幼兒教育敘事隨筆

第第頁(yè)幼兒教育敘事隨筆

幼兒教育敘事隨筆1

經(jīng)過(guò)寒假，班級(jí)里的自然角由于缺少照看漸漸缺少了生氣，每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園，由于老師們都覺(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物好像是不可能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決斷。近來(lái)天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開(kāi)，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿(mǎn)?！袄蠋煟覀?nèi)セ▓@里吧，那里美麗?！薄袄蠋?，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室裝扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了?！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話(huà)語(yǔ)，從中我感受到孩子們迫切盼望我們的自然角也能美起來(lái)。

“我們自己來(lái)種一盆小植物吧。”我的話(huà)音剛落，搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話(huà)都來(lái)了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高?！拔覀冃械?。”“我們自己種?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的爭(zhēng)論，對(duì)種植充斥了愛(ài)好。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來(lái)種花生。”我定下了種植的內(nèi)容，孩子們開(kāi)始期盼明天，希望這明天快點(diǎn)來(lái)，回家的時(shí)候都不忘卻提示阿姨明天肯定要帶花生來(lái)。

明天很快就到了，一些孩子早早來(lái)到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮，不停督促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿(mǎn)：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕茫ㄅ璧叵露加卸炊吹?，水好流出去呀?！币粋€(gè)聲音涌現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤??！蔽乙宦暳钕?，孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶(hù)外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是似乎不太方便?！拔襾?lái)幫幫你們吧?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了很多，有的孩子找來(lái)工具，用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土，你用好了給我用，我來(lái)幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿(mǎn)小杯子。大家都裝快裝滿(mǎn)一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去，于是大家立即去找阿姨，每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生，當(dāng)心翼翼放在小杯子里。

“澆點(diǎn)水吧，沒(méi)有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水，拿來(lái)幾個(gè)小杯子?！拔襾?lái)幫你澆點(diǎn)水?！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊?！焙⒆觽冚喎o自己的小種子澆著水。大家都迫切盼望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì)，等一等?！薄芭藕藐?duì)很快就能輪到的?！薄拔野裟銤菜?，把你的杯子給我吧。”孩子們相互援助給小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔?，倒掉一點(diǎn)吧?！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)?！焙⒆觽兊脑献餍袨槌浞直磉_(dá)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們預(yù)備了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨別和照看。這下自然角又喧鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫伙伴的也澆點(diǎn)水……

“小班的孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同運(yùn)用一樣材料”，這些話(huà)常常在我們的耳邊響起。或許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起游戲，共同運(yùn)用材料，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著我們?nèi)粘＝逃^(guò)程中的漸漸引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

在種植花生的`過(guò)程中，我們看到了孩子慢慢進(jìn)展起來(lái)的合作意識(shí)，或許那只是簡(jiǎn)約的援助的行為，但是關(guān)注到同伴，情愿援助別人不也是我們對(duì)孩子培育的方向嗎?擅長(zhǎng)捕獲孩子的無(wú)意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過(guò)后，我對(duì)在活動(dòng)中援助他人、會(huì)和同伴一起運(yùn)用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子們?cè)说囊庾R(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到援助、合作的行列中，對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

小花生，給孩子帶來(lái)的收獲是大大的，在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的歡樂(lè)，收獲了援助同伴的歡樂(lè)，收獲了種植的閱歷，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的歡樂(lè)。

幼兒教育敘事隨筆2

幼兒主觀能動(dòng)性，自主的探究、獲得知識(shí)與閱歷；二是適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變我們教學(xué)的模式，可以是質(zhì)疑——發(fā)覺(jué)模式，也可以是引導(dǎo)――探究模式。教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變了，幼兒的學(xué)習(xí)形式隨之豐富了，幼兒各方面的技能也隨之提高了，這對(duì)于培育幼兒“終身學(xué)習(xí)”的理念又更近了一步。

活動(dòng)室里，小伙伴們正在嘰嘰喳喳的溝通著什么，我走過(guò)去一看，高舒服、候?yàn)疂伞⑼醭?、芮子言四個(gè)小伙伴正在爭(zhēng)論：皮影是用什么做得呢？〔他們會(huì)怎么說(shuō)呢？有了參觀的閱歷，不會(huì)太離譜吧！〕候?yàn)疂烧f(shuō)：“我覺(jué)得是用皮做的，我摸的時(shí)候，有點(diǎn)厚又有點(diǎn)薄?！备呤娣f(shuō)：“是香蕉皮吧！我覺(jué)得?！薄策@種答案是猜想，而且是沒(méi)有任何依據(jù)的猜想〕話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，王楚喬急著說(shuō)：“你真是瞎說(shuō)，是用皮做的，有牛皮、驢皮，還有羊皮呢！”芮子言說(shuō)：“楚喬說(shuō)的是對(duì)的，我和媽媽上網(wǎng)查的，驢皮做皮影是最好的?！薄猜?tīng)到高舒服的猜想，我真想徑直告知他。但是聽(tīng)到后面小伙伴說(shuō)的，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，他們是可以自己解決的?！?/p>

這時(shí)，我參加了他們的談話(huà)。我說(shuō)：“你們知道的真多。高舒服，皮影是用什么做得呀？”高舒服不好意思地說(shuō)：“是用皮做的，有驢皮、牛皮?！薄厕D(zhuǎn)變的還真快，將同伴的閱歷轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)了?！澄尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，確定了他的`說(shuō)法。我繼續(xù)問(wèn)：“那你們是怎么知道呢？”芮子言舉手著說(shuō)：“我是和媽媽一起上網(wǎng)查的，網(wǎng)上有很多皮影的資料。”王楚喬笑著說(shuō)：“媽媽告知我的，她是從書(shū)上看到的?！焙?yàn)疂烧f(shuō)：“我是在看皮影戲的時(shí)候，摸的。”〔同樣的一個(gè)問(wèn)題，孩子們獵取知識(shí)或閱歷的方法，還真是多種多樣呢！〕

以前獵取信息的方式，是單一的，是老師拿著圖片講解?，F(xiàn)在，幼兒獵取閱歷的方式更多了，可以是同伴間的相互學(xué)習(xí)、可以是結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行猜想、可以是上網(wǎng)、看書(shū)了解。從這個(gè)過(guò)程中，可以反映出兩個(gè)問(wèn)題：一、老師的觀念漸漸轉(zhuǎn)變，不是填鴨式的灌輸知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，自主的探究、獲得知識(shí)與閱歷；二是適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變我們教學(xué)的模式，可以是質(zhì)疑――發(fā)覺(jué)模式，也可以是引導(dǎo)――探究模式。教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變了，幼兒的學(xué)習(xí)形式隨之豐富了，幼兒各方面的技能也隨之提高了，這對(duì)于培育幼兒“終身學(xué)習(xí)”的理念又更近了一步。

幼兒教育敘事隨筆3

星期一早上我?guī)Я艘活w松果來(lái)幼兒園，一進(jìn)教室胡嘉燁就叫了起來(lái)，“是松果，小松鼠吃的?！甭?tīng)到他說(shuō)出松果這挺讓我驚異的。由于我以為孩子們很少接觸這些東西，應(yīng)當(dāng)會(huì)不知道這是什么，看來(lái)真的不能“小瞧”了孩子們啊。

盡然孩子們都認(rèn)識(shí)松果，我就向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：“你在哪里見(jiàn)過(guò)松果?”這下可炸開(kāi)了鍋呀，孩子們的回答是形形色色。有的說(shuō)在爺爺家，有的說(shuō)在奶奶家，有的樹(shù)林的，陳湘棋小伙伴還說(shuō)是在海灘上。從孩子們的回答中我知道其實(shí)有許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)松果，也不知道松果是長(zhǎng)在哪里的，只是聽(tīng)到有小伙伴說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，就發(fā)揮了自己的想象，自己認(rèn)為在哪里就說(shuō)是在哪里。于是我對(duì)松果的知識(shí)做了一個(gè)總結(jié)，讓孩子們對(duì)松果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。介紹完松果后，我讓孩子們認(rèn)真觀測(cè)，看看說(shuō)說(shuō)松果像什么，并用“我覺(jué)得松果像……”這句話(huà)來(lái)回答，還沒(méi)等我說(shuō)完，胡雯靜小伙伴立刻就說(shuō)：“像梨子。”雖然回答的很好，可是并沒(méi)有根據(jù)我的要求來(lái)說(shuō)，看來(lái)小伙伴們并沒(méi)有聽(tīng)清晰我的要求。這種狀況在平常的`活動(dòng)中也很常見(jiàn)，小伙伴在老師還沒(méi)說(shuō)完要求就去做事，這時(shí)候就很難做好。所以在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)孩子“聽(tīng)”的技能。在我重新提出回答的要求后，孩子們漸漸的能用“我覺(jué)得松果像……”來(lái)回答。從孩子們的回答中，可以看出孩子們有著豐富的想象力。劉楷澄說(shuō)：“我覺(jué)得松果像冰淇淋”。鄧思遠(yuǎn)說(shuō)：“我覺(jué)得松果像子彈”。羅婷鈺說(shuō)：“我覺(jué)得松果像草莓”。看，孩子們的想象力多么豐富呀。

從這次活動(dòng)中，我知道了孩子們雖然小，但是別“小瞧”他們，孩子們也有著豐富的想象力，要讓孩子大膽地去想，大膽地去說(shuō)。

幼兒教育敘事隨筆4

小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)技能進(jìn)展不完善，有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不精確，讓人聽(tīng)不清晰，所以我們?cè)诤蛯殞殏儨贤ǖ臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們溝通，小班的孩子正是培育語(yǔ)言表達(dá)技能進(jìn)展的時(shí)候，所以要想使孩子的.語(yǔ)言表達(dá)技能得到進(jìn)展，就要熬煉孩子張口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。

記得在開(kāi)學(xué)的第一天，小班有一位長(zhǎng)得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿(mǎn)三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問(wèn)她，“小伙伴你叫什么名字啊”。她好歹一貫不張開(kāi)嘴巴，也不說(shuō)話(huà)。時(shí)間過(guò)得真快，一晃二個(gè)多月過(guò)了，金湘婷小伙伴還是不說(shuō)話(huà)，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我好焦急啊!于是我找到她的家長(zhǎng)，和她家長(zhǎng)溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在誕生兩個(gè)月時(shí)，得了心臟病，從她家長(zhǎng)那里知道了狀況，我心里暗暗下了決心，肯定要幫這孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

于是在每天晨檢的時(shí)候，她人園時(shí)，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對(duì)她說(shuō);“珍寶你來(lái)了啊”!在每天睡午覺(jué)時(shí)我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿r(shí)金湘婷小伙伴走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話(huà)，拉著我來(lái)到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會(huì)服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她服一邊和她說(shuō)話(huà)，給她講小伙伴自己的事要學(xué)著自己做多能干。

每一次放學(xué)時(shí)，奶奶接上金湘婷總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)?！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說(shuō)，婷婷跟張媽媽說(shuō)再見(jiàn)好嗎，她還是不說(shuō)話(huà)。

面對(duì)金湘婷的這種狀況，我并沒(méi)有失去信息，在戶(hù)外游戲時(shí)，我單獨(dú)和她玩，帶著她玩游戲，和她談天，盡管我一個(gè)人在滔滔不絕的說(shuō)，還是有所收獲。她感冒了，一段時(shí)間沒(méi)有來(lái)上幼兒園，感冒好了，她又來(lái)上幼兒園了，多遠(yuǎn)就看見(jiàn)她高興奮興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽?zhuān)壹ぐ旱囊话驯ё∷H她。從那以后，她就滔滔不絕的說(shuō)話(huà)了，和孩子們一起唱歌談天了，我真為她興奮。

我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)技能得到健康全面的進(jìn)展，也要家長(zhǎng)的協(xié)作，我告知金湘婷的家長(zhǎng)，在家無(wú)論婷婷想做什么事情都要讓她把話(huà)說(shuō)出來(lái)，假如她想買(mǎi)什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給她買(mǎi)，要讓她說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西的名字，假如孩子不說(shuō)你也可以教她說(shuō)：“我要買(mǎi)蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子制造更多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓她開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

幼兒教育敘事隨筆5

有些孩子對(duì)好玩的東西喜愛(ài)自己獨(dú)占，不情愿讓別的小伙伴玩，或自己想玩別人的好東西時(shí)，不管別人是否情愿，強(qiáng)行搶奪。有些孩子由于玩具沒(méi)搶到，采用打人、咬人的方法解決，這些都是獨(dú)生子女"以自我為中心"的表現(xiàn)，假如任其進(jìn)展下去，就有可能行成霸道。蠻橫的毛病。

針對(duì)孩子的上述不良行為，我采用不放任，也不急于去責(zé)怪訓(xùn)斥的`教育立場(chǎng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)輪番玩的習(xí)慣，學(xué)會(huì)等待，這天我安排小伙伴去看書(shū)，樂(lè)樂(lè)先拿到一本書(shū)正值他想看，坤寶過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)瑑扇藸?zhēng)吵起來(lái)，我立即走了過(guò)去，親切的問(wèn)道："這本書(shū)很好看對(duì)嗎?"他們倆同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)："好看的書(shū)，大家都想看，但書(shū)只有一本。怎么辦呢?"其中另外一個(gè)孩子說(shuō)道："可以一起看!"就這樣兩個(gè)人笑著一起看起書(shū)來(lái)了

幼兒教育敘事隨筆6

天氣越來(lái)越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來(lái)越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小伙伴做值日的勁頭一點(diǎn)沒(méi)減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，仔細(xì)的幫老師清掃院子，對(duì)這兩名小伙伴，我每次都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一是對(duì)這兩名孩子進(jìn)行鼓舞，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子好像并不在意老師的表?yè)P(yáng)，仍舊是很少主動(dòng)做值日，為了培育小伙伴們做值日的愿望，我采用了以下幾種做法：

1、通過(guò)演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很