臨其境、感同身受，而不像科學(xué)報告那樣枯燥乏味。作者總是能以優(yōu)美的文筆、生動的描寫和不可思議的想象把這個故事牢牢地刻印在讀者的腦海里。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫，作用是渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、暗示社會環(huán)境、深化作品主題;社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等作描寫，作用是交代人物的生存環(huán)境、交代人物的社會關(guān)系、交代作品的時代背景。六、正音正字：陰晦（huì）猹（chá）五行（xíng）獾（huān）豬潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑嚇（hè）惘（wǎng）然恣?。▃ìsuī）七、詞語解釋：（1）既然：這里是已然的意思。（2）陰晦：陰沉昏暗。（3）蕭索：荒涼、冷落的意思。（4）影像：這里是印象的意思。（5）心緒：心情。（6）謀食：謀生。（7）如許：這么些。（8）愕然：吃驚的樣子。（9）鄙夷：看不起。（10）嗤笑：譏笑。（11）瑟索：即瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。（12）惘然：心里好像失去了什么的樣子。（13）隔膜：彼此思想感情不相通。（14）展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波。（15）恣?。悍趴v，放任。八、初讀課文：1、劃分小說的結(jié)構(gòu)層次，梳理主要情節(jié)，提煉小說線索。明確：小說劃分三個部分：第一部分——交代回鄉(xiāng)的時間以及原因。第二部分——回到故鄉(xiāng)的所聞、所憶、所見、所感。第三部分——離開故鄉(xiāng)的感觸。主要情節(jié)：回憶與少年閏土的經(jīng)歷。楊二嫂索要東西。三十年后與閏土的再次相見。全文以我回鄉(xiāng)的見聞感受為線索。請同學(xué)們，結(jié)合自己的閱讀感受，修改文章的題目：如的故鄉(xiāng)或者：故鄉(xiāng)的作業(yè)布置：完成作業(yè)基礎(chǔ)積累部分（必做）收集整理關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩詞（選做）第二課時：教學(xué)目標：借助人物描寫，感受人物形象。初步探究小說的寫作手法。合作探究閱讀關(guān)于少年閏土的情節(jié)，圈畫描寫少年閏土的語句，分析人物形象。明確：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。動作：活潑剛健，動作干脆利落語言、神態(tài)：說話利落，樸質(zhì)、生動性格：智勇雙全，待人熱情、純真質(zhì)樸。與我的關(guān)系：是彼此牽掛的好朋友。閱讀關(guān)于楊二嫂的情節(jié)，抓住人物描寫，分析人物特點。語言描寫：潑辣，尖酸，無事生非，外貌描寫：刻薄、粗鄙動作描寫：自私貪婪，愛占小便宜我對楊二嫂的態(tài)度：令我生厭。閱讀再見閏土部分，分析描寫對人物的作用。外貌描寫：飽經(jīng)風(fēng)霜、極度貧困、終日在磨難中掙扎神態(tài)描寫：恭敬、被等級束縛語言描寫：說話結(jié)結(jié)巴巴，麻木細節(jié)描寫：難以言說、復(fù)雜的情感人物特點：內(nèi)心不平,卻又無力反抗，更不知如何改變現(xiàn)狀的愚昧、麻木的木偶人形象。與我的關(guān)系：隔膜我對閏土的態(tài)度：同情標點也能刻畫人物，你信嗎？仔細觀察閏土的描寫，思考省略號的作用。少年時，省略號的作用是表現(xiàn)少年閏土知道很多新奇的事情，表現(xiàn)出閏土對生活的熱愛。中年閏土，省略號的作用是，表現(xiàn)人物說話吞吞吐吐，性格壓抑，變得麻木。5、文中關(guān)于少年閏土的記敘，采用了什么順序？有何作用？插敘，寫出與少年閏土成為朋友的經(jīng)過，與后文見到中年閏土殘剩的隔膜進行對比，表現(xiàn)出閏土的變化，帶個“我”的觸動，推進情節(jié)發(fā)展，揭示小說的主題。6、楊二嫂年輕時，“終日坐著”，有何效果？文中，年輕的楊二嫂，是安分守己的，這與后來楊二嫂的尖酸刻薄，自私貪狼形成了強烈的對比，突出人物特點，引發(fā)讀者對人物變化的思考，為揭示主題鋪墊。文中還有母親這個人物，她在小說中有何作用？第一次，提到閏土，是為了引出我對閏土的回憶，為下文閏土出現(xiàn)，做鋪墊。第二次，提到閏土，是為了側(cè)面表現(xiàn)閏土變化的原因，進而點名小說的主題。母親這個人物形象，起到推動情節(jié)發(fā)展，點明主題的作用。就像《湖心亭看雪》中的舟子，所起到的作用。小說中的宏兒和水生有何作用呢？文中的宏兒和水生，就像小時候的我和閏土，作者借助與宏兒的對話，把對未來的期望，寄托在宏兒和水生這代人身上，因此，宏兒和水生代表了作者對未來的希望，代表了社會的發(fā)展和進步。二、作業(yè)布置：完成課內(nèi)賞析部分的習(xí)題。（必做）第三課時：學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，在小說中的作用。總結(jié)人物的經(jīng)歷，加深對社會的認識。閱讀課文，尋找環(huán)境描寫的語句，結(jié)合上下文的內(nèi)容，賞析環(huán)境描寫的作用。開頭的景物描寫反映了農(nóng)村的衰敗和“我”的悲涼心情;作為少年閏土活動背景的神異圖畫，營造了明朗愉快的氣氛，表現(xiàn)了少年閏土的英勇、活潑;離鄉(xiāng)時的景物描寫渲染了靜謐的氣氛,形成了情景交融的深遠意境。如何理解文中“我”這個人物形象？《故鄉(xiāng)》中的“我”，一方面是啟蒙者,是故鄉(xiāng)的批判者;另-方面,小說也寫出了這個人物的弱點，他面對故鄉(xiāng),只看到一片死寂,看到普通人精神的麻木,但無法從這個社會內(nèi)部找到變革的因素,提不出解決問題的辦法,這是一種孤立的狀態(tài)。他自己也在精神上承受著這種孤立帶來的巨大痛苦，時時產(chǎn)生失落、動搖、幻滅的情緒。小說對于啟蒙者的這種困境,也進行了深刻的反思?！豆枢l(xiāng)》中的“我”不能完全等同于魯迅,但在魯迅塑造的眾多新式知識分子形象中，又屬于比較接近魯迅的一個,諸如回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,對舊中國的批判,對“隔膜”的關(guān)注,痛苦的思想探索,等等,都有較多魯迅的影子。三、如何理解這篇小說的主題?觀點一:“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力是怎樣被扼殺的。觀點二:表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。從閏土父子和楊二嫂身上可以看出這種輪回的影子。也許他們的后代也會步他們的后塵,在這樣的輪回中掙扎。觀點三:渴望純真的人際關(guān)系。再回故鄉(xiāng)，“我"和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡?！拔?渴望打破封建杜會的尊卑秩序,渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新