《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件

人的差異在于業(yè)余時間曹培英講座《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》曹培英講座《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》人的差異在于業(yè)余時間曹培英講座《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:跨越“十個媛心閹”的實研憲斷層走曾培英出誤區(qū)上海市靜安區(qū)教育學(xué)院SHANGHAIJINGANEDUCATIONCOLLEGE上海市靜安區(qū)教育學(xué)院引言義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)最大的改變:1.“雙基”→“四基”四基:數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗意味著:我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)得到肯定回歸“結(jié)果與過程”并重的理念什么樣的課堂才能稱之為“卓越課堂”呢？在我們過去的漢語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。”由此看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。我們漢語教學(xué)也是如此。我認(rèn)為，在教師的引領(lǐng)和啟發(fā)下，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)思考，在一節(jié)課時間內(nèi)能高質(zhì)量地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，并能使學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂就是卓越課堂。學(xué)生的高效發(fā)展指的是學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、設(shè)置活動的原則1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，定位活動目標(biāo)和形式課堂上的每一個活動都要圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)定，對于不同的內(nèi)容應(yīng)采取不同的活動形式。2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇活動類型在不同年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征，因此為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能過于簡單。例如，為低年級學(xué)生設(shè)計的活動要求簡單明了，而高年級的學(xué)生則需要設(shè)置難度較大，讓學(xué)生能有成就感的活動，如調(diào)查、辯論等。3.貼近學(xué)生生活，注重語言運用教師設(shè)計的活動還要貼近學(xué)生的生活，距離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)的活動自然不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，這就降低了活動的本身的價值。。4.面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)體驗參與要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生都成為活動的主體。在案例課中，為了提高學(xué)生參與的廣度，我始終采用的是“小組動態(tài)積分”的評價模式。為了杜絕小組合作中“個人主義”的出現(xiàn)，對于那些最有團(tuán)隊合作精神的小組給予“最佳團(tuán)隊獎”，事實證明這種模式大大提高了學(xué)生參與小組活動的積極性。二、不同種類有效活動的設(shè)計對于漢語課堂的活動要本著趣味性和多樣性來進(jìn)行設(shè)計。通過有趣而多樣的科學(xué)有效的課堂活動，使學(xué)生的注意從無意到有意，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。1.動作類活動的設(shè)計在教學(xué)中，教師設(shè)計讓學(xué)生“動一動”的活動形式，往往易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是我在案例課中設(shè)計視頻導(dǎo)入而非音頻導(dǎo)入的原因。通過讓學(xué)生看、聽、唱這一系列的活動，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。2.猜測類活動的設(shè)計這是一種極為常見的活動設(shè)計類型。這種活動任務(wù)用時短，學(xué)生運用語言的能力可得到充分培養(yǎng)，并適合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這種任務(wù)設(shè)計能在較短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，并且在猜測的過程中使學(xué)生獲得快樂和成就感。設(shè)計猜測類活動時，要注意任務(wù)目的的針對性，不要單純地為了烘托課堂氣氛而進(jìn)行猜測活動。同時，教師要細(xì)化猜測的規(guī)則，注意任務(wù)的過程、時間以及紀(jì)律。3.調(diào)查采訪類活動的設(shè)計做調(diào)查、采訪等能培養(yǎng)學(xué)生用漢語解決問題的能力。如在案例課中，我設(shè)置了讓學(xué)生采訪“同學(xué)們是如何學(xué)漢語”的任務(wù)，并要求在采訪過程中做簡單記錄，采訪完成后要組織語言匯報采訪的結(jié)果。完成這種類型的活動要求學(xué)生具備多方面的能力，對于語言運用能力的提高幫助很大。4.討論類活動的設(shè)計用漢語進(jìn)行小組討論也是我們漢語課堂上使用較多的一種活動方式，這種活動可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。小組討論既是學(xué)生思維碰撞的過程，也是學(xué)生大膽開口的絕佳時機。在案例課中，我設(shè)計了讓學(xué)生討論本課時所學(xué)到的閱讀策略的活動，這種互助式的學(xué)習(xí)模式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大家都積極總結(jié)，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果非常明顯。5.角色扮演活動的設(shè)計角色扮演是學(xué)生比較感興趣的一種活動方式。我讓學(xué)生分別扮演一位上海籍的學(xué)生和一位優(yōu)秀的漢語學(xué)者，他們在網(wǎng)上進(jìn)行語音聊天，許多學(xué)生都表現(xiàn)出了扮演這兩種角色的興趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍。6.情感教育活動的設(shè)計把情感教育滲透到教學(xué)活動中也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的要求。在案例課中，我設(shè)計了一個宣誓活動，因為這一課時是圍繞著學(xué)生學(xué)漢語這樣一個活動展開的，上這一堂課的時候上海世博會剛好開幕，所以我呈現(xiàn)了幾幅有關(guān)世博會的圖片，這種活動自然滲透了對學(xué)生的情感教育，又使課堂氣氛達(dá)到了高潮。就在那一刻，我仿佛真的聽到了學(xué)生發(fā)自肺腑的誓言?！窘Y(jié)束語】有效的漢語課堂活動設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地思考、參與和學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，形成條理清晰的、脈絡(luò)分明的知識鏈，進(jìn)而使學(xué)生的知識與技能得到螺旋式的鞏固和提高，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高漢語課堂活動設(shè)計的效果，漢語課堂活動才會真正的異彩紛呈，卓有成效！在十幾年的農(nóng)村初中體育教學(xué)工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解,下面就是我總結(jié)出的幾種在農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)特別實用的方法。一、講解法講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:1.講解目的明確、內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認(rèn)真研究。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。2.講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3.教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強個別講解。二、示范法示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用示范法要注意以下幾點:1.有明確的目的,示范要正確無誤。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。一般有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范和背面示范三種。另外,示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。3.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。三、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:(1)教師在學(xué)生做練習(xí)時細(xì)心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。(2)教師在備課時對每項教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境,變化練習(xí)的要求,以及增加練習(xí)的條件。采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。(2)變化條件要做到循序漸進(jìn)。(3)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。人的差異在于業(yè)余時間曹培英講座《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》曹培英講座1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:跨越“十個媛心閹”的實研憲斷層走曾培英出誤區(qū)上海市靜安區(qū)教育學(xué)院SHANGHAIJINGANEDUCATIONCOLLEGE數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:2上海市靜安區(qū)教育學(xué)院引言義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)最大的改變:1.“雙基”→“四基”四基:數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗意味著:我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)得到肯定回歸“結(jié)果與過程”并重的理念上海市靜安區(qū)教育學(xué)院3上海市靜安區(qū)教育學(xué)院引言義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)最大的改變2.“六個核心詞”→“十個核心詞”小學(xué)算術(shù)(清末):熟習(xí)日用計算(兩個核心詞)小學(xué)數(shù)學(xué)(1978):計算能力,初步的邏輯思維與空間觀念,解決簡單實際問題(四個核心詞)義務(wù)教育數(shù)學(xué)(2001):數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力義務(wù)教育數(shù)學(xué)(2011):數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識上海市靜安區(qū)教育學(xué)院4上海市靜安區(qū)教育學(xué)院數(shù)感數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義,理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。已有研究認(rèn)為數(shù)感是“直覺”、“敏感”、“能力”其實,如同球員的球感,歌手的樂感類似,簡單、通俗地說,數(shù)感就是對于數(shù)的感覺和理解。教學(xué)數(shù)數(shù)、數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義、數(shù)序與數(shù)的大小比較……都有助于形成數(shù)感看不到新概念背后的實在之物,就容易…上海市靜安區(qū)教育學(xué)院5上海市靜安區(qū)教育學(xué)院地玄黃宇洪荒日月盈昃秋收冬減,閏成發(fā)律呂詞數(shù)感生麗水玉出岡劍號日始制文宇馬服衣推位讓國有虞陶唐吊民伐罪認(rèn)知偏差:坐問道垂章發(fā)育黎首臣伏戒全新概念,從頭摸索(割裂謐此身發(fā)四大五常恭惟鞠養(yǎng)毀傷男效才良知過必改得能莫忘罔潑彼短恃已長信使可復(fù)器欲難墨悲絲染詩贊羔羊景行維醫(yī)克念作圣建名立形正空谷傳聲實踐誤區(qū):應(yīng)業(yè)習(xí)聽福緣普慶尺登非寶寸陰是競豆父事君孝當(dāng)竭力忠則盡命臨深履薄先估再數(shù),看誰估的準(zhǔn)反興溫造如松之盛川流不息剝造較映容止若思言辭安定寫初誠美慎終直令求業(yè)所基籍甚無意··.職從政存以甘槳去而益詠樂殊貴嚨和下瞪夫唱婦隨外受傅訓(xùn)問題所在:習(xí)磨蔽規(guī)仁慈隱似造次步離義廉退頗汁匪虧性靜情逸心動裨疲守真志逐物意移數(shù)感、量感不分堅持雅操好費自縻都員華夏東西二京背郵頂洛浮涓據(jù)經(jīng)宮盤郁樓觀、驚園寫以特殊的量為載體有效案例:首先,數(shù)感是數(shù)出來的上海市靜安區(qū)教育學(xué)院6上海市靜安區(qū)教育學(xué)院數(shù)感簡單、通俗地說,數(shù)感就是對于數(shù)的感覺與理解。有沒有不依賴量的數(shù)感?請看讀數(shù)的例子3000000億裳六千30600,30060,30006三萬家六百三萬零六十三萬零六36789讀作(6)千(7)百(8)十(9);6789由()個千,()個百,()個十和()個一組成6789=()×1000+()×100+()×10+()分?jǐn)?shù)也能讀出數(shù)感,如“2/3什么意思?”“2/3的意思就是三分之二”其次,讀數(shù)可以也應(yīng)該讀出數(shù)感!上海市靜安區(qū)教育學(xué)院7上海市靜安區(qū)教育學(xué)院、數(shù)感回溯以往相關(guān)教學(xué)策略:1.在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感如:借助幾何直觀引入計數(shù)單位個十百d→→上海市靜安區(qū)教育學(xué)院8上海市靜安區(qū)教育學(xué)院數(shù)感(1)看圖寫數(shù)。(數(shù)概念直觀化的練習(xí))多樣化百在“各取所(233(233)湖需適應(yīng)不同學(xué)生水深00海平面Q米單二我深0甲湖水面高度記作0米,甲湖水底高度記作(-20)米;乙湖是堰塞湖,水底高度記作(+20)米,水面高度記作(+80)米。(2)你知道全校做早操,操場上有多少人嗎?大約1000人,想一想,()個這樣學(xué)校的學(xué)生集中在一起,約一萬人(數(shù)概念生活化的練習(xí))(3)讀一讀,填一填.(數(shù)概念形式化的練習(xí))如前面的填空練習(xí)上海市靜安區(qū)教育學(xué)院9上海市靜安區(qū)教育學(xué)院、數(shù)愿2.在計算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感如小數(shù)乘法計算法則推導(dǎo):分?jǐn)?shù)除法計算法則推導(dǎo):0.15×3=?0.152小時行6公里,1小時行?04526÷=6÷2×3=6××3=6I先求1份是多少一再求3份是多少2/3小時行6km即3份中的2份是63份是9數(shù)感可以算出來、估出來。1小時行小學(xué)數(shù)學(xué)歷來重視數(shù)感培養(yǎng),從“自發(fā)”走向了“自覺”上海市靜安區(qū)教育學(xué)院10上海市靜安區(qū)教育學(xué)院、數(shù)感3.在解決實際問題中激活數(shù)感一個典型案例:張華從學(xué)校出發(fā)走了15分鐘,每分走72米。(1)如果是向東走,現(xiàn)在烈士陵在少年宮的東面還是西面?2000米2)如果是向北走,大概走到了哪個位置?在圖中用“·”表示出來學(xué)校72×15=1080(米)1080稍大于1000;1080超過2000的一半,都是真正的數(shù)感,與量無關(guān)上海市靜安區(qū)教育學(xué)院11《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件12《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件14《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件15《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件16《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件17《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件18《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件19《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件20《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件21《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件22《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件23《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件24《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件25《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件26《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件27《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件28《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件29《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件30《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件31《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課件